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摘要：精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生的智力发展和能力提高有着十分重要的作用。当然，并非所有练习都能发挥应有的作用，只有当练习符合教学目的要求，适应学生的接受能力，满足学生心理需要时，才能收到预期的练习效果。
关键词：教学新授课；练习设计；注意事项
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0114-02
“课堂练习”是课堂教学中的一个重要组成部分，它可以使学生牢固地掌握数学基础知识。形成熟练的技能技巧。精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生的智力发展和能力提高有着十分重要的作用。当然，并非所有练习都能发挥应有的作用，只有当练习符合教学目的要求，适应学生的接受能力，满足学生心理需要时，才能收到预期的练习效果。在日常的课堂教学过程中，如果教师设计的练习机械重复多，针对知识难点和学生错漏的练习少，容易造成学生效率低、学生负担重等弊端。
那么，怎样设置新授课的课堂练习呢?根据本人的教学探试认为要做好如下几点：
一 授课的课堂练习设计
1.复习引新的练习设计
“复习引新”是新授课的起始环节，起着承上启下、沟通联系、激发兴趣的作用。如教学“分数与除法的关系”，根据教材的知识结构，学习新知识的需要，可设计如下迁移练习：①5/8这个分数表示______，又可以表示______；②把3吨水泥平均分给5个作业小组，平均每个小组分几吨?③把4吨化肥平均分给7个农户，每个农户可分几吨?以第③题的演算，我们发现了什么?怎样才能表示平均分的结果?让学生讨论，激发学生探索新知识的欲望。为了使练习有效地发挥复习引新的作用，设计练习时应注意以下三点：
（1）内容的沟通性。内容要沟通新旧知识的内在联系，既重视学生已有的知识结构，又能为学习新知识创设最佳情境，以利于学习的正迁移。
（2）分量充要性。练习的分量要恰到好处，又能够使学生重视已有的知识结构，为学习新知识提供充分而又必要的迁移条件，时间一般应控制在5分钟内为宜。
（3）动机激发性。练习要抓住知识的发展点和分化点，质疑问难，启迪思维，指明方向，激发动机。
2.学习新知识的练习设计
“学习新知识”是新授课的中心环节，教学成败的关键在于优化新授课的例题教学，怎样才能优化新授课的例题教学呢?①要把握例题教学内容的性质，是起始性知识还是延伸性知识，是纵向发展性知识，还是横向发展性知识；②要分析例题的知识结构，弄清与例题相联的旧知识点是哪几个，知识点又怎样串联组合的；③要充分挖掘例题的智力因素，明确例题教学的意图是要培养学生哪方面的能力；④遵循儿童的年龄特征和认识规律，优化新授环节的练习设计，尽量把现成的静态知识动态化，展现其发展过程，引导学生积极主动地参与认识活动，在练习的实践中，发现总结规律性的知识。
3.巩固提高的练习设计
“巩固练习”是新授课教学过程中不可缺少的重要环节。具有双重作用，一方面加深学生对所学知识的理解，强化知识，形成技能；另一方面给中差生一个再学习的机会。
设计巩固练习必须符合下列要求：
（1）围绕重点，专项强化。练习应针对知识的重点、难点，或学生容易产生错误的地方设计练习，对比练习，每次抓住一个重点。如在学习“小数乘法”时，练习重点是让学生正确处理小数点在积中的位置，至于“先按整数乘法的法则求积”已不是本节的练习重点。
（2）层次分明、逐步加深。在抓住重点的基础上，根据学生的实际、设计层次分明，逐步加深的练习，既要有巩固新知识的专项训练，又要让学生“跳一跳”能摘到果子，还要有灵活运用知识技能的练习，使学生对知识的消化循序渐进，逐步加深。
（3）形式多样，富于启发。要把口算与笔算、板演与操作、独立思考与集体讨论、齐练与个别练习、练思维与练推理结合起来，新颖灵活，关键要有启发性，达到启迪思维、开发智力的目的，从而激发兴趣，提高练习效果。
4.知识延伸的练习设计
延伸练习，既是知识“内化”过程的延续，也是培养学生创新思维的一条途径。延伸练习，即引导学生运用所学知识解决有关实际问题，发展学生的智能，可设计变式和发展两类题目，沟通知识的纵横联系，达到融会贯通，举一反三。学习“工程问题”后引导学生运用工程问题的方法解答相遇问题，沟通它们之间的联系。如“甲乙两地相距200千米，甲车行完全程要5小时，乙车行完全程要4小时，两车同时从两地相对开出，几小时以后两车可以相遇？”
再如教学“三角形内角和”之后，设计这样的练习求∠2的度数。这样让学生运用学过的平角及“三角形内角和”知识解决实际问题，发展了学生的创新思维，提高了学生的综合应用能力和主动探究知识的能力，同时也促进了学生数学素质持续和谐发展。
二数学新授课的练习设计注意事项
1.练习要有目的性
练习的目的性，一般指使学生巩固所学的基础知识。掌握和熟练基本技能，发展学生的思维能力；培养学生解决实际问题的能力；针对教学重点，突破难点。要求教师研究教材内容所处的地位和作用。确定培养学生的哪些基本技能。发展哪些基本能力等等。这样才能紧紧围绕课堂教学目标，精心设计练习，完成教学任务。
2.练习要适时适量
适时适量是指练习设计要有时间和一定数量的控制。课堂上用于练习的时间是有限的，低年级的学生练习的时间一般占一节课的二分之一；中高年级练习的时间占一节课的三分之一至二分之一。练习没有一定的量，就难以保证适度的质。练习过多，学生在预定的时间内完不成，教师就无法及时了解反馈信息，练习太少，则达不到练习的目的，教学信息，反馈也是不完整不全面的。教师应按照教材内容及本玫学生的实际来决定练习量的多少。
3.练习要多层次
人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可以是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新知和技能；综合练习是知识综合的练习题。如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。
总之，初始的练习要引人入胜，激发求知欲；中间的练习要饱满坚实，完善认识结构；结尾的练习要步步深入，留有余味。每个教育工作者只有在实践中勇于探索，敢于创新，才能让创新型人才在教学中得到更好的培养和发展。
关键词：教学新授课；练习设计；注意事项
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0114-02
“课堂练习”是课堂教学中的一个重要组成部分，它可以使学生牢固地掌握数学基础知识。形成熟练的技能技巧。精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生的智力发展和能力提高有着十分重要的作用。当然，并非所有练习都能发挥应有的作用，只有当练习符合教学目的要求，适应学生的接受能力，满足学生心理需要时，才能收到预期的练习效果。在日常的课堂教学过程中，如果教师设计的练习机械重复多，针对知识难点和学生错漏的练习少，容易造成学生效率低、学生负担重等弊端。
那么，怎样设置新授课的课堂练习呢?根据本人的教学探试认为要做好如下几点：
一 授课的课堂练习设计
1.复习引新的练习设计
“复习引新”是新授课的起始环节，起着承上启下、沟通联系、激发兴趣的作用。如教学“分数与除法的关系”，根据教材的知识结构，学习新知识的需要，可设计如下迁移练习：①5/8这个分数表示______，又可以表示______；②把3吨水泥平均分给5个作业小组，平均每个小组分几吨?③把4吨化肥平均分给7个农户，每个农户可分几吨?以第③题的演算，我们发现了什么?怎样才能表示平均分的结果?让学生讨论，激发学生探索新知识的欲望。为了使练习有效地发挥复习引新的作用，设计练习时应注意以下三点：
（1）内容的沟通性。内容要沟通新旧知识的内在联系，既重视学生已有的知识结构，又能为学习新知识创设最佳情境，以利于学习的正迁移。
（2）分量充要性。练习的分量要恰到好处，又能够使学生重视已有的知识结构，为学习新知识提供充分而又必要的迁移条件，时间一般应控制在5分钟内为宜。
（3）动机激发性。练习要抓住知识的发展点和分化点，质疑问难，启迪思维，指明方向，激发动机。
2.学习新知识的练习设计
“学习新知识”是新授课的中心环节，教学成败的关键在于优化新授课的例题教学，怎样才能优化新授课的例题教学呢?①要把握例题教学内容的性质，是起始性知识还是延伸性知识，是纵向发展性知识，还是横向发展性知识；②要分析例题的知识结构，弄清与例题相联的旧知识点是哪几个，知识点又怎样串联组合的；③要充分挖掘例题的智力因素，明确例题教学的意图是要培养学生哪方面的能力；④遵循儿童的年龄特征和认识规律，优化新授环节的练习设计，尽量把现成的静态知识动态化，展现其发展过程，引导学生积极主动地参与认识活动，在练习的实践中，发现总结规律性的知识。
3.巩固提高的练习设计
“巩固练习”是新授课教学过程中不可缺少的重要环节。具有双重作用，一方面加深学生对所学知识的理解，强化知识，形成技能；另一方面给中差生一个再学习的机会。
设计巩固练习必须符合下列要求：
（1）围绕重点，专项强化。练习应针对知识的重点、难点，或学生容易产生错误的地方设计练习，对比练习，每次抓住一个重点。如在学习“小数乘法”时，练习重点是让学生正确处理小数点在积中的位置，至于“先按整数乘法的法则求积”已不是本节的练习重点。
（2）层次分明、逐步加深。在抓住重点的基础上，根据学生的实际、设计层次分明，逐步加深的练习，既要有巩固新知识的专项训练，又要让学生“跳一跳”能摘到果子，还要有灵活运用知识技能的练习，使学生对知识的消化循序渐进，逐步加深。
（3）形式多样，富于启发。要把口算与笔算、板演与操作、独立思考与集体讨论、齐练与个别练习、练思维与练推理结合起来，新颖灵活，关键要有启发性，达到启迪思维、开发智力的目的，从而激发兴趣，提高练习效果。
4.知识延伸的练习设计
延伸练习，既是知识“内化”过程的延续，也是培养学生创新思维的一条途径。延伸练习，即引导学生运用所学知识解决有关实际问题，发展学生的智能，可设计变式和发展两类题目，沟通知识的纵横联系，达到融会贯通，举一反三。学习“工程问题”后引导学生运用工程问题的方法解答相遇问题，沟通它们之间的联系。如“甲乙两地相距200千米，甲车行完全程要5小时，乙车行完全程要4小时，两车同时从两地相对开出，几小时以后两车可以相遇？”
再如教学“三角形内角和”之后，设计这样的练习求∠2的度数。这样让学生运用学过的平角及“三角形内角和”知识解决实际问题，发展了学生的创新思维，提高了学生的综合应用能力和主动探究知识的能力，同时也促进了学生数学素质持续和谐发展。
二数学新授课的练习设计注意事项
1.练习要有目的性
练习的目的性，一般指使学生巩固所学的基础知识。掌握和熟练基本技能，发展学生的思维能力；培养学生解决实际问题的能力；针对教学重点，突破难点。要求教师研究教材内容所处的地位和作用。确定培养学生的哪些基本技能。发展哪些基本能力等等。这样才能紧紧围绕课堂教学目标，精心设计练习，完成教学任务。
2.练习要适时适量
适时适量是指练习设计要有时间和一定数量的控制。课堂上用于练习的时间是有限的，低年级的学生练习的时间一般占一节课的二分之一；中高年级练习的时间占一节课的三分之一至二分之一。练习没有一定的量，就难以保证适度的质。练习过多，学生在预定的时间内完不成，教师就无法及时了解反馈信息，练习太少，则达不到练习的目的，教学信息，反馈也是不完整不全面的。教师应按照教材内容及本玫学生的实际来决定练习量的多少。
3.练习要多层次
人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可以是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新知和技能；综合练习是知识综合的练习题。如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。
总之，初始的练习要引人入胜，激发求知欲；中间的练习要饱满坚实，完善认识结构；结尾的练习要步步深入，留有余味。每个教育工作者只有在实践中勇于探索，敢于创新，才能让创新型人才在教学中得到更好的培养和发展。