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【摘要】
高校自然科学基础课的设置是理、工、医、农类学科人才培养计划中的重要內容。怎样凝炼自然科学基础课教学特色，对提高课堂教学质量，培养基础扎实的合格的大学生至关重要。
【关键词】基础课教学 特色 凝炼
在高等院校的教学中，自然科学基础课，包含数学、物理和化学是理、工、医、农类学科的重要基础课。学生在中学阶段所学习的这些课程仅仅是入门，还远不能适应本科阶段各有关专业学习的需要。因此，学生在本科阶段的前期还必须技入大量的精力去深入学习这些基础课程，为学好专业基础课和专业课奠定扎实的基础。正因为此，如何授好这些自然科学基础课，对高校来说也是个永恒的课题。西南交通大学峨眉校区秉乘交大“厚基础”的传统学风，一直坚持保留基础课部的建制，将数学、物理、化学和工科的力学等四大学科集中管理。这对如何授好本科阶段的自然科学基础课，从组织上给予了保障。
无庸置疑，这种传统模式下的基础课教学的管理，给基础课授课的教师提出了新的更高的要求。因此，在长期的教学过程中，凝炼基础课教学特色，对提高课堂教学质量，培养基础扎实的合格的大学生至关重要。
1.特色，彰显基础课教学的个性
基础课教学特色可表明基础课教学的特殊性，彰显基础课教学的个性。教师如何在高校特定的历史与环境的条件下，对具有特殊性和充满个性的基础课教学特色的探索、积淀和发展，从而形成有别于其他课程的教学理念、传统、制度和方法，是我们基础课人苦苦追求的目标。
所谓基础课教学特色，笔者认为，是指在长期的基础课教学过程中积淀形成的、本部门特有的、有别于其他课程教学的独特的优质风貌，它在教学攺革和发展当中，特别是在优化人才培养过程，提高教育质量当中，起着非常重要的作用，始终潜移默化地影响着教学改革和发展，是外界认识基础课教学部门的一个重要方面。
例如我基础课部提出的“因专施教”的理念，在教学过程中不仅要强调基础课理论的通用性，而且要结合各不同的专业突出理论的应用性。这个概念得到了学校各工科专业师生的普遍认同，而且为学生在专业学习中产生了良好的效果。
2.特色，实际上是基础课教学的文化
基础课教学特色，实际上也是一种文化。我基础课人提出的“严谨教学，艺术表现”就是在长期的教学过程的发展中形成的。我们不仅要求承担基础课教学的教师要有扎实的理论功底，要有一个高校教师应该具备的教学能和水平，而且鉴于基础课理论的抽象性和枯燥性，要求教师在课堂上要深入浅出，结合不同专业的实例，引经注典，互动教学，在学生面前展现出艺术风貌。
随着这个理念的建立，我们有意识地通过“全员示范教学”和“一帮一”等形式的教学活动来促进、推动，并发扬、光大。实际上巳自然形成了我基础课教学的一种文化。
3. 特色，需要基础课教学的历史积淀
任何特色的形成非“一朝一夕之功”，我基础课“因专施教”、“严谨教学，艺术表现”等教学特色可以类比于“精神”、“个性”、“思想”、“理念”和“文化”，因为它是以提高课堂教学质量、诱发学生学习热情为前提。这些特色的形成是基础课教学长期积淀而成的成果和结晶。
西南交通大学峨眉分校（后为校区）成立至今也不过20多年的历史，而基础课部的建制一直伴随着分校（校区）的成立保持到现在，而且还将继续保持这种管理模式。20多年来，通过几代基础课人在基础课教学中遇到的学生“无学习兴趣、畏难、到课率低、一次性考试通过率低、甚至出现因考试学生威胁教师”等困难，不断地总结、分析、实践和探索，凝炼自已的教学特色，从而去完成培养具有扎实的自然科学基础的大学生的神圣使命，从而去彰显我基础课教学的个性，从而去形成我基础课教学的文化。
高校自然科学基础课的设置是理、工、医、农类学科人才培养计划中的重要內容。怎样凝炼自然科学基础课教学特色，对提高课堂教学质量，培养基础扎实的合格的大学生至关重要。
【关键词】基础课教学 特色 凝炼
在高等院校的教学中，自然科学基础课，包含数学、物理和化学是理、工、医、农类学科的重要基础课。学生在中学阶段所学习的这些课程仅仅是入门，还远不能适应本科阶段各有关专业学习的需要。因此，学生在本科阶段的前期还必须技入大量的精力去深入学习这些基础课程，为学好专业基础课和专业课奠定扎实的基础。正因为此，如何授好这些自然科学基础课，对高校来说也是个永恒的课题。西南交通大学峨眉校区秉乘交大“厚基础”的传统学风，一直坚持保留基础课部的建制，将数学、物理、化学和工科的力学等四大学科集中管理。这对如何授好本科阶段的自然科学基础课，从组织上给予了保障。
无庸置疑，这种传统模式下的基础课教学的管理，给基础课授课的教师提出了新的更高的要求。因此，在长期的教学过程中，凝炼基础课教学特色，对提高课堂教学质量，培养基础扎实的合格的大学生至关重要。
1.特色，彰显基础课教学的个性
基础课教学特色可表明基础课教学的特殊性，彰显基础课教学的个性。教师如何在高校特定的历史与环境的条件下，对具有特殊性和充满个性的基础课教学特色的探索、积淀和发展，从而形成有别于其他课程的教学理念、传统、制度和方法，是我们基础课人苦苦追求的目标。
所谓基础课教学特色，笔者认为，是指在长期的基础课教学过程中积淀形成的、本部门特有的、有别于其他课程教学的独特的优质风貌，它在教学攺革和发展当中，特别是在优化人才培养过程，提高教育质量当中，起着非常重要的作用，始终潜移默化地影响着教学改革和发展，是外界认识基础课教学部门的一个重要方面。
例如我基础课部提出的“因专施教”的理念，在教学过程中不仅要强调基础课理论的通用性，而且要结合各不同的专业突出理论的应用性。这个概念得到了学校各工科专业师生的普遍认同，而且为学生在专业学习中产生了良好的效果。
2.特色，实际上是基础课教学的文化
基础课教学特色，实际上也是一种文化。我基础课人提出的“严谨教学，艺术表现”就是在长期的教学过程的发展中形成的。我们不仅要求承担基础课教学的教师要有扎实的理论功底，要有一个高校教师应该具备的教学能和水平，而且鉴于基础课理论的抽象性和枯燥性，要求教师在课堂上要深入浅出，结合不同专业的实例，引经注典，互动教学，在学生面前展现出艺术风貌。
随着这个理念的建立，我们有意识地通过“全员示范教学”和“一帮一”等形式的教学活动来促进、推动，并发扬、光大。实际上巳自然形成了我基础课教学的一种文化。
3. 特色，需要基础课教学的历史积淀
任何特色的形成非“一朝一夕之功”，我基础课“因专施教”、“严谨教学，艺术表现”等教学特色可以类比于“精神”、“个性”、“思想”、“理念”和“文化”，因为它是以提高课堂教学质量、诱发学生学习热情为前提。这些特色的形成是基础课教学长期积淀而成的成果和结晶。
西南交通大学峨眉分校（后为校区）成立至今也不过20多年的历史，而基础课部的建制一直伴随着分校（校区）的成立保持到现在，而且还将继续保持这种管理模式。20多年来，通过几代基础课人在基础课教学中遇到的学生“无学习兴趣、畏难、到课率低、一次性考试通过率低、甚至出现因考试学生威胁教师”等困难，不断地总结、分析、实践和探索，凝炼自已的教学特色，从而去完成培养具有扎实的自然科学基础的大学生的神圣使命，从而去彰显我基础课教学的个性，从而去形成我基础课教学的文化。