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英语作为一门语言学科，在我国处于外语地位，因此，要学好英语，需要积累大量单词、短语、句式和语法等语言知识，需要掌握语言技能，需要提高阅读与写作能力，需要培养素质等。但是，在教学中，我时常发现不少学生课堂上听讲认真、接受能力较强，而课后却很少对知识进行梳理、提炼和总结概括，知识遗忘率较高。长期以来，我始终坚持指导学生建立笔记本，对所学知识进行及时整理、巩固和落实，效果较好，现整理出来，与业内人士共勉！
一、亲身整理做指导，率先垂范
不明确整理内容，学生会很茫然，老师检查时也不好操作，很难做到有效落实。为了使学生学会整理，整理的内容突出重点，紧扣考点，基本符合要求。我自己也在自己的笔记本上，把刚学过的第一单元所学重点知识进行了分类整理（包括资料、学案、课本及习题等），课堂上和学生们的笔记整理加以比较，让学生评价自己的笔记整理跟老师整理的有何不同，让他们给我的笔记挑毛病，找问题。经过激烈地一场讨论，我们的看法基本一致了，有的学生不好意思地低下了头。不少学生一再要求重新整理一遍，我于是及时指导，我说，在第一单元里我们主要学习了如何描写一个地方，所以描写地方所用到的词、短语、句型需要归类总结，如：位于，面朝，在什么的对面，建于哪一年，有多少人口等。资料上对sign这个单词的拓展短语有很多，常考的就是“签署协议（sign the agreement）等。同时渗透了一些具体的整理方法，例如词性归类法、口诀规律法及双色笔批注法等。第二次上交后，我欣喜地发现他们的笔记整理不少方面比我整理得都好了。
二、以课堂小结为载体，关注学困生
为了能使基础较差的学生也做到更好地整理笔记，我的做法是利用课堂最后5分钟时间，让学生自己先总结本节课所学知识，然后我强调要整理的内容及重点，让他们当堂整理。后来我感觉这对于学困生有难度，所以，放手优等生，继续牵手学困生，继续示范，对他们的要求是模仿整理。记得在第三单元授课时，我刻意在课堂小结时做了板书，把课堂上所学知识以大框架形式进行了知识梳理、小结，更直观地再现了课堂上的重点知识，使整理内容更明确。
三、借用课型特点，进行专项知识笔记整理
1.语法课笔记的整理
对于语法教学，无论是高三复习还是高一学习时，我始终坚持的做法是：一条语法规则结合一个例句，一是让学生以句子更好理解规则，二是使学生在笔记整理时有参考。。对于语法整理，我常以再现句子的形式去学习语法规则。例如：第二单元的连词区别，整理常考点，however有逗号隔开，while做转折连词表前后对比，同时附句子：I like English while he likes Chinese. While 和when 引导时间状语从句时区别，while 常表示在某时间段内发生某事，如：While you are there， help me to buy some stamps. when常用的三种句型（1）. be doing sth…when… （2）.be about to do…when …（3）. be on the point of doing …when…；
2.习题课笔记的整理
在习题处理后，让学生圈记重要习题，有常考点，也有学生容易出错的典型题。高一生所学知识有限，解题方法灵活性相对较差，有不少学生错题较多，在此情况下，我只要求学生先在资料上圈记，课下自己把典型题进行整理（加注页码，加注页码是为了让学生更好自测，检测自己上次做过的题是否课下理解和复习了），隔上一段时间在黑板上抄两三道，检测掌握情况，帮助学生复习、巩固。同时要求学生把第二次见了仍不会的进行整理， 这样使整理的量越来越少，整理的内容越来越典型。
3.写作课笔记的整理
每个单元都有一个写作练习，我先是让学生以单句形式完成，在批改过程中分别整理出好的句子和普遍错误的句子，如：第5模块的写作训练，其话题是谈关于电视的利与弊，典型错误有：（1）Watch TV does harm to our sleep. （动词短语做主语） （2）By watching TV， we can know everything what we want .（定语从句的关系词错误）等，第二节课前让科代表抄在黑板上，学生对错误句子先进行改错，然后比较正确的且句型较好的句子，要求错误较多的同学把错句收集并改正，避免下次再让同一块石头将自己第二次绊倒。随后给出写作范文，对范文中所用典型短语、句型进行提炼，学生批注并整理。
为了确保整理笔记习惯培养的有效落实，我注意做到：加大检查，确保落实；充分采用激励机制。
我深知，无论给学生布置何种任务，都要明确要求，教会具体方法；要想使学生养成一个好的笔记整理习惯，老师先要身体力行，与学生相伴，为了坚持下去，就要多检查、发现问题、勤指导。在落实培养的过程中，反思、总结是成功的关键，也是我们青年教师能够较快成长行之有效的方法之一。在整理笔记习惯培养的过程中，我与学生同努力，共进步，苦乐相伴，实实在在走过每一天，播种着希望，每一次辛勤付出和激情涌动之后，收获着真实的成功。
当然，学生的获得尤为突出，如今，不会整理英语笔记的学生人数大大减少，他们的笔记整理，重点突出，形式多样化，知识准确性也高了，考试成绩逐步提高！
诚然，冰冻三尺，非一日之寒。任何一种良好学习习惯的培养都不会一帆风顺，一蹴而就，落实过程中定会困难重重，道路漫长。但是，我将会在以后的教学中继续探索，寻求更多更好培养学生整理笔记习惯的方法，补充它、完善它，发挥其积极作用，努力提高自己的教学质量。
一、亲身整理做指导，率先垂范
不明确整理内容，学生会很茫然，老师检查时也不好操作，很难做到有效落实。为了使学生学会整理，整理的内容突出重点，紧扣考点，基本符合要求。我自己也在自己的笔记本上，把刚学过的第一单元所学重点知识进行了分类整理（包括资料、学案、课本及习题等），课堂上和学生们的笔记整理加以比较，让学生评价自己的笔记整理跟老师整理的有何不同，让他们给我的笔记挑毛病，找问题。经过激烈地一场讨论，我们的看法基本一致了，有的学生不好意思地低下了头。不少学生一再要求重新整理一遍，我于是及时指导，我说，在第一单元里我们主要学习了如何描写一个地方，所以描写地方所用到的词、短语、句型需要归类总结，如：位于，面朝，在什么的对面，建于哪一年，有多少人口等。资料上对sign这个单词的拓展短语有很多，常考的就是“签署协议（sign the agreement）等。同时渗透了一些具体的整理方法，例如词性归类法、口诀规律法及双色笔批注法等。第二次上交后，我欣喜地发现他们的笔记整理不少方面比我整理得都好了。
二、以课堂小结为载体，关注学困生
为了能使基础较差的学生也做到更好地整理笔记，我的做法是利用课堂最后5分钟时间，让学生自己先总结本节课所学知识，然后我强调要整理的内容及重点，让他们当堂整理。后来我感觉这对于学困生有难度，所以，放手优等生，继续牵手学困生，继续示范，对他们的要求是模仿整理。记得在第三单元授课时，我刻意在课堂小结时做了板书，把课堂上所学知识以大框架形式进行了知识梳理、小结，更直观地再现了课堂上的重点知识，使整理内容更明确。
三、借用课型特点，进行专项知识笔记整理
1.语法课笔记的整理
对于语法教学，无论是高三复习还是高一学习时，我始终坚持的做法是：一条语法规则结合一个例句，一是让学生以句子更好理解规则，二是使学生在笔记整理时有参考。。对于语法整理，我常以再现句子的形式去学习语法规则。例如：第二单元的连词区别，整理常考点，however有逗号隔开，while做转折连词表前后对比，同时附句子：I like English while he likes Chinese. While 和when 引导时间状语从句时区别，while 常表示在某时间段内发生某事，如：While you are there， help me to buy some stamps. when常用的三种句型（1）. be doing sth…when… （2）.be about to do…when …（3）. be on the point of doing …when…；
2.习题课笔记的整理
在习题处理后，让学生圈记重要习题，有常考点，也有学生容易出错的典型题。高一生所学知识有限，解题方法灵活性相对较差，有不少学生错题较多，在此情况下，我只要求学生先在资料上圈记，课下自己把典型题进行整理（加注页码，加注页码是为了让学生更好自测，检测自己上次做过的题是否课下理解和复习了），隔上一段时间在黑板上抄两三道，检测掌握情况，帮助学生复习、巩固。同时要求学生把第二次见了仍不会的进行整理， 这样使整理的量越来越少，整理的内容越来越典型。
3.写作课笔记的整理
每个单元都有一个写作练习，我先是让学生以单句形式完成，在批改过程中分别整理出好的句子和普遍错误的句子，如：第5模块的写作训练，其话题是谈关于电视的利与弊，典型错误有：（1）Watch TV does harm to our sleep. （动词短语做主语） （2）By watching TV， we can know everything what we want .（定语从句的关系词错误）等，第二节课前让科代表抄在黑板上，学生对错误句子先进行改错，然后比较正确的且句型较好的句子，要求错误较多的同学把错句收集并改正，避免下次再让同一块石头将自己第二次绊倒。随后给出写作范文，对范文中所用典型短语、句型进行提炼，学生批注并整理。
为了确保整理笔记习惯培养的有效落实，我注意做到：加大检查，确保落实；充分采用激励机制。
我深知，无论给学生布置何种任务，都要明确要求，教会具体方法；要想使学生养成一个好的笔记整理习惯，老师先要身体力行，与学生相伴，为了坚持下去，就要多检查、发现问题、勤指导。在落实培养的过程中，反思、总结是成功的关键，也是我们青年教师能够较快成长行之有效的方法之一。在整理笔记习惯培养的过程中，我与学生同努力，共进步，苦乐相伴，实实在在走过每一天，播种着希望，每一次辛勤付出和激情涌动之后，收获着真实的成功。
当然，学生的获得尤为突出，如今，不会整理英语笔记的学生人数大大减少，他们的笔记整理，重点突出，形式多样化，知识准确性也高了，考试成绩逐步提高！
诚然，冰冻三尺，非一日之寒。任何一种良好学习习惯的培养都不会一帆风顺，一蹴而就，落实过程中定会困难重重，道路漫长。但是，我将会在以后的教学中继续探索，寻求更多更好培养学生整理笔记习惯的方法，补充它、完善它，发挥其积极作用，努力提高自己的教学质量。