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【摘要】一种基于网络的新型知识发现学习文化MOOC（慕课）成为新型教学方法，但该教学方法在保证学生学习机动性的同时缺乏互动性，对于自觉性较差的学生并非适用，为此，在慕课平台下采用师生互动性的教学方法则可以让教师和学生共同参与教学，亦师亦友，学生在课下学，课上问，老师在课上解答疑难，不用面面俱到讲解，充分利用该新型教学方法，从而最大程度上提高教学质量。
【关键词】慕课 课堂效果 互动性 教学方法
一、慕课教学现状
MOOC（慕课）秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化。可以说，MOOC（慕课）既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教学模式。作为一种新兴的教学模式，目前网络上各种慕课形式繁多，各高校极尽可能打造很好的网络资源，学生可以通过慕课平台自助学习。从教学组织方式上讲，“慕课”应该天然地受学生喜爱，因为学生获得了更多自由，不需要在指定时间、地点来完成指定的学习活动。从学习过程来看，学生可以自己掌控节奏，保证把每个概念、老师的每句话都弄明白。
学生本应很好地利用慕课平台，从而大大提高教学效果才是，但经调研发现，学生并未真正利用好这个平台，有的学生对待平台上的视频课程打开后只是走马观花的看一下，甚至打开后连看都未必看，仅仅让视频自己播放，只是为了达到教师布置的任务而已。归根结底，造成这种结果的最主要原因还是因为学生本人的惰性造成的。其实每个人都有惰性，如果不能对学生加以监督，那么好的东西也只能为个别学生服务而已，只有那些有兴趣的，自主能力强的人才有可能会去看，对于大部分学生来说几乎没用，这也失去了慕课对整体教学环节所起到的积极作用。
二、慕课下互动教学分析
其实所谓教学，不仅仅是一个认知过程，更多是一种互动和合作交流的过程。传统的教学方案设计以教师为主，教师是知识的拥有着，学生是知识的接受者，这样的教学方案设计势必会造成填鸭式的被动式教育教学模式。然而，在新型的慕课环境下，学生可以随时随地接受知识，这样学生可以变被动学习为主动汲取，教师仅仅起到了答疑解惑的作用，教师在课堂上的教学不再局限于填鸭式教学，更多的是与学生交流，并为学生解惑。这样的教学模式是对传统课堂教学方法的颠覆，突破传统课堂教学中学生创造意识和学习情感的缺失，对学生的培养将会起到很好的积极作用。然而这种教学模式对教师和学生的要求也必将与传统教学方法有着较大的变化。
三、慕课下的教师教学
针对某一门课程的课堂教学，一定要有负责教师，主导课程教学过程的开展，以保证知识体系的完整性与连续性。慕课具有自主性、开放性、创造性、完整性、科学性和合理性等特点，将促使教师们更加认真对待课堂改革、课程改革，从而摒除自己的教学陋习，而不会因为学生不需要不认同被淘汰。
1.摒除“照本宣科”
因为慕课能让学生轻松找到学习内容相同的课程，方便学生利用碎片时间进行高效学习，即便学生基础差，也可以反复学习直到弄懂为止。在慕课形势下，照本宣科式的教学已经远远不能满足学生的学习需求。
2.摒除“吃老本”
至今为止，还有一些教师以课堂教学前不作任何准备，凭借教学经验上课为荣。然而，慕课有很多生动、清晰的讲解，有合理的課堂节奏，学生可以预先学习，也可以同时学习。教师仅凭个人的旧的经验，自我感觉良好，已不能获得学生的信任。
3.摒除“满堂问”
问题教学成为当下很多教师常用的教学方式，然而，满堂问式的教学虽然课堂上看似热闹，师生互动积极，很多时候教却没有达到期待的效果。
4.摒除“机械训练”
机械训练式的教学会让学生感到枯燥无趣。
5.课程教学总导演
在慕课教学过程中，必须要有一个教学主线，任课教师需要对该门课程的每一个知识点都必须要有一个清晰的认识，分清楚那些应该是课堂上教学的，那些是应该是课外学生自学的。
四、慕课下互动式学习
1.学习过程控制
慕课课程开展过程中，一定要加强学习过程控制，实现对学生学习的及时评价与反馈，包括在线讨论、测验考试、课堂表现等多种方式，督促学生高质量完成课程学习。
2.增强教学互动
针对慕课互动性差的不足问题，要求在线下课堂上留出时间给学生说课，以增强其自我解说能力。
3.做好课下学习
学生安排好自己时间，通过网络在课下完成知识点的学习，并做好笔记，对于不懂的问题及时记录下来，以便于在课堂上能够与任课教师进行交流，让老师答疑解惑。
4.参与线上讨论
任课教师无论如何也不可能在课堂上完成对所有学生的互动教学，因此需要在线上，利用慕课系统对学生进行分组、讨论，对于讨论的问题可以通过网络进行解答，学生可以在线留言对教师提出问题，然后教师也应在每周安排固定时间对学生进行在线答疑。
慕课下的互动教学方法可以让学生接触到最先进、最前沿、最有效的课堂教学，教学内容和教学方法，这些以前看似神秘的教学理念在学生眼中已不再神秘，教师的威信将在学生心目中被重新审视，在这种新形势下，无论教师愿不愿意，都将促进其专业成长，提高其教学水平。
五、互动式课堂教学的实践体会
通过对中原工学院软件学院的课堂教学尝试实践表明，互动式课堂教学方法对提高课堂教学效果有明显的效果。首先这种互动式课堂教学方案推动了新的教学改革途径，激发学生学习情趣，提高了学生求知欲，实现了长久以来学生的“被动学”到“主动学”的变革；其次这种慕课下的互动式教学方案培养了学生的自我探索意识，以及自我创新意识和独立获取新知识能力；再者这种基于新型互联网方式下的新型互动式双向交流的教学方法，对教师的业务素质也有很大提高，教师必须不断补充前沿学科知识，充分的研究知识点所涉及到的内容广度，才能有效的引导学生去探讨问题，并解决具体的知识点问题，从而实现了师生互动双赢的良好教育教学局面。
六、结语
时下的新型慕课教学方案在一定程度上对传统的教学模式有了很大的改进，但是如何充分发挥其作用，并最大程度上提高教学质量是目前迫切需要解决的问题，本文所提出的基于慕课平台下的师生互动型的教学方法在一定程度上对该新型慕课教学方案起到了极大的积极作用，值得推广。
参考文献：
[1]曾敏，唐闻捷，王贤川.基于“互联网 ”构建新型互动混合教学模式[J].教育与职业，2017，（05） ：81-84.
[2]蒋银健.外语教师互动教学能力发展模型应用研究[J].中国电化教育，2016，（03） ：54-56.
[3]王晓红.论构建互动式课堂教学模式[J].中国成人教育，2006，（03） ：67-69.
[4]谢少安.关于大学互动教学设计的探索与思考.教育探索，2010，（01） ：47-49.
[5]张紫屏.师生互动教学的困境与出路.教育发展研究，2015，（06） ：62-65.
【关键词】慕课 课堂效果 互动性 教学方法
一、慕课教学现状
MOOC（慕课）秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化。可以说，MOOC（慕课）既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教学模式。作为一种新兴的教学模式，目前网络上各种慕课形式繁多，各高校极尽可能打造很好的网络资源，学生可以通过慕课平台自助学习。从教学组织方式上讲，“慕课”应该天然地受学生喜爱，因为学生获得了更多自由，不需要在指定时间、地点来完成指定的学习活动。从学习过程来看，学生可以自己掌控节奏，保证把每个概念、老师的每句话都弄明白。
学生本应很好地利用慕课平台，从而大大提高教学效果才是，但经调研发现，学生并未真正利用好这个平台，有的学生对待平台上的视频课程打开后只是走马观花的看一下，甚至打开后连看都未必看，仅仅让视频自己播放，只是为了达到教师布置的任务而已。归根结底，造成这种结果的最主要原因还是因为学生本人的惰性造成的。其实每个人都有惰性，如果不能对学生加以监督，那么好的东西也只能为个别学生服务而已，只有那些有兴趣的，自主能力强的人才有可能会去看，对于大部分学生来说几乎没用，这也失去了慕课对整体教学环节所起到的积极作用。
二、慕课下互动教学分析
其实所谓教学，不仅仅是一个认知过程，更多是一种互动和合作交流的过程。传统的教学方案设计以教师为主，教师是知识的拥有着，学生是知识的接受者，这样的教学方案设计势必会造成填鸭式的被动式教育教学模式。然而，在新型的慕课环境下，学生可以随时随地接受知识，这样学生可以变被动学习为主动汲取，教师仅仅起到了答疑解惑的作用，教师在课堂上的教学不再局限于填鸭式教学，更多的是与学生交流，并为学生解惑。这样的教学模式是对传统课堂教学方法的颠覆，突破传统课堂教学中学生创造意识和学习情感的缺失，对学生的培养将会起到很好的积极作用。然而这种教学模式对教师和学生的要求也必将与传统教学方法有着较大的变化。
三、慕课下的教师教学
针对某一门课程的课堂教学，一定要有负责教师，主导课程教学过程的开展，以保证知识体系的完整性与连续性。慕课具有自主性、开放性、创造性、完整性、科学性和合理性等特点，将促使教师们更加认真对待课堂改革、课程改革，从而摒除自己的教学陋习，而不会因为学生不需要不认同被淘汰。
1.摒除“照本宣科”
因为慕课能让学生轻松找到学习内容相同的课程，方便学生利用碎片时间进行高效学习，即便学生基础差，也可以反复学习直到弄懂为止。在慕课形势下，照本宣科式的教学已经远远不能满足学生的学习需求。
2.摒除“吃老本”
至今为止，还有一些教师以课堂教学前不作任何准备，凭借教学经验上课为荣。然而，慕课有很多生动、清晰的讲解，有合理的課堂节奏，学生可以预先学习，也可以同时学习。教师仅凭个人的旧的经验，自我感觉良好，已不能获得学生的信任。
3.摒除“满堂问”
问题教学成为当下很多教师常用的教学方式，然而，满堂问式的教学虽然课堂上看似热闹，师生互动积极，很多时候教却没有达到期待的效果。
4.摒除“机械训练”
机械训练式的教学会让学生感到枯燥无趣。
5.课程教学总导演
在慕课教学过程中，必须要有一个教学主线，任课教师需要对该门课程的每一个知识点都必须要有一个清晰的认识，分清楚那些应该是课堂上教学的，那些是应该是课外学生自学的。
四、慕课下互动式学习
1.学习过程控制
慕课课程开展过程中，一定要加强学习过程控制，实现对学生学习的及时评价与反馈，包括在线讨论、测验考试、课堂表现等多种方式，督促学生高质量完成课程学习。
2.增强教学互动
针对慕课互动性差的不足问题，要求在线下课堂上留出时间给学生说课，以增强其自我解说能力。
3.做好课下学习
学生安排好自己时间，通过网络在课下完成知识点的学习，并做好笔记，对于不懂的问题及时记录下来，以便于在课堂上能够与任课教师进行交流，让老师答疑解惑。
4.参与线上讨论
任课教师无论如何也不可能在课堂上完成对所有学生的互动教学，因此需要在线上，利用慕课系统对学生进行分组、讨论，对于讨论的问题可以通过网络进行解答，学生可以在线留言对教师提出问题，然后教师也应在每周安排固定时间对学生进行在线答疑。
慕课下的互动教学方法可以让学生接触到最先进、最前沿、最有效的课堂教学，教学内容和教学方法，这些以前看似神秘的教学理念在学生眼中已不再神秘，教师的威信将在学生心目中被重新审视，在这种新形势下，无论教师愿不愿意，都将促进其专业成长，提高其教学水平。
五、互动式课堂教学的实践体会
通过对中原工学院软件学院的课堂教学尝试实践表明，互动式课堂教学方法对提高课堂教学效果有明显的效果。首先这种互动式课堂教学方案推动了新的教学改革途径，激发学生学习情趣，提高了学生求知欲，实现了长久以来学生的“被动学”到“主动学”的变革；其次这种慕课下的互动式教学方案培养了学生的自我探索意识，以及自我创新意识和独立获取新知识能力；再者这种基于新型互联网方式下的新型互动式双向交流的教学方法，对教师的业务素质也有很大提高，教师必须不断补充前沿学科知识，充分的研究知识点所涉及到的内容广度，才能有效的引导学生去探讨问题，并解决具体的知识点问题，从而实现了师生互动双赢的良好教育教学局面。
六、结语
时下的新型慕课教学方案在一定程度上对传统的教学模式有了很大的改进，但是如何充分发挥其作用，并最大程度上提高教学质量是目前迫切需要解决的问题，本文所提出的基于慕课平台下的师生互动型的教学方法在一定程度上对该新型慕课教学方案起到了极大的积极作用，值得推广。
参考文献：
[1]曾敏，唐闻捷，王贤川.基于“互联网 ”构建新型互动混合教学模式[J].教育与职业，2017，（05） ：81-84.
[2]蒋银健.外语教师互动教学能力发展模型应用研究[J].中国电化教育，2016，（03） ：54-56.
[3]王晓红.论构建互动式课堂教学模式[J].中国成人教育，2006，（03） ：67-69.
[4]谢少安.关于大学互动教学设计的探索与思考.教育探索，2010，（01） ：47-49.
[5]张紫屏.师生互动教学的困境与出路.教育发展研究，2015，（06） ：62-65.