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摘 要：对于高中数学教学而言，其是一门难度较高的学科，而为了实现对其教学的有效突破，教师就需要能结合新课标对数学教学的要求，进行有效的教学调整。在如今，新课标提出高中数学教师要能在数学教学中开展有效教学。相应的，为了实现此目标就需要教师能明确有效教学的具体构成，并从有效教学的实验要求出发，对自己的教学方法进行有效的调整，以此实现对教学质量的有效提升。
关键词：高中数学;有效教学;策略研究
有效教学即为有效化的教学，其是一种相对的说法，在如今新课标要求数学教师达成的有效数学教学是相比于过去低效化的数学教学而言的。相应的，为了将这一教学目标在教学中贯彻落实，教师就需要能结合教学的实际情况对自己的教学模式进行调整。而为了达成对教学的有效调整，教师就需要先能明确出当前教学中所存在的问题，并从相应的问题入手，采取有效的教学策略进行调整。在本文中，笔者将针对教学中较为常见的三个问题进行研究，并分别提出了相应的教学策略，希望能对广大高中数学教师的教学有所借鉴。
一、转变师生角色，凸显学生主体
为了贯彻有效教学的进行，教师就需要能对新课标所提出的教学理念进行研究。如今，新课标倡导教师开展生本教学，相对应的教师就需要能对其进行研究，明确生本教学的构成并将其与当前自己所开展的教学模式进行对比，看是否符合。在如今，还有一些教师在教学中还贯彻着过去的教学理念，教师认为教学的主要目的就是实现学生对相应知识的掌握，而在此影响之下，教师开展教学的方式集中于讲授法教学，而学生的学习模式也集中于对教师所展示的知识内容进行理解记忆。在这种教学模式之下，学生虽然可以实现对理论知识的掌握，但由于在其中学生的主动性被过分的削弱，就使得学生的学习兴趣和学习主动性较差。而在此影响之下，学生的能力发展也就受到了影响。而在如今，为了实现有效教学的开展，教师就需要能贯彻生本教学的理念，并尝试着使用该理念下的新型教学方法对自己的教学进行调整，达成对学生主体地位的凸显。
例如，在进行“等比数列”这一课的教学时，教师就可以采用新形势下新课标提出的合作教学法开展教学，进而在教学中达成对学生主体作用的凸显。在本课的教学实际中，教师就可以结合学生的具体情况对学生进行学习小组的创建。在这里，笔者推荐教师可以按照学生发展的程度对其进行分组，这样可以保证各个小组均可以顺利的达成相应的探究任务。在分组完成之后，教师个就可以結合本课的实际内容，为学生提出几个探究问题，让学生以此为探究路线进行探究。
二、有效使用工具，达成有效展示
几何和函数是数学的重点内容，也是其难点内容。而这两部分知识的突出特点就是其抽象性，在此影响之下，教师单纯的对其进行讲解是很难让学生进行理解的。而在过去，教师在进行这部分知识的教学时，往往会采用板书结合讲解的方式来进行，其过程中需要教师进行大量的板书公式和作图，操作非常繁琐，且其展示效果也比较差，教学的有效性受到了限制。而在如今，为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学中就需要能作出调整。多媒体教学工具从是一种已经得到普及化的信息教学工具，其可以实现对抽象内容的直观化展示，且由于其可以将互联网当做资源库，所以教师可以很容易的获取相应的教学资源。若教师在教学中可以将其有效的应用起来，就可以达成对抽象数学知识的有效教学。
例如，在进行“三角函数”相关知识的教学时，教师就可以将多媒体有效的利用起来，为学生展示三角函数相关的内容，使学生通过对三角函数图像的动态图片的观察，明确三角函数的周期性，加深学生的理解。又比如，在进行“不等式”相关知识的教学时，教师就可以借助多媒体来为学生展示不等式解集在坐标系中的展现，加深学生的理解。
三、分层设置教学，确保学生发展
在如今，新课标提出，教师要能因材施教实现学生的有效发展。而这一要求也是实现有效数学教学的必要条件之一。相应的，为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能作出调整。在其中，教师就可以结合学生的具体情况对学生进行能力上的分层，而进行具体分层的标准，教师就需要能结合教学实际来进行创建。在分层完成之后，教师就可以在教学中按照学生发展情况的不同设置分层化的教学，进而处于不同发展层次的学生也就可以得到更好的发展。
例如，在实际的教学之中，教师就可以按照学生数学基础和其能力发展情况为划分标准，将学生按照A、B、C三个标准进行有效的划分。当进行“平面向量”相关知识内容的教学时，教师就可以结合学生的实际发展情况来进行教学的设定，进而在学习过程中，学生也就可以通过适宜自己发展层次的教学要求的完成，达成自己能力的有效发展。
综上所述，为了实现高中数学有效教学的开展，教师就需要能对自己的教学进行调整。在其中教师要能做到转变师生角色，凸显学生主体;有效使用工具，达成有效展示;分层设置教学，确保学生发展。
参考文献
[1] 甘育秀.浅析如何在高中数学教学中实施有效教学[J].中国校外教育，2017（28）：19.
[2] 王启辉.关于高中数学有效教学的研究[J].学周刊，2017（25）：38-39.
关键词：高中数学;有效教学;策略研究
有效教学即为有效化的教学，其是一种相对的说法，在如今新课标要求数学教师达成的有效数学教学是相比于过去低效化的数学教学而言的。相应的，为了将这一教学目标在教学中贯彻落实，教师就需要能结合教学的实际情况对自己的教学模式进行调整。而为了达成对教学的有效调整，教师就需要先能明确出当前教学中所存在的问题，并从相应的问题入手，采取有效的教学策略进行调整。在本文中，笔者将针对教学中较为常见的三个问题进行研究，并分别提出了相应的教学策略，希望能对广大高中数学教师的教学有所借鉴。
一、转变师生角色，凸显学生主体
为了贯彻有效教学的进行，教师就需要能对新课标所提出的教学理念进行研究。如今，新课标倡导教师开展生本教学，相对应的教师就需要能对其进行研究，明确生本教学的构成并将其与当前自己所开展的教学模式进行对比，看是否符合。在如今，还有一些教师在教学中还贯彻着过去的教学理念，教师认为教学的主要目的就是实现学生对相应知识的掌握，而在此影响之下，教师开展教学的方式集中于讲授法教学，而学生的学习模式也集中于对教师所展示的知识内容进行理解记忆。在这种教学模式之下，学生虽然可以实现对理论知识的掌握，但由于在其中学生的主动性被过分的削弱，就使得学生的学习兴趣和学习主动性较差。而在此影响之下，学生的能力发展也就受到了影响。而在如今，为了实现有效教学的开展，教师就需要能贯彻生本教学的理念，并尝试着使用该理念下的新型教学方法对自己的教学进行调整，达成对学生主体地位的凸显。
例如，在进行“等比数列”这一课的教学时，教师就可以采用新形势下新课标提出的合作教学法开展教学，进而在教学中达成对学生主体作用的凸显。在本课的教学实际中，教师就可以结合学生的具体情况对学生进行学习小组的创建。在这里，笔者推荐教师可以按照学生发展的程度对其进行分组，这样可以保证各个小组均可以顺利的达成相应的探究任务。在分组完成之后，教师个就可以結合本课的实际内容，为学生提出几个探究问题，让学生以此为探究路线进行探究。
二、有效使用工具，达成有效展示
几何和函数是数学的重点内容，也是其难点内容。而这两部分知识的突出特点就是其抽象性，在此影响之下，教师单纯的对其进行讲解是很难让学生进行理解的。而在过去，教师在进行这部分知识的教学时，往往会采用板书结合讲解的方式来进行，其过程中需要教师进行大量的板书公式和作图，操作非常繁琐，且其展示效果也比较差，教学的有效性受到了限制。而在如今，为了实现对教学的有效优化，教师在实际的教学中就需要能作出调整。多媒体教学工具从是一种已经得到普及化的信息教学工具，其可以实现对抽象内容的直观化展示，且由于其可以将互联网当做资源库，所以教师可以很容易的获取相应的教学资源。若教师在教学中可以将其有效的应用起来，就可以达成对抽象数学知识的有效教学。
例如，在进行“三角函数”相关知识的教学时，教师就可以将多媒体有效的利用起来，为学生展示三角函数相关的内容，使学生通过对三角函数图像的动态图片的观察，明确三角函数的周期性，加深学生的理解。又比如，在进行“不等式”相关知识的教学时，教师就可以借助多媒体来为学生展示不等式解集在坐标系中的展现，加深学生的理解。
三、分层设置教学，确保学生发展
在如今，新课标提出，教师要能因材施教实现学生的有效发展。而这一要求也是实现有效数学教学的必要条件之一。相应的，为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就需要能作出调整。在其中，教师就可以结合学生的具体情况对学生进行能力上的分层，而进行具体分层的标准，教师就需要能结合教学实际来进行创建。在分层完成之后，教师就可以在教学中按照学生发展情况的不同设置分层化的教学，进而处于不同发展层次的学生也就可以得到更好的发展。
例如，在实际的教学之中，教师就可以按照学生数学基础和其能力发展情况为划分标准，将学生按照A、B、C三个标准进行有效的划分。当进行“平面向量”相关知识内容的教学时，教师就可以结合学生的实际发展情况来进行教学的设定，进而在学习过程中，学生也就可以通过适宜自己发展层次的教学要求的完成，达成自己能力的有效发展。
综上所述，为了实现高中数学有效教学的开展，教师就需要能对自己的教学进行调整。在其中教师要能做到转变师生角色，凸显学生主体;有效使用工具，达成有效展示;分层设置教学，确保学生发展。
参考文献
[1] 甘育秀.浅析如何在高中数学教学中实施有效教学[J].中国校外教育，2017（28）：19.
[2] 王启辉.关于高中数学有效教学的研究[J].学周刊，2017（25）：38-39.