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摘要：本文首先就行为导向教学法的主要概念进行了简要介绍，接着提出了行为导向教学法在高职音乐教育中的具体应用，最后还就高职音乐教学中使用行为导向法应该注意的主要问题进行了分析。旨在通过于此，提升行为导向法的应用效果。
关键词：高职 音乐教学 行为导向法 运用
随着我国社会经济的不断发展，我国对于高职类的技术人才的要求也是越来越高。传统教学理念下，高职音乐教育不受重视，高职院校只注重对于学生就业有帮助的学科的学习。很显然，这个是不符合素质教育要求的。
因此，新形势下，加强高职阶段的音乐教学是每一个高职音乐教师应该深刻思考的问题。而行为导向法能够很好的为教师提供机会。行为导向法中，教师作为教学活动的引导者，引导学生进行学习，而学生则作为教学活动的主体，自主思考，充分发挥想象力。因此，毫不疑问，将行为导向教学的方式引入到高职的音乐教学中，能够提升学生的学习兴趣，有效地实现教师预期指定的教学目标。
一、行为导向教学法的主要概述
这里所指的行为导向教学方法是以“行为导向驱动”为主要形式的一种新型的教学方法。行为导向法在具体实施的过程中，主要是通过教师的有序引导，让学生的主体性地位得以体现。通过行为导向法，提升学生分析问题、解决问题的能力。一般而言，行为导向法是教师通过对教学实践过程中产生的各种问题进行认真思考后，找到一个最优的教学方式，进而将其用于教学实践的一个过程。
行为导向法要求教师在教学中，将整个的教学任务进行细分。教师根据学生层次的不同设置具有区别的行动导向。过于简单或者是过于发杂的行动导向都是不利于最终教学任务的完成的。因此，教师在采用行为导向教学法的时候，应该结合学生的实际情况，设置内容不同的行动导向内容，让各个层次的学生都能感受到行为导向教学法的益处所在。
二、行为导向教学法在高职音乐教育中的具体应用
（一）模拟教学法
高职音乐教师在进行教学的过程中，注重学生审美能力的培养是一个非常重要的环节。同时，模拟教学法能够有效提升学生的审美情趣与审美意识。
例如，音乐教师在进行声乐课的教学时，可以首先向学生进行示范演唱，然后要求学生根据教师的示范进行模拟演唱。同样，模拟教学的方式对于乐器教学的一样有效。教师首先对乐器的演奏进行示范，让后要求学生进行模拟练习。通过模拟，能够一定程度上提升学生的审美能力，有效促进学生综合素质的全面发展。
此外，高职院校中的音乐教学本就具有十分明显的愉悦性。在模拟教学的过程中，学生渐渐对音乐知识有了一个由浅入深的认识，并通过亲身感受，体会到了音乐艺术的魅力所在。同时，采用模拟的教学方式，可以让音乐更加具有感染力。
（二）表演教学法
高职音乐教师在使用行为导向法进行教学的过程中。表演教学法也是最为重要的一种行为导向的教学方式。众所周知，表演需要利用具体的实践来实现，其在音乐教学和学习的过程中起着非常重要的作用。音乐教师应该把握住实践的关键点所在，要求学生进行反复的训练，只有具备了足够的实践量，才能将理论知识很好地融入到实践表演中。
在行为导向法中的表演教学其实是对模拟教学的一个升华的过程。这就要求教师根据教学内容，合理科学设置教案，有效地进行音乐教学中的表演。由于音乐这门课程需要较多的实践经验，因此，这就要求音乐教师以加强实践为宗旨，让学生有更多的机会参与到音乐表演的过程中去。
（三）案例教学法
高职音乐教师在使用行为导向法进行音乐教学的过程中，应该结合自己的教学计划，充分运用案例教学法进行教学。首先，教师应该紧扣教学大纲，把握教学的重难点，然后认真准备教学中需要用到的案例。接着，通过各种教学手段，在课堂上为学生重现案例。
例如：教師可以将某年维也纳新年音乐会中的一段器乐演奏作为教学案例进行教学。让学生根据这个经典案例，将理论知识与实践动手能力结合起来，这样显然能很大程度地提升音乐教学的效果与效率。
（四）角色扮演法
高职音乐教师在使用行为导向法进行教学时还有一个方式为角色扮演法。这种方法是要是利用角色扮演的方式，让学生熟悉音乐作品中的人物、情节。通过角色扮演既能让学生快速的把握作品中人物的特征及心理情况，也能促进学生的团队合作意识，加强学生的人际交往能力，真可谓一举多得。
例如：教师可以让学生就《沙家浜》中的片段进行表演。学生根据自己的声音特点和性格特点，分别扮演不同的人物。通过角色扮演活动，学生收获到的知识往往出乎大家的预料。
三、高职音乐教学中使用行为导向法应该注意的主要问题
（一）深入挖掘教师潜能，以教师为教学主导
在使用行为导向法的时候，应该始终强调教师的主导地位。在整个教育活动开展的过程中，教师既是活动的引导者，又是教学的研究者。在具体的教学实践中，教师对于每个环节的科学把控和严谨的思考都是必不可少的。同时，通过行为导向教学方法的实施，教师更加充分地发挥自身所蕴藏的潜能所在，不断在教学中发现问题，解决问题，最终达到提升自己教学水平的目的。
（二）通过教学实践，确定以问题的方式作为具体导向
教师在使用行为导向法进行教学的时候，应该将行为导向的方向集中到改变学生原有的思维方式上，而不应该是仅仅要看到一个“好看”的学习结果。通过行为导向，让学生有足够的时间进行自我思考，能够对学习中遇到的问题进行力所能及的解决，这才是行为导向教学法愿意看到的最终效果所在。
（三）合理有效的教学评价机制是重要的支撑点
科学有效的评价机制是行为导向法教学效果良好的重要保障之一。一个指标完善的评价机制要求对各个层次的学生都有所考虑，并对各个层次的学生都有所鼓励。这才是最终提升全部学生的学习效果，提升音乐教学的质量。
四、结语
高职院校在进行音乐教学的时候，应该紧扣教学目标，以提升学生综合素质为前提，充分发挥行为导向法的优势。只有这样，才能为社会培养出一批具有理论知识同时也兼具实践能力的高素质人才。
参考文献：
[1]易晓辉.论“行为导向教学法”在高职音乐教学中的应用研究[J].黄河之声，2013，（06）.
[2]任鹏飞.高职音乐教学中行为导向教学法的应用探析[J].北方音乐2015，（06）.
关键词：高职 音乐教学 行为导向法 运用
随着我国社会经济的不断发展，我国对于高职类的技术人才的要求也是越来越高。传统教学理念下，高职音乐教育不受重视，高职院校只注重对于学生就业有帮助的学科的学习。很显然，这个是不符合素质教育要求的。
因此，新形势下，加强高职阶段的音乐教学是每一个高职音乐教师应该深刻思考的问题。而行为导向法能够很好的为教师提供机会。行为导向法中，教师作为教学活动的引导者，引导学生进行学习，而学生则作为教学活动的主体，自主思考，充分发挥想象力。因此，毫不疑问，将行为导向教学的方式引入到高职的音乐教学中，能够提升学生的学习兴趣，有效地实现教师预期指定的教学目标。
一、行为导向教学法的主要概述
这里所指的行为导向教学方法是以“行为导向驱动”为主要形式的一种新型的教学方法。行为导向法在具体实施的过程中，主要是通过教师的有序引导，让学生的主体性地位得以体现。通过行为导向法，提升学生分析问题、解决问题的能力。一般而言，行为导向法是教师通过对教学实践过程中产生的各种问题进行认真思考后，找到一个最优的教学方式，进而将其用于教学实践的一个过程。
行为导向法要求教师在教学中，将整个的教学任务进行细分。教师根据学生层次的不同设置具有区别的行动导向。过于简单或者是过于发杂的行动导向都是不利于最终教学任务的完成的。因此，教师在采用行为导向教学法的时候，应该结合学生的实际情况，设置内容不同的行动导向内容，让各个层次的学生都能感受到行为导向教学法的益处所在。
二、行为导向教学法在高职音乐教育中的具体应用
（一）模拟教学法
高职音乐教师在进行教学的过程中，注重学生审美能力的培养是一个非常重要的环节。同时，模拟教学法能够有效提升学生的审美情趣与审美意识。
例如，音乐教师在进行声乐课的教学时，可以首先向学生进行示范演唱，然后要求学生根据教师的示范进行模拟演唱。同样，模拟教学的方式对于乐器教学的一样有效。教师首先对乐器的演奏进行示范，让后要求学生进行模拟练习。通过模拟，能够一定程度上提升学生的审美能力，有效促进学生综合素质的全面发展。
此外，高职院校中的音乐教学本就具有十分明显的愉悦性。在模拟教学的过程中，学生渐渐对音乐知识有了一个由浅入深的认识，并通过亲身感受，体会到了音乐艺术的魅力所在。同时，采用模拟的教学方式，可以让音乐更加具有感染力。
（二）表演教学法
高职音乐教师在使用行为导向法进行教学的过程中。表演教学法也是最为重要的一种行为导向的教学方式。众所周知，表演需要利用具体的实践来实现，其在音乐教学和学习的过程中起着非常重要的作用。音乐教师应该把握住实践的关键点所在，要求学生进行反复的训练，只有具备了足够的实践量，才能将理论知识很好地融入到实践表演中。
在行为导向法中的表演教学其实是对模拟教学的一个升华的过程。这就要求教师根据教学内容，合理科学设置教案，有效地进行音乐教学中的表演。由于音乐这门课程需要较多的实践经验，因此，这就要求音乐教师以加强实践为宗旨，让学生有更多的机会参与到音乐表演的过程中去。
（三）案例教学法
高职音乐教师在使用行为导向法进行音乐教学的过程中，应该结合自己的教学计划，充分运用案例教学法进行教学。首先，教师应该紧扣教学大纲，把握教学的重难点，然后认真准备教学中需要用到的案例。接着，通过各种教学手段，在课堂上为学生重现案例。
例如：教師可以将某年维也纳新年音乐会中的一段器乐演奏作为教学案例进行教学。让学生根据这个经典案例，将理论知识与实践动手能力结合起来，这样显然能很大程度地提升音乐教学的效果与效率。
（四）角色扮演法
高职音乐教师在使用行为导向法进行教学时还有一个方式为角色扮演法。这种方法是要是利用角色扮演的方式，让学生熟悉音乐作品中的人物、情节。通过角色扮演既能让学生快速的把握作品中人物的特征及心理情况，也能促进学生的团队合作意识，加强学生的人际交往能力，真可谓一举多得。
例如：教师可以让学生就《沙家浜》中的片段进行表演。学生根据自己的声音特点和性格特点，分别扮演不同的人物。通过角色扮演活动，学生收获到的知识往往出乎大家的预料。
三、高职音乐教学中使用行为导向法应该注意的主要问题
（一）深入挖掘教师潜能，以教师为教学主导
在使用行为导向法的时候，应该始终强调教师的主导地位。在整个教育活动开展的过程中，教师既是活动的引导者，又是教学的研究者。在具体的教学实践中，教师对于每个环节的科学把控和严谨的思考都是必不可少的。同时，通过行为导向教学方法的实施，教师更加充分地发挥自身所蕴藏的潜能所在，不断在教学中发现问题，解决问题，最终达到提升自己教学水平的目的。
（二）通过教学实践，确定以问题的方式作为具体导向
教师在使用行为导向法进行教学的时候，应该将行为导向的方向集中到改变学生原有的思维方式上，而不应该是仅仅要看到一个“好看”的学习结果。通过行为导向，让学生有足够的时间进行自我思考，能够对学习中遇到的问题进行力所能及的解决，这才是行为导向教学法愿意看到的最终效果所在。
（三）合理有效的教学评价机制是重要的支撑点
科学有效的评价机制是行为导向法教学效果良好的重要保障之一。一个指标完善的评价机制要求对各个层次的学生都有所考虑，并对各个层次的学生都有所鼓励。这才是最终提升全部学生的学习效果，提升音乐教学的质量。
四、结语
高职院校在进行音乐教学的时候，应该紧扣教学目标，以提升学生综合素质为前提，充分发挥行为导向法的优势。只有这样，才能为社会培养出一批具有理论知识同时也兼具实践能力的高素质人才。
参考文献：
[1]易晓辉.论“行为导向教学法”在高职音乐教学中的应用研究[J].黄河之声，2013，（06）.
[2]任鹏飞.高职音乐教学中行为导向教学法的应用探析[J].北方音乐2015，（06）.