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摘要：教学方法是由教学的方法和学习的方法两方面构成的，是教授方法与学习方法两者的统一。教学方法的使用有助于教师了解学生对课堂内容的掌握情况，同时学生也能够给予老师及时、准确的反馈，有助于提升课堂效率。本文主要运用文献资料法与逻辑分析法对街舞课程中所应用的教学方法进行分析研究。结果表明：街舞市场存在着师资力量良莠不齐、对街舞文化宣传度低，课堂师生配合度低等问题，针对这些问题，提出在教学中可常采用的教学方法，以加强街舞教学的专业性，促进街舞文化的传播与发展。
关键词：街舞;课程;教学方法
街舞最开始起源于美国纽约的布鲁克林黑人街头舞蹈，是爵士舞发展到90年代的产物，是HIP-HOP文化的重要组成部分。该舞种多数出现在街头，不受场地、器械的限制，它的动作主要是由各种行走、跑跳组成，以及头、肩、四肢等各关节的屈伸、转动、波浪等连贯动作组成，注重对身体的开发和躯干的协调。由于动作表现轻松随意、体现出自由个性与青春热情，其备受青年们的喜爱与追捧。随着经济的迅速发展，街舞逐步被搬入健身房、学校社团、课外培训机构，对青少年及青年人群具有一定的健身作用，能够锻炼其身体的协调能力和表演能力，对于塑造良好的心理健康也起着重要的作用。街舞项目在发展的同时，对授课老师的要求也越来越高，尤其是教学方法的运用，不仅要使学生掌握课程内容，更重要的达到让学生享受音乐、享受舞蹈、享受课堂的目的。因此本文通过对街舞课程中所应用的教学方法进行分析与研究，为各街舞专业领域中的教师在课程教学中提出具有一定意义的相关借鉴。
1街舞概述
1.1街舞的概念
街舞是体育与街头表演相结合的舞蹈，它以身体动作舞蹈为基本内容，配合街舞风格的音乐，包括单人或集体配合的形式，是既有娱乐健身作用，又具有表演性的体育运动。
1.2街舞的类别
Hip-Hop（嘻哈舞）、jazz（爵士舞）、Popping（震感舞）、Breaking（霹靂舞）、locking（锁舞）、Waacking、Voguing（甩手舞）、Krumping（小丑舞）、Dancehall（雷鬼）根据表演形态又可分：单人街舞、集体街舞等。
2街舞教学中存在的问题
2.1教师质量良莠不齐
随着街舞发展的主流化，校园内街舞社团课开展得如火如荼，市面上的街舞培训机构层出不穷。加之“双减”政策的切实落实，课外兴趣培训机构的迅猛增长，对街舞老师需求量的不断增加，各机构开始开展诸如教练班、速成班等相关课程，导致教师的职业素养堪忧、整体质量良莠不齐，尤其对于街舞的教学方法、教学内容的安排更无法得心应手。
2.2对街舞文化宣传度较低
由于街舞在我国教育领域发展起步较晚，在教学方法方面还不具有经验所借鉴。虽然西方街舞教育具备较为完善的体系，但西方学生体质较好，所开设的街舞课程强度较大，其教学模式不适用于我国街舞教学中，导致我国街舞教育在教学方法和手段应用方面还有所欠缺，严重阻碍我国街舞教育的创新发展。自街舞传入中国以来，无数的中国舞者为街舞文化的传承做出来巨大的贡献，也逐步使得中国街舞走向国际舞台。但随着街舞机构的大面积增加，学习街舞的人数越来越多，导致老师更加注重授课，学生注重所学的内容，而缺乏了对街舞文化的了解，未能从根本上了解街舞到过去、现在和未来。
2.3师生课堂配合度低
教师在整个教学活动中起着设计者、指导者、组织者、管理者的作用，在课堂上需要时刻注意并调动、提高学生学习的积极性。由于受学生自主性的制约，教师在课堂中易受影响，无法最大程度调动课堂氛围，增加与学生的互动配合。
2.4缺少系统性教材
街舞教材是实现街舞教学目标的基础保障，也是教师开展教学活动的重要参考。受我国传统文化和体育运动理念的影响，大部分教学工作者认为锻炼学生身体素质需要通过大量户外体育运动来实现，街舞只是学生的业余兴趣爱好，不具备较强的健身功能。因此忽视对街舞课程的建设，导致我国街舞教学还没有一套系统的教材作为参考，街舞教学难度较大。在短时间内完成符合现代化体育教学要求的教材编写还存在一定的困难。
3常用的教学方法分析
3.1分解教学法与完整教学法
分解教学法是街舞教学中的常用方法之一。在教学过程中，老师可从脚步到四肢依次进行分解教学，待学生掌握后使用完整法将其连接起来。除此之外，老师还可从音乐节奏的切分与转换进行分解教学，例如：“一二三四五六七八”切分为“一二嗒三嗒四，五六七嗒八”。教师可利用分组教学法组织学生进行舞蹈动作的创意编排。教师将不同层次学生分为若干小组，并针对学生具体学习情况，采用不同的指导方式，使学生在原有学习基础上有所收获和提升。
3.2讲授教学法与示范教学法
课程中，首先，教师在上课过程中针对学习内容向学生进行展示，用示范的方式使得学生了解课程内容及安排。接着，老师将教学内容中的重难点单拎出来进行讲解，使得学生对整个动作的难易程度能有清楚地辨析，让学生在练习时能够意识到对易错点加以重视，顺利掌握学习内容后能找出自己现存地不足之处向教师提出疑惑。
3.3语言教学法与观察教学法
语言是最直截了当的表达方式，在教学课程中教师应多使用常用语和专业术语进行教学指导，同时观察学生在课堂中的表现以及整体课堂氛围，以便针对课堂特殊情况能够及时做出相应处理。对于舞蹈基础较差且不具备跳舞信心的学生，教师可不设定具体的限制，让学生自由发挥，并在学生进行编排过程中给予学生帮助，保障学生所编排动作的连贯性。利用这种因材施教的探究式教学方法，培养学生的创造能力和表现力。
3.4游戏教学法与分组教学法
游戏教学法在少儿教学中较为常见，通过各式各样的游戏提高学习兴趣，锻炼机体的各项机能，到达预期的教学目的。成人教学中常使用分组教学法，学生们以小组为单位，相互练习，互相指导，使教师能有充足时间去了解学生们存在的错误并帮助他们及时纠正过来。
3.5情境教学法
根据舞种不同，街舞音乐也有区分，所以在教学过程中使得学生进入音乐，享受舞蹈就变得尤为重要。因此在教学过程中，教师可采用情境教学法，通过叙事、故事性讲解的方式启发学生发挥想象，沉浸于音乐，感受音乐，从而通过肢体将音乐表达出来。
4结论
街舞教学中存在诸多问题，在诸多问题中，一部分需要市场的规整，对街舞市场人才的培养提出更高的要求，每一名街舞老师都应首先了解街舞文化，其次是提升技能，最后才能够投入教学积累教学经验。针对另一部分问题，需要街舞机构内部进行调整，增加对教师的技能培训，给予教师更多的教学机会，分享教学经验，在授课过程中采用多种多样的教学方法，使得师生双方都能够有良好的课程体验。
参考文献
[1]武利华.街舞：天津人民美术出版社，2018.01：2-12
[2]洪静静.“互联网+”背景下街舞啦啦操微课教学设计及其数字平台建设[J].长春大学学报，2019，29（08）.
[3]李瑞龙.高校街舞的教学及训练分析[J].运动精品，2019，38（08）.
[4]李睿.高校街舞体育选项课中教学内容及方法的探究[J].运动，2018（14）.
作者简介
沈英历（1998-），女，汉族，湖北恩施人，硕士在读
杨扬继翔（1999-），男，汉族，湖北十堰人，硕士在读
关键词：街舞;课程;教学方法
街舞最开始起源于美国纽约的布鲁克林黑人街头舞蹈，是爵士舞发展到90年代的产物，是HIP-HOP文化的重要组成部分。该舞种多数出现在街头，不受场地、器械的限制，它的动作主要是由各种行走、跑跳组成，以及头、肩、四肢等各关节的屈伸、转动、波浪等连贯动作组成，注重对身体的开发和躯干的协调。由于动作表现轻松随意、体现出自由个性与青春热情，其备受青年们的喜爱与追捧。随着经济的迅速发展，街舞逐步被搬入健身房、学校社团、课外培训机构，对青少年及青年人群具有一定的健身作用，能够锻炼其身体的协调能力和表演能力，对于塑造良好的心理健康也起着重要的作用。街舞项目在发展的同时，对授课老师的要求也越来越高，尤其是教学方法的运用，不仅要使学生掌握课程内容，更重要的达到让学生享受音乐、享受舞蹈、享受课堂的目的。因此本文通过对街舞课程中所应用的教学方法进行分析与研究，为各街舞专业领域中的教师在课程教学中提出具有一定意义的相关借鉴。
1街舞概述
1.1街舞的概念
街舞是体育与街头表演相结合的舞蹈，它以身体动作舞蹈为基本内容，配合街舞风格的音乐，包括单人或集体配合的形式，是既有娱乐健身作用，又具有表演性的体育运动。
1.2街舞的类别
Hip-Hop（嘻哈舞）、jazz（爵士舞）、Popping（震感舞）、Breaking（霹靂舞）、locking（锁舞）、Waacking、Voguing（甩手舞）、Krumping（小丑舞）、Dancehall（雷鬼）根据表演形态又可分：单人街舞、集体街舞等。
2街舞教学中存在的问题
2.1教师质量良莠不齐
随着街舞发展的主流化，校园内街舞社团课开展得如火如荼，市面上的街舞培训机构层出不穷。加之“双减”政策的切实落实，课外兴趣培训机构的迅猛增长，对街舞老师需求量的不断增加，各机构开始开展诸如教练班、速成班等相关课程，导致教师的职业素养堪忧、整体质量良莠不齐，尤其对于街舞的教学方法、教学内容的安排更无法得心应手。
2.2对街舞文化宣传度较低
由于街舞在我国教育领域发展起步较晚，在教学方法方面还不具有经验所借鉴。虽然西方街舞教育具备较为完善的体系，但西方学生体质较好，所开设的街舞课程强度较大，其教学模式不适用于我国街舞教学中，导致我国街舞教育在教学方法和手段应用方面还有所欠缺，严重阻碍我国街舞教育的创新发展。自街舞传入中国以来，无数的中国舞者为街舞文化的传承做出来巨大的贡献，也逐步使得中国街舞走向国际舞台。但随着街舞机构的大面积增加，学习街舞的人数越来越多，导致老师更加注重授课，学生注重所学的内容，而缺乏了对街舞文化的了解，未能从根本上了解街舞到过去、现在和未来。
2.3师生课堂配合度低
教师在整个教学活动中起着设计者、指导者、组织者、管理者的作用，在课堂上需要时刻注意并调动、提高学生学习的积极性。由于受学生自主性的制约，教师在课堂中易受影响，无法最大程度调动课堂氛围，增加与学生的互动配合。
2.4缺少系统性教材
街舞教材是实现街舞教学目标的基础保障，也是教师开展教学活动的重要参考。受我国传统文化和体育运动理念的影响，大部分教学工作者认为锻炼学生身体素质需要通过大量户外体育运动来实现，街舞只是学生的业余兴趣爱好，不具备较强的健身功能。因此忽视对街舞课程的建设，导致我国街舞教学还没有一套系统的教材作为参考，街舞教学难度较大。在短时间内完成符合现代化体育教学要求的教材编写还存在一定的困难。
3常用的教学方法分析
3.1分解教学法与完整教学法
分解教学法是街舞教学中的常用方法之一。在教学过程中，老师可从脚步到四肢依次进行分解教学，待学生掌握后使用完整法将其连接起来。除此之外，老师还可从音乐节奏的切分与转换进行分解教学，例如：“一二三四五六七八”切分为“一二嗒三嗒四，五六七嗒八”。教师可利用分组教学法组织学生进行舞蹈动作的创意编排。教师将不同层次学生分为若干小组，并针对学生具体学习情况，采用不同的指导方式，使学生在原有学习基础上有所收获和提升。
3.2讲授教学法与示范教学法
课程中，首先，教师在上课过程中针对学习内容向学生进行展示，用示范的方式使得学生了解课程内容及安排。接着，老师将教学内容中的重难点单拎出来进行讲解，使得学生对整个动作的难易程度能有清楚地辨析，让学生在练习时能够意识到对易错点加以重视，顺利掌握学习内容后能找出自己现存地不足之处向教师提出疑惑。
3.3语言教学法与观察教学法
语言是最直截了当的表达方式，在教学课程中教师应多使用常用语和专业术语进行教学指导，同时观察学生在课堂中的表现以及整体课堂氛围，以便针对课堂特殊情况能够及时做出相应处理。对于舞蹈基础较差且不具备跳舞信心的学生，教师可不设定具体的限制，让学生自由发挥，并在学生进行编排过程中给予学生帮助，保障学生所编排动作的连贯性。利用这种因材施教的探究式教学方法，培养学生的创造能力和表现力。
3.4游戏教学法与分组教学法
游戏教学法在少儿教学中较为常见，通过各式各样的游戏提高学习兴趣，锻炼机体的各项机能，到达预期的教学目的。成人教学中常使用分组教学法，学生们以小组为单位，相互练习，互相指导，使教师能有充足时间去了解学生们存在的错误并帮助他们及时纠正过来。
3.5情境教学法
根据舞种不同，街舞音乐也有区分，所以在教学过程中使得学生进入音乐，享受舞蹈就变得尤为重要。因此在教学过程中，教师可采用情境教学法，通过叙事、故事性讲解的方式启发学生发挥想象，沉浸于音乐，感受音乐，从而通过肢体将音乐表达出来。
4结论
街舞教学中存在诸多问题，在诸多问题中，一部分需要市场的规整，对街舞市场人才的培养提出更高的要求，每一名街舞老师都应首先了解街舞文化，其次是提升技能，最后才能够投入教学积累教学经验。针对另一部分问题，需要街舞机构内部进行调整，增加对教师的技能培训，给予教师更多的教学机会，分享教学经验，在授课过程中采用多种多样的教学方法，使得师生双方都能够有良好的课程体验。
参考文献
[1]武利华.街舞：天津人民美术出版社，2018.01：2-12
[2]洪静静.“互联网+”背景下街舞啦啦操微课教学设计及其数字平台建设[J].长春大学学报，2019，29（08）.
[3]李瑞龙.高校街舞的教学及训练分析[J].运动精品，2019，38（08）.
[4]李睿.高校街舞体育选项课中教学内容及方法的探究[J].运动，2018（14）.
作者简介
沈英历（1998-），女，汉族，湖北恩施人，硕士在读
杨扬继翔（1999-），男，汉族，湖北十堰人，硕士在读