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【摘要】初中英語教学是一个错综复杂的过程，学生在学习的过程当中不仅需要积累一定的语言文化知识，还需要强化实际交流能力。从一定程度上来说，在教师和学生交流的过程当中，情感因素始终占据着重要的地位。本文立足于这一现状展开讨论，并结合情感因素进行深入分析，进而提出相应的策略。
【关键词】初中英语教学 情感因素 运用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0029-02
在新时期教育改革的背景之下，教师和学生之间的情感互动成为一个重要的课题，理应受到重视。我们不得不承认，教师的情感因素在教育教学活动当中占据不容忽视的作用，因此，有必要利用好教学资源，凸显情感因素的价值所在。
一、强调课堂教学，挖掘教材中的情感资源
对于初中英语学科而言，可配置课程内容呈现出多种特征，并且随着教育改革的不断推进，这些内容与学生的实际生活基本密切相关。在此基础上，教师需要清楚地了解教材的基本作用，从教材入手，并从中吸取情感资源，并以此为基础来设计和完善教学模式，让学生从所有的人身上体验英语学习方面。另外，由于学生身体的差异，为了尊重这种差异，情感资源可以得到进一步发展。教师需要对具体问题进行具体分析，让学生感受到关爱和学习的热情，积极参与课堂活动。
二、寓情于景的教学方法，激发学生强烈的学英语热情
多媒体教学创造了良好的语言环境，可以优化教学环境。这使原本枯燥的课堂教学生动活泼，激发学生参与的热情。除了使用图片，图表，预测和录音等其他教学资源外，如果教师能够合理使用这些资源并使其价值最大化，学生的想象力和思维自然会得到拓展。学生学习成绩的提高非常显着。值得一提的是，语言需要有一个声音。当学生学习英语时，他们不能简单地看文本和文本。相反，他们应该听英文录音，感受外国人纯粹的声音。在这个时候，多媒体技术的使用发挥了宝贵的作用。教师在课堂上播放纯正的英语口语教材，让学生更好地掌握正确的发音和技巧，从而正确理解课文内容。另外，教师还应该注意观察学生在课堂上的情绪变化，并有意识地培养学生从英语学习的情感因素。例如，有些单词在拼写上相似，并且比较这些单词比较容易。扩大词汇量。
三、改善评价方式，增强学生自信心，实现寓教于乐的新境界
英语教学对提高学生英语交流能力起着重要作用。此外，初中生正处于人生重要转折点。身心都发生了变化。有些学生处于青春期，他们的心理能力很差。一旦他们在英语学习中遇到困难，他们就失去信心，甚至想放弃学习这门学科。对于英语教师来说，首先要学会用自己的情绪来影响学生，有效地减少学生的焦虑；其次，利用奖罚方法，大量的理论和实践证明，奖惩在很大程度上可以在学生的学习动机上起到促进作用；最后，在教学评价中，教师应该以较少的负面评价，一些积极的评价，让学生在鼓励中增加自信。在教学中，如果改变评价方法，我们将培养学生的语言意识，激发学生阅读短篇论文的兴趣，将简单的教学学生变成节奏句，使他们易于阅读，学生学会轻松学习许多。如：在教形容词时，教学生读Big，big，very big.Small，small，very small.Fat，fat，very fat.Thin，thin，very thin.达到单词形象化。同时，还可以中英文结合。
1.在学生的作业后写评语
在初中阶段，英语教师为了让学生学好基础知识每天大都会布置抄单词、听写单词这一类巩固基础知识的作业。而每天相同的作业内容会使初中生逐渐厌烦做作业，所以教师大都会发现学生的作业质量随着时间的延长逐渐下降。因此，为了让学生在反复练习中坚持下来，教师就需要学会灵活运用评语督促、鼓舞学生坚持下去。例如，教师可以在字迹潦草的作业下评写“I think you can do better than this.”提醒学生注意提高自己的作业质量；在字迹工整的作业下评写“I’m glad to see your homework.”鼓励学生继续坚持用心书写；在质量提高的作业上评写“Believe in yourself”，鼓励学生相信自己、继续努力。当学生看到评语时，就会知道教师对其的关注，反思自己的学习态度，有助于学生的日常学习。
2.为学生批改作文
在传统的初中英语教学中，许多教师发现学生不能灵活运用自己学到的知识应用英语作文，写作能力难以提高。这不是真的。许多初中学生认为他们知识少，英语水平低。他们害怕在写作中使用新知识。他们会犯错误。因此，他们通常会采用最保守的方法，并使用他们最熟悉的知识。因此，许多学生的作文没有新的想法和简单的句子。为了改变这种状况，教师需要逐一评论他们的文章，因为学生平时练习写作，以便学生能够理解他们自己的问题。同时，当学生知道老师会纠正他们的问题时，他们敢于在惯例中使用新知识。这有助于初中学生提高写作技巧。例如，在学习“Why don’t you get her a scarf？”这一课时，如果学生在写作中应用“You could give him a pen.”表建议时，教师可以用红笔标注并在下面批注“最好用Why don’t you give him a pen？”这样，学生就会感受到教师对他们教导的用心，会更加努力学习。
四、巧用英语歌曲进行艺术性教学，达到润物无声的作用
教育要符合学生身心发展的特点和规律。年轻人活跃自律，但自我控制能力差，但他们有较强的模仿和唱歌能力。他们很快接受了新事物。他们喜欢追求时尚和追求潮流。符合这一规律，生动活泼，生动活泼的英文歌曲符合学生的认知特点和身心发展要求。由于传统教学观念的影响，我们的英语教师尚未摆脱教师的教学模式。教师在课堂教学中大部分时间解释。补充材料通常仅限于文本的历史，地理和文化。学生在课堂上成为语言的“知识容器”。他们为知识学习知识并为考试学习知识。因此，大量的中学生对学习英语的兴趣不大，甚至厌倦了学习。如果将英文歌引入教学，情况将会非常不同。因为这首歌是人们的情感表达，它可以表达一个人的快乐，愤怒，悲伤和欢乐。美丽的歌曲也能让人感觉美丽。在英语课上，英文歌是教师和学生沟通和分享美感的最佳媒介。许多英文歌曲易于理解，节奏感强，易于阅读。这是调整课堂气氛的法宝。
五、结语
总的来说，情感因素在初中英语教学当中的运用能够发挥极大的价值，一方面有利于教师和学生之间的交流，另一方面又能够提高课堂教学效率。对于教师来说，理应革新观念，有效利用手中的教学资源，为学生创设良好的课堂学习环境，从而利用情感因素激发学生内心当中的学习兴趣和动力。
参考文献：
[1 ]张圣良.高效、深度、交流――初中英语合作学习之浅见[J].新课程（教师），2010（10）.
[2]李小芹.初中英语实施合作学习有效性研究[J].新课程研究，2011（08）.
【关键词】初中英语教学 情感因素 运用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0029-02
在新时期教育改革的背景之下，教师和学生之间的情感互动成为一个重要的课题，理应受到重视。我们不得不承认，教师的情感因素在教育教学活动当中占据不容忽视的作用，因此，有必要利用好教学资源，凸显情感因素的价值所在。
一、强调课堂教学，挖掘教材中的情感资源
对于初中英语学科而言，可配置课程内容呈现出多种特征，并且随着教育改革的不断推进，这些内容与学生的实际生活基本密切相关。在此基础上，教师需要清楚地了解教材的基本作用，从教材入手，并从中吸取情感资源，并以此为基础来设计和完善教学模式，让学生从所有的人身上体验英语学习方面。另外，由于学生身体的差异，为了尊重这种差异，情感资源可以得到进一步发展。教师需要对具体问题进行具体分析，让学生感受到关爱和学习的热情，积极参与课堂活动。
二、寓情于景的教学方法，激发学生强烈的学英语热情
多媒体教学创造了良好的语言环境，可以优化教学环境。这使原本枯燥的课堂教学生动活泼，激发学生参与的热情。除了使用图片，图表，预测和录音等其他教学资源外，如果教师能够合理使用这些资源并使其价值最大化，学生的想象力和思维自然会得到拓展。学生学习成绩的提高非常显着。值得一提的是，语言需要有一个声音。当学生学习英语时，他们不能简单地看文本和文本。相反，他们应该听英文录音，感受外国人纯粹的声音。在这个时候，多媒体技术的使用发挥了宝贵的作用。教师在课堂上播放纯正的英语口语教材，让学生更好地掌握正确的发音和技巧，从而正确理解课文内容。另外，教师还应该注意观察学生在课堂上的情绪变化，并有意识地培养学生从英语学习的情感因素。例如，有些单词在拼写上相似，并且比较这些单词比较容易。扩大词汇量。
三、改善评价方式，增强学生自信心，实现寓教于乐的新境界
英语教学对提高学生英语交流能力起着重要作用。此外，初中生正处于人生重要转折点。身心都发生了变化。有些学生处于青春期，他们的心理能力很差。一旦他们在英语学习中遇到困难，他们就失去信心，甚至想放弃学习这门学科。对于英语教师来说，首先要学会用自己的情绪来影响学生，有效地减少学生的焦虑；其次，利用奖罚方法，大量的理论和实践证明，奖惩在很大程度上可以在学生的学习动机上起到促进作用；最后，在教学评价中，教师应该以较少的负面评价，一些积极的评价，让学生在鼓励中增加自信。在教学中，如果改变评价方法，我们将培养学生的语言意识，激发学生阅读短篇论文的兴趣，将简单的教学学生变成节奏句，使他们易于阅读，学生学会轻松学习许多。如：在教形容词时，教学生读Big，big，very big.Small，small，very small.Fat，fat，very fat.Thin，thin，very thin.达到单词形象化。同时，还可以中英文结合。
1.在学生的作业后写评语
在初中阶段，英语教师为了让学生学好基础知识每天大都会布置抄单词、听写单词这一类巩固基础知识的作业。而每天相同的作业内容会使初中生逐渐厌烦做作业，所以教师大都会发现学生的作业质量随着时间的延长逐渐下降。因此，为了让学生在反复练习中坚持下来，教师就需要学会灵活运用评语督促、鼓舞学生坚持下去。例如，教师可以在字迹潦草的作业下评写“I think you can do better than this.”提醒学生注意提高自己的作业质量；在字迹工整的作业下评写“I’m glad to see your homework.”鼓励学生继续坚持用心书写；在质量提高的作业上评写“Believe in yourself”，鼓励学生相信自己、继续努力。当学生看到评语时，就会知道教师对其的关注，反思自己的学习态度，有助于学生的日常学习。
2.为学生批改作文
在传统的初中英语教学中，许多教师发现学生不能灵活运用自己学到的知识应用英语作文，写作能力难以提高。这不是真的。许多初中学生认为他们知识少，英语水平低。他们害怕在写作中使用新知识。他们会犯错误。因此，他们通常会采用最保守的方法，并使用他们最熟悉的知识。因此，许多学生的作文没有新的想法和简单的句子。为了改变这种状况，教师需要逐一评论他们的文章，因为学生平时练习写作，以便学生能够理解他们自己的问题。同时，当学生知道老师会纠正他们的问题时，他们敢于在惯例中使用新知识。这有助于初中学生提高写作技巧。例如，在学习“Why don’t you get her a scarf？”这一课时，如果学生在写作中应用“You could give him a pen.”表建议时，教师可以用红笔标注并在下面批注“最好用Why don’t you give him a pen？”这样，学生就会感受到教师对他们教导的用心，会更加努力学习。
四、巧用英语歌曲进行艺术性教学，达到润物无声的作用
教育要符合学生身心发展的特点和规律。年轻人活跃自律，但自我控制能力差，但他们有较强的模仿和唱歌能力。他们很快接受了新事物。他们喜欢追求时尚和追求潮流。符合这一规律，生动活泼，生动活泼的英文歌曲符合学生的认知特点和身心发展要求。由于传统教学观念的影响，我们的英语教师尚未摆脱教师的教学模式。教师在课堂教学中大部分时间解释。补充材料通常仅限于文本的历史，地理和文化。学生在课堂上成为语言的“知识容器”。他们为知识学习知识并为考试学习知识。因此，大量的中学生对学习英语的兴趣不大，甚至厌倦了学习。如果将英文歌引入教学，情况将会非常不同。因为这首歌是人们的情感表达，它可以表达一个人的快乐，愤怒，悲伤和欢乐。美丽的歌曲也能让人感觉美丽。在英语课上，英文歌是教师和学生沟通和分享美感的最佳媒介。许多英文歌曲易于理解，节奏感强，易于阅读。这是调整课堂气氛的法宝。
五、结语
总的来说，情感因素在初中英语教学当中的运用能够发挥极大的价值，一方面有利于教师和学生之间的交流，另一方面又能够提高课堂教学效率。对于教师来说，理应革新观念，有效利用手中的教学资源，为学生创设良好的课堂学习环境，从而利用情感因素激发学生内心当中的学习兴趣和动力。
参考文献：
[1 ]张圣良.高效、深度、交流――初中英语合作学习之浅见[J].新课程（教师），2010（10）.
[2]李小芹.初中英语实施合作学习有效性研究[J].新课程研究，2011（08）.