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【摘 要】班级是学校的基本单位，是学生在校学习、生活的主体。班级文化建设是新课程改革发展的要求。以学生发展为本，遵循教育规律，在班级加强师生关系、班级组织、制度、活动、学习等文化建设，以凝聚人心，铸造班魂，增强动力，促进学生健康成长与发展。
【关键词】建设 班级 文化 学生 发展
班级是学校的基本单位，是学生在校学习、生活的主体。班级不只是传授知识的场所,也是探究知识和发展智能的场所,还是引导学生发展、实现师生之间交流互动的舞台,更是师生教育智慧得以充分展现的场所。班级文化,是一种无形的、强大的教育力量,并构成了学生潜在的学习内容，它对促进学生之间的相互认同,调动和发挥学生的主体性,健全学生人格、发展学生的个性与特长，影响健康成长发展，提高班级凝聚力和提升学校教育质量等都具有重要作用。笔者认为，班级文化建设是新课程的深层改革。如何加强班级文化建设，促进学生健康发展？现结合自己在民族乡镇学校担任初中班主任工作经历，谈点浅尝性做法。
一、注重情感育人，建设师生关系文化
在一个班级，师生关系文化建设是班级和谐的重点。而形成新型师生关系不能靠简单的号召、要求,要靠师生的情感关系和人格魅力。注重情感育人，就是要在师生之间建立沟通、和谐、引领、评价的和谐师生关系。班主任是班级的组织者、引导者、管理者。对于初中学生，民主与和谐是师生关系融合的催化剂，倾听与引领是师生友好相处的策略，展示与评价是促进学生走向成功的动力。因此，班主任首先要克服“师道尊严”、“一言堂”的权威思想，在态度上、语言上、气氛上要做到尊重、爱护班级的每一个学生，架起师生对话与沟通心灵的桥梁，带着微笑耐心倾听学生讲话，心平气和与学生交流，俯下身子关爱学生，走进学生的心灵世界，敞开心扉与学生交友,充分信任、鼓励、支持班级学生的合理的心理需要，从倾听、顺应中加以科学引领，做班级每个学生的知心朋友，建设融洽的师生关系文化。
二、实施民主教育，建设班级制度文化
陶行知说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”
民主教育是文明与进步时代的选择。班级的民主教育，就是制定“班规班训”的过程要注意与全体学生平等的商榷和集体表决，这样制定的班级条例制度就会使班级摆脱"人治"的轨道,而走上"法治"的轨道。加强班级民主教育，以尊重学生为前提，建立民主平等的师生关系，让学生作为班级管理的主人，建设班级制度文化。班级的每项制度，每件比较大的事，确立之前都要有与学生商讨，征求学生意见,然后由集体投票表决。班级制定的《班委干部责任制》、《值日班长责任制》、《班级物品保管责任制》、《纪律卫生责任》、《班级一日常规》、《一周常规》等均采取民主与集中的方法进行，使这些制度更加明确、具体，可行。例如《值日班长责任制》规定:全班同学按学号轮流作值日班长。主要职责:①负责统计当天出勤情况;② 处理当天班级偶发事件;③带领两名值日生搞好室内外卫生;④组织全班同学做课间操和眼保健操;⑤检查督促班级环境卫生;⑥在黑板指定位置上写一条格言;⑦通报当天班级信息;⑧督促学科代表收、交、发作业等。
同时把“班规”“班训”组织学生集中、分散学习，打印分发学生，张贴于教室和学生家庭，让学生熟记于心，自觉遵守。
三、重视人文管理，建设班级组织文化
重视人文教育，提倡人文管理，相信每个学生有能力做好事，教育和引导学生做班级的主人，建设班级特色文化。让学生在班级能够各尽其所，担当一个角色，承担一项任务，肩负一份责任，干好每一件事情，达到班级“人人有事做，事事有人做”的管理目标。我校是民族乡镇初中，本人所任教学班是彝汉学生混合班，建设班级文化务必考虑彝汉学生民族风俗、文化背景和个性差异，从彝汉民族关系融合的人文背景出发，建立班委、团支部、学习互助小组，文艺小组、课外活动兴趣组等组织。原则上班级组织机构人员，实行竞争上岗，公开选举，民主测评产生；班委干部实行任期（学期）考评机制和轮任制；团支部实行团员公推公选制；“文艺小组”、“课外活动兴趣小组”，采取自觉、自主、自愿参与，教师适度协调的办法，落实每个成员职责，培养学生的团队精神。
四、加强体验教育，建设班级活动文化
“体验教育”就是让学生在实践中认知，明理和发展。主体体验教育的关键在于精心设计，寓教于乐，利于学生在体验中情感升华。我班开展了“四自”（做人自尊、学习自强、生活自立、言行自律）“四融合”（ 思想融合、情感融合、文化融合、行为融合）的主体体验教育活动，建立班级活动文化。每学期初，我让每个学生自主设计学期成长发展计划，落实具体参加班级活动项目，定位在活动成长发展目标，努力为建设优秀班集体尽心尽力。例如，每期教室环境布置、班规和班级常规修订、创新班级口号，办班报、节日庆祝活动，班级文体活动、文明礼仪活动、安全教育活动、科技创新活动等，让学生各显其能，各扬所长，鼓励、指导和暗示部分彝族学生大胆参与各项活动，采取小步子发展策略，引导和促进每个学生在班级实践活动中感受体验，丰富学生学习生活。
五、激发学习动力，建设班级学习文化
学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力。激发学习动力是指用有效的方法使学生潜在的学习动机转化为学习行动。在班级学习活动中，我常采取采取情感激励、尊重激励 、目标激励、身教激励、方法激励 、成功激励等方法激发学生学习动机和鼓励学生一步步上进，把自己融于学生之中，使学生觉得老师一位良师益友，从而亲其师、信其道、乐于学习，营造和谐的班级学习文化氛围。例如，目标激励法, 对班级的几个学困生，采取学习小目标激励。△同学原来在课堂上从不做笔记，通过谈心交流，要求该生在课堂上从开始记几个字到逐渐记一部分，这样步步提升目标，使它渐渐地能够基本实现课堂做笔记的目标，从而唤醒学生的学习动力。教给学生自主学习方法，鼓励学生的学习从课前预习中从提出一个问题开始，逐步训练学生自主学习能力，指导学生合作学习、探究学习，养成良好学习习惯，训练学生的学习能力，建设班级自主、互助合作的学习文化。
总之，班级文化建设是一个不断探索、不断创新、不断发展的过程，加强班级文化建设，促进学生健康发展是教师值得深化研究的课题。
【关键词】建设 班级 文化 学生 发展
班级是学校的基本单位，是学生在校学习、生活的主体。班级不只是传授知识的场所,也是探究知识和发展智能的场所,还是引导学生发展、实现师生之间交流互动的舞台,更是师生教育智慧得以充分展现的场所。班级文化,是一种无形的、强大的教育力量,并构成了学生潜在的学习内容，它对促进学生之间的相互认同,调动和发挥学生的主体性,健全学生人格、发展学生的个性与特长，影响健康成长发展，提高班级凝聚力和提升学校教育质量等都具有重要作用。笔者认为，班级文化建设是新课程的深层改革。如何加强班级文化建设，促进学生健康发展？现结合自己在民族乡镇学校担任初中班主任工作经历，谈点浅尝性做法。
一、注重情感育人，建设师生关系文化
在一个班级，师生关系文化建设是班级和谐的重点。而形成新型师生关系不能靠简单的号召、要求,要靠师生的情感关系和人格魅力。注重情感育人，就是要在师生之间建立沟通、和谐、引领、评价的和谐师生关系。班主任是班级的组织者、引导者、管理者。对于初中学生，民主与和谐是师生关系融合的催化剂，倾听与引领是师生友好相处的策略，展示与评价是促进学生走向成功的动力。因此，班主任首先要克服“师道尊严”、“一言堂”的权威思想，在态度上、语言上、气氛上要做到尊重、爱护班级的每一个学生，架起师生对话与沟通心灵的桥梁，带着微笑耐心倾听学生讲话，心平气和与学生交流，俯下身子关爱学生，走进学生的心灵世界，敞开心扉与学生交友,充分信任、鼓励、支持班级学生的合理的心理需要，从倾听、顺应中加以科学引领，做班级每个学生的知心朋友，建设融洽的师生关系文化。
二、实施民主教育，建设班级制度文化
陶行知说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”
民主教育是文明与进步时代的选择。班级的民主教育，就是制定“班规班训”的过程要注意与全体学生平等的商榷和集体表决，这样制定的班级条例制度就会使班级摆脱"人治"的轨道,而走上"法治"的轨道。加强班级民主教育，以尊重学生为前提，建立民主平等的师生关系，让学生作为班级管理的主人，建设班级制度文化。班级的每项制度，每件比较大的事，确立之前都要有与学生商讨，征求学生意见,然后由集体投票表决。班级制定的《班委干部责任制》、《值日班长责任制》、《班级物品保管责任制》、《纪律卫生责任》、《班级一日常规》、《一周常规》等均采取民主与集中的方法进行，使这些制度更加明确、具体，可行。例如《值日班长责任制》规定:全班同学按学号轮流作值日班长。主要职责:①负责统计当天出勤情况;② 处理当天班级偶发事件;③带领两名值日生搞好室内外卫生;④组织全班同学做课间操和眼保健操;⑤检查督促班级环境卫生;⑥在黑板指定位置上写一条格言;⑦通报当天班级信息;⑧督促学科代表收、交、发作业等。
同时把“班规”“班训”组织学生集中、分散学习，打印分发学生，张贴于教室和学生家庭，让学生熟记于心，自觉遵守。
三、重视人文管理，建设班级组织文化
重视人文教育，提倡人文管理，相信每个学生有能力做好事，教育和引导学生做班级的主人，建设班级特色文化。让学生在班级能够各尽其所，担当一个角色，承担一项任务，肩负一份责任，干好每一件事情，达到班级“人人有事做，事事有人做”的管理目标。我校是民族乡镇初中，本人所任教学班是彝汉学生混合班，建设班级文化务必考虑彝汉学生民族风俗、文化背景和个性差异，从彝汉民族关系融合的人文背景出发，建立班委、团支部、学习互助小组，文艺小组、课外活动兴趣组等组织。原则上班级组织机构人员，实行竞争上岗，公开选举，民主测评产生；班委干部实行任期（学期）考评机制和轮任制；团支部实行团员公推公选制；“文艺小组”、“课外活动兴趣小组”，采取自觉、自主、自愿参与，教师适度协调的办法，落实每个成员职责，培养学生的团队精神。
四、加强体验教育，建设班级活动文化
“体验教育”就是让学生在实践中认知，明理和发展。主体体验教育的关键在于精心设计，寓教于乐，利于学生在体验中情感升华。我班开展了“四自”（做人自尊、学习自强、生活自立、言行自律）“四融合”（ 思想融合、情感融合、文化融合、行为融合）的主体体验教育活动，建立班级活动文化。每学期初，我让每个学生自主设计学期成长发展计划，落实具体参加班级活动项目，定位在活动成长发展目标，努力为建设优秀班集体尽心尽力。例如，每期教室环境布置、班规和班级常规修订、创新班级口号，办班报、节日庆祝活动，班级文体活动、文明礼仪活动、安全教育活动、科技创新活动等，让学生各显其能，各扬所长，鼓励、指导和暗示部分彝族学生大胆参与各项活动，采取小步子发展策略，引导和促进每个学生在班级实践活动中感受体验，丰富学生学习生活。
五、激发学习动力，建设班级学习文化
学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力。激发学习动力是指用有效的方法使学生潜在的学习动机转化为学习行动。在班级学习活动中，我常采取采取情感激励、尊重激励 、目标激励、身教激励、方法激励 、成功激励等方法激发学生学习动机和鼓励学生一步步上进，把自己融于学生之中，使学生觉得老师一位良师益友，从而亲其师、信其道、乐于学习，营造和谐的班级学习文化氛围。例如，目标激励法, 对班级的几个学困生，采取学习小目标激励。△同学原来在课堂上从不做笔记，通过谈心交流，要求该生在课堂上从开始记几个字到逐渐记一部分，这样步步提升目标，使它渐渐地能够基本实现课堂做笔记的目标，从而唤醒学生的学习动力。教给学生自主学习方法，鼓励学生的学习从课前预习中从提出一个问题开始，逐步训练学生自主学习能力，指导学生合作学习、探究学习，养成良好学习习惯，训练学生的学习能力，建设班级自主、互助合作的学习文化。
总之，班级文化建设是一个不断探索、不断创新、不断发展的过程，加强班级文化建设，促进学生健康发展是教师值得深化研究的课题。