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摘 要：就小学语文课程而言，阅读与写作在教学内容上既属于两个不同范畴的存在，又在语文学科知识体系上有一定联系，因此，整合小学语文阅读教学与作文训练是十分符合当前小学语文新课改形势的。本文就以部编版小学语文的教材内容为例，谈谈整合小学语文阅读教学与作文训练的策略。
关键词：小学语文;写作教学;阅读教学;整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0132-01
目前，教育领域对于学生的各学科素养问题重视程度不断提高，尤其是对于学生发展来说起到奠基石作用的小学教育，更是要注重从小培养其具备各学科的基本素养，这也符合当前小学语课程改革的教育形势，因此，要对二者加以整合，逐步培养小学生的语文素养。
1.激发兴趣
（1）针对阅读教学
小学语文知识的学习，是一个逐渐积累的过程，小学语文教材中选取的课文虽然具有一定的权威性和科学性，但是也不能仅靠语文课堂短短的45分钟时间对语文课文的讲解，而是要将语文阅读知识的视野向外拓展，尤其是一些对小学生身心发展有积极意义、能够激发小学生阅读兴趣的优秀文学作品，例如，我们所熟知的《小王子》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等等，小学语文教师将这些课外阅读的内容作为学生的家庭作业，每天以家长伴读、学生自主阅读的打卡方式，久而久之，所谓的学习任务就培养成了每天坚持的学习习惯。
此外，对于很多小学语文课文而言，只是某个作品的节选或是删减成适合学生按照课时内容能完成阅读任务课文形式，学生只能针对这一篇课文来理解作者和读者的意图，因此，在课上完成这篇文章的学习之后，语文教师可以据此让学生课后展开自主阅读，例如，熟悉鲁迅先生作品的人对于《少年闰土》的人物形象都不陌生，这篇出现在部编版小学语文六年级教材中的课文，节选自鲁迅的小说《故乡》，因此，语文教师在课上讲解完这篇文章，可以引导学生在课下时间去阅读鲁迅先生《故乡》原文，在阅读原文的过程中进一步感知鲁迅先生笔下的闰土形象。
（2）针对作文训练教学
写作教学是小学语文教学中的重难点所在，在以往的小学语文教学中，尤其是对于作文写作的初学者而言，小学语文教师过于强调学生写作的格式和内容规范化、模板化，往往忽视了小学生的认知水平而布置一些学生难以抒发真情实感、联系实际生活的作文写作任务，长期以往让小学生对语文的作文写作唯恐避之不及，产生了抵触心理。经过长期的教学实践，语文教师逐渐认识到：要开拓小学生的思维，不能局限于教师给定的写作内容和方式，而是在小学生最初接触作文练习时，就要放开小学生思想的束缚，让他们可以天马行空地勾勒自己的写作内容，激发小学生的写作兴趣，在兴趣的指引下，作文写作不再是一种束缚，而是小学生内心最真实的情感表达。随着阅读知识的增加以及语文教师的逐步引导，小学生也会逐渐修正自己作文写作的内容。
2.读写结合
（1）以读仿写
仿写，是作文写作的前提，对于大多数小学生而言，并不是天生就具有写作能力，因此需要借助语文课文中名人作家在刻画人物、描写景物、抒发情感等多个方面的写作手法，来进行仿写，再配合语文教师的指点，逐步开展写作练习。
（2）以读促写
就阅读与写作而言，读是前提，写是目的，因此，就部编版小学语文的教材内容，语文教师可以据此开展以读促写的教学活动，例如，在部编版四年级小学语文上册第四单元，本单元的主要课文有《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》这几篇课文，这几篇课文描写了古代不同的神话传说人物形象，为此，语文教师可以在引导学生阅读和分析完这几篇文章之后，以本单元的习作内容：我和-过一天为作文写作训练内容，训练学生在阅读完本单元的几篇文章之后，掌握了哪些描写人物的写作手法，也为了引发小学生的奇思妙想，培养小学生运用想象力和遣词造句的写作能力。
（3）以写作检验阅读情况
写作虽然是学生阅读的最终目的，但是通过学生的写作内容和水平，能够很好地检验学生的阅读情况。例如，根据每天布置给学生的课外阅读内容，语文教师可以不定期地以抽查的方式，要求学生通过阅读之后对这些课外阅读的内容要写出自己的读后感，字数不限，但要发自学生内心的读后感触。对于学生课堂阅读的语文课文，教师布置了写作任务，语文教师在查阅学生的写作内容之后，能够认识到学生在阅读语文课文中还有哪些问题存在、阅读情况的好坏等等问题都可以通过学生的写作水平检验出来，这也便于语文教师在以后的阅读教学中修正学生的学习以及听课习惯，不断地提高学生的阅读水平，二者在相互促进中实现有效整合的目的。
综上所述，本文以部编版小学语文课文内容为例，就如何整合小学语文阅读教学与作文训练的内容，进行了简要分析，但是具体落实到教学实践中，还需要小学语文教育者在以后的教学过程中不断地探索，总結出更多的教学经验，以此共同推进小学语文阅读与写作教学水平的完善与提升。
参考文献
[1]陈家旺.小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].教育科学，2017（16）：211
[2]王立军.小学语文阅读教学与作文训练的整合探析[J].中华少年，2018（11）：16
[3]廖尊位.探究如何训练小学生作文点题能力[J].新课程学习：上，2018（08）：55
[4]徐荣.谈谈作文点题[J].中学生阅读，2017（16）：65-66
[5]李立军.画龙巧点睛—浅谈作文点题的技巧[J].命题作文全攻略，2017（15）：36
关键词：小学语文;写作教学;阅读教学;整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0132-01
目前，教育领域对于学生的各学科素养问题重视程度不断提高，尤其是对于学生发展来说起到奠基石作用的小学教育，更是要注重从小培养其具备各学科的基本素养，这也符合当前小学语课程改革的教育形势，因此，要对二者加以整合，逐步培养小学生的语文素养。
1.激发兴趣
（1）针对阅读教学
小学语文知识的学习，是一个逐渐积累的过程，小学语文教材中选取的课文虽然具有一定的权威性和科学性，但是也不能仅靠语文课堂短短的45分钟时间对语文课文的讲解，而是要将语文阅读知识的视野向外拓展，尤其是一些对小学生身心发展有积极意义、能够激发小学生阅读兴趣的优秀文学作品，例如，我们所熟知的《小王子》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等等，小学语文教师将这些课外阅读的内容作为学生的家庭作业，每天以家长伴读、学生自主阅读的打卡方式，久而久之，所谓的学习任务就培养成了每天坚持的学习习惯。
此外，对于很多小学语文课文而言，只是某个作品的节选或是删减成适合学生按照课时内容能完成阅读任务课文形式，学生只能针对这一篇课文来理解作者和读者的意图，因此，在课上完成这篇文章的学习之后，语文教师可以据此让学生课后展开自主阅读，例如，熟悉鲁迅先生作品的人对于《少年闰土》的人物形象都不陌生，这篇出现在部编版小学语文六年级教材中的课文，节选自鲁迅的小说《故乡》，因此，语文教师在课上讲解完这篇文章，可以引导学生在课下时间去阅读鲁迅先生《故乡》原文，在阅读原文的过程中进一步感知鲁迅先生笔下的闰土形象。
（2）针对作文训练教学
写作教学是小学语文教学中的重难点所在，在以往的小学语文教学中，尤其是对于作文写作的初学者而言，小学语文教师过于强调学生写作的格式和内容规范化、模板化，往往忽视了小学生的认知水平而布置一些学生难以抒发真情实感、联系实际生活的作文写作任务，长期以往让小学生对语文的作文写作唯恐避之不及，产生了抵触心理。经过长期的教学实践，语文教师逐渐认识到：要开拓小学生的思维，不能局限于教师给定的写作内容和方式，而是在小学生最初接触作文练习时，就要放开小学生思想的束缚，让他们可以天马行空地勾勒自己的写作内容，激发小学生的写作兴趣，在兴趣的指引下，作文写作不再是一种束缚，而是小学生内心最真实的情感表达。随着阅读知识的增加以及语文教师的逐步引导，小学生也会逐渐修正自己作文写作的内容。
2.读写结合
（1）以读仿写
仿写，是作文写作的前提，对于大多数小学生而言，并不是天生就具有写作能力，因此需要借助语文课文中名人作家在刻画人物、描写景物、抒发情感等多个方面的写作手法，来进行仿写，再配合语文教师的指点，逐步开展写作练习。
（2）以读促写
就阅读与写作而言，读是前提，写是目的，因此，就部编版小学语文的教材内容，语文教师可以据此开展以读促写的教学活动，例如，在部编版四年级小学语文上册第四单元，本单元的主要课文有《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》这几篇课文，这几篇课文描写了古代不同的神话传说人物形象，为此，语文教师可以在引导学生阅读和分析完这几篇文章之后，以本单元的习作内容：我和-过一天为作文写作训练内容，训练学生在阅读完本单元的几篇文章之后，掌握了哪些描写人物的写作手法，也为了引发小学生的奇思妙想，培养小学生运用想象力和遣词造句的写作能力。
（3）以写作检验阅读情况
写作虽然是学生阅读的最终目的，但是通过学生的写作内容和水平，能够很好地检验学生的阅读情况。例如，根据每天布置给学生的课外阅读内容，语文教师可以不定期地以抽查的方式，要求学生通过阅读之后对这些课外阅读的内容要写出自己的读后感，字数不限，但要发自学生内心的读后感触。对于学生课堂阅读的语文课文，教师布置了写作任务，语文教师在查阅学生的写作内容之后，能够认识到学生在阅读语文课文中还有哪些问题存在、阅读情况的好坏等等问题都可以通过学生的写作水平检验出来，这也便于语文教师在以后的阅读教学中修正学生的学习以及听课习惯，不断地提高学生的阅读水平，二者在相互促进中实现有效整合的目的。
综上所述，本文以部编版小学语文课文内容为例，就如何整合小学语文阅读教学与作文训练的内容，进行了简要分析，但是具体落实到教学实践中，还需要小学语文教育者在以后的教学过程中不断地探索，总結出更多的教学经验，以此共同推进小学语文阅读与写作教学水平的完善与提升。
参考文献
[1]陈家旺.小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].教育科学，2017（16）：211
[2]王立军.小学语文阅读教学与作文训练的整合探析[J].中华少年，2018（11）：16
[3]廖尊位.探究如何训练小学生作文点题能力[J].新课程学习：上，2018（08）：55
[4]徐荣.谈谈作文点题[J].中学生阅读，2017（16）：65-66
[5]李立军.画龙巧点睛—浅谈作文点题的技巧[J].命题作文全攻略，2017（15）：36