魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教学中的导入虽然仅占几分钟或只有几句话，但它是教学过程中的重要环节，可以集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，拉近师生的距离，创造良好的教学氛围。在数学教学中，导入新课有哪些方法和技巧呢？
　　一、直入主题，引出新知
　　教师用简明扼要的语言直接出示或说明课堂学习目标和要求，开门见山进行讲述，引起学生的注意，使学生做到对本课内容心中有数，诱发探求新知的兴趣。
　　例如，“连减的简便计算”教学导入：“在这春暖花开的季节，周末你最想做什么呢？李叔叔就是一个喜欢读书的人，这次李叔叔为了旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《自助旅行》的书，回到家就迫不及待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决，同学们愿意帮帮他吗？”
　　“简单的数据分析”教学导入：“统计在我们的日常生活中有着十分重要的作用。想想看，我们已经学习了哪些关于统计的知识？我们运用统计知识，把数据收集起来，整理成统计表或统计图，那么统计图和统计表有什么作用呢？这节课，我们继续来探讨相关统计知识——简单的数据分析。”
　　二、悬念生疑，探究新知
　　设置悬念可以激起学生的好奇心和求知欲，形成一种想探究的心理状態，从而把学生带入更广阔的数学天地。
　　如教学“年、月、日”时设疑：“小亮今年12岁，过了12个生日，可小芳也是12岁，她只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生疑问中产生了好奇，由此引出了强烈的求知欲望和探究心理。又如，教学“24时计时法”设置悬念：“我们都知道龟兔赛跑的故事，由于兔子在比赛途中睡觉，最后输给了乌龟。兔子不服气要再比一次，决定第二天6时进行比赛，到了第二天下午6时，兔子来到了比赛场地。‘咦，怎么一个人也没有？’兔子心想：‘这胆小鬼乌龟恐怕是不敢来了吧？’正在这时，树上的小鸟叫起来：‘懒兔子，你怎么现在才来，早上6时干什么去了？因为你比赛缺席，大伙一致认为你这次比赛又输了！’兔子气得半天说不出话来。为什么兔子这次又会输呢？在生活中，我们也会遇到这样的误会，有没有好办法可以避免呢？”
　　三、以旧引新，类比转化
　　教师可以以旧知识作为桥梁，使学生知识不断积累，增加知识坡度，减轻学生的学习难度，对同类知识进行类比，使学生的数学推理能力得到提升。
　　如教学“分数的基本性质”时，可根据分数与除法的关系，从“商不变的性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，还强调了新、旧知识间的联系，也为学生通过比较分析发展推理能力打下了基础。又如，教学“乘法的简便运算”时，可以先出示：“口算125×56 =？”学生看到题中给的是口算，就会认为是老师弄错了，老师提示：“你们想把这个算式中的56换成什么？然后怎么做？”学生就会积极思考，运用转化的方法进行分析解答。
　　四、故事导入，营造氛围
　　精彩的故事开头，能在第一时间抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，更有利于活跃学生的思维，调动学生的积极性。
　　如“年、月、日”的教学导入：“喜欢金田一吗？喜欢柯南吗？那你们肯定很喜欢侦探故事对不对？在1979年3月7日，有一个罪犯逃到了香港，他拿着一张签发日期是1979年2月29日的通行证过海关，尽管他做过整容，却被检查证件的叔叔扣留。你们知道是为什么吗？”又如，教学小数点位置移动而引起小数大小的变化时，创设故事情境：“在数字王国里，有两人长得就像一对亲兄弟（板书：131.4、13.14），可是131.4依仗自己大，经常欺负13.14，小数点决定要为13.14帮忙。小数点悄悄地跑到数字边，你们猜一猜小数点要干什么？小数点位置移动能使小数的大小发生怎样的变化？今天，我们就来研究这个问题。”
　　一日之计在于晨，一课之计在于“导”，一堂课的导入若达到了好的效果，那么这堂课就成功了一半。当然，导入的形式远不止这些，关键是要掌握因时、因地而变的法则。但是不管采用什么方式导入新课，都应当帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，尽量给学生审美情趣上的满足，让学生以最佳的状态投入课堂学习中去。
　　（作者单位：陕西省岚皋县民主小学）