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建设和谐社会是当前最大的主题，而文化是和谐社会建设的精神土壤，它为和谐社会的发展提供思想保证和精神支撑。良好的德育可以促进校园文化的健康发展，是校园和谐文化建设的有效途径。
和谐校园文化与学校德育既有同一性，又有互补性。校园文化和德育的目的都在于育人。积极、健康、高雅的校园文化是实现德育目标的途径之一。和谐的校园文化以其特有的精神环境和文化氛围，使生活在其中的每个校园人在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到引导和教育。
生动活泼、健康有益的校园“绿色课堂”是团结、教育、引导师生的有效方法，为学校德育工作提供了平台，成为学校德育的重要渠道。优美的“绿色校园环境”能使师生心情舒畅、精神振奋，有助于激发师生的爱校热情，启发师生的创造力，对于学生养成开朗性格，形成高雅气质起着潜移默化的作用。
一、 和谐校园文化建设
校园是社会的一个细胞，构建和谐校园文化，稳定校园环境，提高学校德育工作质量，为社会培养更多更好的有用人才，是构建和谐社会的重要组成部分。校园文化是以校园为主要范围，以学生、教师为主体、以校园内部的环境和活动为主要的一种群体文化，所以说，校园文化的内涵十分丰富。加强思想政治建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的核心;净化校园周边环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的外部条件;营造和谐的教育环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的内部条件;加快学校图书馆建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的手段;建立和谐的师生关系，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的根本;开展和谐的校园文化活动，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的载体。构建和谐校园文化，提高德育工作质量应立足实际，通过有效的教育管理，增强全体师生的“和谐校园文化意识”。
学校应致力于人文精神的塑造和育人环境的优化，打造校园文化特色，激发师生投身建设“和谐校园文化”实践的热情。构建和谐校园文化不是一朝一夕就能达到的，需要学校上下、全体师生共同努力。和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教师职工和学生的发展注入新的活力。
二、 绿色课堂文化建设
“绿色课堂”是在自然、和谐、民主的环境中，实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。我校的“绿色课堂文化”的研究首先是从改变课堂教学中教师角色，改变师生交往互动方式，改善师生关系等方面入手，努力营造有利于学生自主合作探究性学习的课堂环境。
在课堂教学中有机渗透环境教育，关键是处理好教材内容与环境保护知识的关系。我们的做法是：对直接介绍环境知识的课文，如《只有一个地球》，就要不折不扣地讲深讲透，知识点要让学生牢固掌握;对非直接介绍环境知识、但与环境有紧密联系的课文，如《这片土地是神圣的》，就要把握好联系点，引进有关环境知识，适时进行环境教育，扩大学生知识面;对粗看与环境知识没有关联，但经挖掘发现与环境有一定关联的课文，如《桂林山水》，就要抓住关联点，适度渗入环境教育内容;对与环境无关的课文，如《索溪峪的“野”》，也可利用其为载体，酌情注入。
如语文课中有一些描写自然景观、人与自然等内容的课文，把环境知识寓于其中，像《清澈的湖水》《珍珠鸟》等课文，让学生了解保护动物，珍惜土地资源，创建绿色环境的重要性和必要性，指出人类和动物要成为好朋友，要和谐共处。数学课引入环境监测、分析、评价、环境统计等内容，以增进学生对环境问题的深入了解并提高环境意识。美术课开展环保美术书画作品的设计和制作比赛;音乐课教材中有许多歌颂大自然、赞美祖国、描绘美好环境的内容，教师们利用多媒体辅助教学，以大自然之美衬托音乐之美，引导学生崇尚绿色，融入自然，学生们就在审美中感知了环保的益处和乐趣。目前，我校全部学科的课堂教学，均能充分利用教材中环境教育的要素，进行有机渗透，成为课堂教学的新亮点。
三、美化教育环境，用“绿色”校园熏陶人
以创建“绿色学校”为载体开展环境教育是实现学校可持续发展的永恒主题。“绿色”已被人们注入了很多丰富的内涵。本课题中的“校园绿色文化”包括两个含义：
其一，指建设校园绿色环境，以绿意浓浓、生机盎然、富有内涵的物化环境发挥校园文化的隐性教育功能，为学生提供健康活泼成长的沃土;校园环境有总体规划，校内教学、活动、生活区分区明确，布局合理，为学生的环保教育提供了良好条件。绿化覆盖率达到50%。校园内设置分类垃圾箱。垃圾及时清除，实验室废水、废气及时处理。重视教室美化和布置的科学化，每学期进行“班容班貌”检查评比，使之成为学生学习和生活的乐园，做到环境美化。努力构建浓郁的校园文化氛围。如洗手间、绿地、树木、垃圾箱、水电开关、餐厅等地方都制作了宣传标语牌，学生就餐时播放轻音乐，上、下课铃声改成音乐，提升学校品位，做到艺术美化。课间播放有关环保的歌曲，如杰克逊的《EARTH SONG》等，在轻松中感受环保的重要。
其二，指构建和谐人文环境。即教师在“绿色”教育理念指引下组织开展教育教学活动，使自己和学生正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，使师生都获得健康主动的发展，使学校最终成为师生共同的精神家园。遵循“学生为本”的原则，以学生喜欢并愿意积极参与为衡量标准，进行校园墙面文化建设，学生植物园建设，学校花園布局调整，校园环境建设逐步彰显“生命·科学”这一主题。
学校花园里各种植物调整规划，分片布局，四季常绿，给学生美的熏陶，让学生在美好的环境中得以快乐成长;“校园里的植物”是以图文资料形式，向学生分类介绍校园植物特点，生长习性，充分发挥墙面文化的隐性课程功能。绿色班级的环境建设外显的标记是为一个班级形象牌、两个特色小园地、多个班级小岗位。定期更换的板报则作为学生自己出版反映班级风貌的好阵地。
呈现在每班门前的班级形象牌体现“五个一”的要素：一张合家欢照、一个班级奋斗目标、一个响亮的班级口号、一个文化园地、一段班主任教育格言。把班级环境建设的主动权还给班级还给学生，这是个令人愉悦的教育过程。
（责编
和谐校园文化与学校德育既有同一性，又有互补性。校园文化和德育的目的都在于育人。积极、健康、高雅的校园文化是实现德育目标的途径之一。和谐的校园文化以其特有的精神环境和文化氛围，使生活在其中的每个校园人在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到引导和教育。
生动活泼、健康有益的校园“绿色课堂”是团结、教育、引导师生的有效方法，为学校德育工作提供了平台，成为学校德育的重要渠道。优美的“绿色校园环境”能使师生心情舒畅、精神振奋，有助于激发师生的爱校热情，启发师生的创造力，对于学生养成开朗性格，形成高雅气质起着潜移默化的作用。
一、 和谐校园文化建设
校园是社会的一个细胞，构建和谐校园文化，稳定校园环境，提高学校德育工作质量，为社会培养更多更好的有用人才，是构建和谐社会的重要组成部分。校园文化是以校园为主要范围，以学生、教师为主体、以校园内部的环境和活动为主要的一种群体文化，所以说，校园文化的内涵十分丰富。加强思想政治建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的核心;净化校园周边环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的外部条件;营造和谐的教育环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的内部条件;加快学校图书馆建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的手段;建立和谐的师生关系，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的根本;开展和谐的校园文化活动，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的载体。构建和谐校园文化，提高德育工作质量应立足实际，通过有效的教育管理，增强全体师生的“和谐校园文化意识”。
学校应致力于人文精神的塑造和育人环境的优化，打造校园文化特色，激发师生投身建设“和谐校园文化”实践的热情。构建和谐校园文化不是一朝一夕就能达到的，需要学校上下、全体师生共同努力。和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教师职工和学生的发展注入新的活力。
二、 绿色课堂文化建设
“绿色课堂”是在自然、和谐、民主的环境中，实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。我校的“绿色课堂文化”的研究首先是从改变课堂教学中教师角色，改变师生交往互动方式，改善师生关系等方面入手，努力营造有利于学生自主合作探究性学习的课堂环境。
在课堂教学中有机渗透环境教育，关键是处理好教材内容与环境保护知识的关系。我们的做法是：对直接介绍环境知识的课文，如《只有一个地球》，就要不折不扣地讲深讲透，知识点要让学生牢固掌握;对非直接介绍环境知识、但与环境有紧密联系的课文，如《这片土地是神圣的》，就要把握好联系点，引进有关环境知识，适时进行环境教育，扩大学生知识面;对粗看与环境知识没有关联，但经挖掘发现与环境有一定关联的课文，如《桂林山水》，就要抓住关联点，适度渗入环境教育内容;对与环境无关的课文，如《索溪峪的“野”》，也可利用其为载体，酌情注入。
如语文课中有一些描写自然景观、人与自然等内容的课文，把环境知识寓于其中，像《清澈的湖水》《珍珠鸟》等课文，让学生了解保护动物，珍惜土地资源，创建绿色环境的重要性和必要性，指出人类和动物要成为好朋友，要和谐共处。数学课引入环境监测、分析、评价、环境统计等内容，以增进学生对环境问题的深入了解并提高环境意识。美术课开展环保美术书画作品的设计和制作比赛;音乐课教材中有许多歌颂大自然、赞美祖国、描绘美好环境的内容，教师们利用多媒体辅助教学，以大自然之美衬托音乐之美，引导学生崇尚绿色，融入自然，学生们就在审美中感知了环保的益处和乐趣。目前，我校全部学科的课堂教学，均能充分利用教材中环境教育的要素，进行有机渗透，成为课堂教学的新亮点。
三、美化教育环境，用“绿色”校园熏陶人
以创建“绿色学校”为载体开展环境教育是实现学校可持续发展的永恒主题。“绿色”已被人们注入了很多丰富的内涵。本课题中的“校园绿色文化”包括两个含义：
其一，指建设校园绿色环境，以绿意浓浓、生机盎然、富有内涵的物化环境发挥校园文化的隐性教育功能，为学生提供健康活泼成长的沃土;校园环境有总体规划，校内教学、活动、生活区分区明确，布局合理，为学生的环保教育提供了良好条件。绿化覆盖率达到50%。校园内设置分类垃圾箱。垃圾及时清除，实验室废水、废气及时处理。重视教室美化和布置的科学化，每学期进行“班容班貌”检查评比，使之成为学生学习和生活的乐园，做到环境美化。努力构建浓郁的校园文化氛围。如洗手间、绿地、树木、垃圾箱、水电开关、餐厅等地方都制作了宣传标语牌，学生就餐时播放轻音乐，上、下课铃声改成音乐，提升学校品位，做到艺术美化。课间播放有关环保的歌曲，如杰克逊的《EARTH SONG》等，在轻松中感受环保的重要。
其二，指构建和谐人文环境。即教师在“绿色”教育理念指引下组织开展教育教学活动，使自己和学生正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，使师生都获得健康主动的发展，使学校最终成为师生共同的精神家园。遵循“学生为本”的原则，以学生喜欢并愿意积极参与为衡量标准，进行校园墙面文化建设，学生植物园建设，学校花園布局调整，校园环境建设逐步彰显“生命·科学”这一主题。
学校花园里各种植物调整规划，分片布局，四季常绿，给学生美的熏陶，让学生在美好的环境中得以快乐成长;“校园里的植物”是以图文资料形式，向学生分类介绍校园植物特点，生长习性，充分发挥墙面文化的隐性课程功能。绿色班级的环境建设外显的标记是为一个班级形象牌、两个特色小园地、多个班级小岗位。定期更换的板报则作为学生自己出版反映班级风貌的好阵地。
呈现在每班门前的班级形象牌体现“五个一”的要素：一张合家欢照、一个班级奋斗目标、一个响亮的班级口号、一个文化园地、一段班主任教育格言。把班级环境建设的主动权还给班级还给学生，这是个令人愉悦的教育过程。
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