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【摘 要】随着信息技术的快速发展，将信息技术与教学相结合是教育发展的必然趋势。初中语文教师要探索将信息技术融入到语文教学的教学方法，发挥出信息技术的积极作用，提升语文教学效率和教学质量，提高学生语文成绩。本文探讨初中语文信息技术教学策略，旨在为语文教师提供更多教学思路。
【关键词】初中语文;信息技术;教学策略
中图分类号：F124 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.197
现阶段初中语文教学存在较多问题，语文教学方式较落后，学生对语文学习没有热情，学习效率低下，语文教学效果不好;语文教学仅仅局限于教材，学生的眼界受到教材限制，发现不了语文的魅力，对语文学习没有积极性;在传统的教学模式下，教师找不到语文教学难点的突破口，无法实现语文教学效果的快速提升。信息技术在解决语文教学中的上述问题中有积极作用，语文教师需要对日常教学改革创新，将信息技术引入到语文教学中，不断提升语文小学效率，保证语文教学质量。
一、利用信息技术，丰富学习资源
现阶段，语文教学对于教材的依赖性较大，教学中，教师很少涉猎语文教材之外的语文知识，学生通过语文课堂所掌握和了解的语文知识有限。学习资源的匮乏导致学生无法发现语文的魅力，对于语文学习积极性较低。信息技术是丰富语文学习资源的重要媒介，教师要通过互联网，在网络上寻找丰富的教学资源，用来丰富语文课堂，使学生的眼界更加开阔，认识到语文的无穷魅力，激发学生自主探究学习语文的积极性。
以在新课导入时利用信息技术为例，教师在新课导入之前，可以根据新课内容，在互联网上查找相关介绍资料，加深学生对新知识的全面认知，激发学生对新知识探索的热情，调动起学生新课学习的积极性。例如，在学习课文《从百草园到三味书屋》之前，教师课前通过在互联网上寻找作者鲁迅先生的相关资料，对鲁迅先生进行介绍，介绍鲁迅先生的生平，鲁迅先生弃医从文的原因，以及他在文学创作方面的成就，他对五四运动后中国社会思想文化产生的重要影响等相关信息，让学生对作者鲁迅有全面的认识，对作者的人物形象有所了解。教师再结合该篇课文的创作背景讲解课文，使学生更加深刻地理解课文内容，达到深刻学习的目的。将互联网技术运用到新课导入中，不仅有利于丰富学习资源，拓宽学生视野，激发学生学习积极性，而且有利于学生加深对所学内容的理解，提升教学效果，使语文学习不再浮于表面，语文学习更加深入[1]。
二、利用信息技术，突破教学难点
语文教学中的难点是作文教学，很多教师在作文教学中找不到突破口，找不到有效的教学方法，导致学生的作文水平一直得不到提升。作文成绩对于学生语文成绩的影响很大，提升学生的写作水平是提高学生语文成绩的重要手段。教师在作文教学中，利用信息技术，丰富学生写作素材，创设写作意境，激发学生写作灵感，培养学生对于写作的积极性，有利于快速提高学生的写作水平，突破语文教学难点。
写作素材的积累是提高学生写作能力的前提条件，教师通过互联网寻找适合学生写作的写作素材，并通过多媒体设备播放给学生，学生通过观看视频，达到积累写作素材的教学目的。例如，教师将2019年度感动中国人物的颁奖典礼视频播放给学生，让学生了解感动中国人物的事迹，领会学习他们的精神，在遇到“品质”、“精神指引”等相关主题的写作中，就可以将他们的事迹和精神作为写作素材用于写作中，使学生的作文内容更加饱满，主题更加深刻。此外，多媒体设备还能够运用于写作场景的创设中，教师可以将春天景色的绿色盎然、草长莺飞;夏天景色的满塘荷花、骄阳似火;秋天景色的丰收喜悦、一叶知秋;冬天景色的冰天雪地、白雪皑皑通过多媒体设备展现在学生面前，通过创设一年四季的写作场景，让学生有身临其境之感，激发学生针对“自然景色”为主题的写作兴趣。消除学生对写作的畏难心理，学生的写作内容更加丰富，写作水平就会得到提高。信息技术在写作教学中的运用场景很多，教师需要积极探索将信息技术运用于写作教学中的方法，达到提高学生写作能力的教学目的。
三、利用信息技术，加强师生交流
传统的语文教学中，语文课堂对于语文教学的限制比较大，教学活动只能在语文课堂中开展。师生交流也受到语文课堂的限制，在课堂外，教师和学生基本没有交流的机会，教师不了解学生的课下学习情况，学生在课下学习时遇到困难也没有办法咨询教师，学生的课外学习效果不尽如人意。信息技术能够打破时间、地点对语文教学的限制，教师通过组建微信群、QQ群等方式，实现与学生的线上沟通，能够加强与学生的沟通交流，同时利用网络平台实现知识共享，对于提升语文教学效率有非常重要的推动作用[2]。
例如，教师通过组建“语文探讨群”，通过互联网平台，实现与学生的线上沟通交流，跟踪学生课下学习情况，提升语文教学效率。语文课前，教师将新课内容通过交流群共享给学生，作为学生课前预习的指导，使学生的预习更加有针对性，提升新课讲解效率;语文课后，教师将语文课上遇到的问题以及没有及时解答学生的问题的答案，通过交流群告知学生，使语文教学过程更加完整，避免遗漏因课堂时间有限，教师无法及时解答的问题，保证学生的语文学习效果。同时，教师还可以通过交流群了解每个学生的语文学习情况。教师要鼓励学生在群中积极发言，将自己不懂的问题及时放到交流群中，教师及时解答，及时解决学生语文学习中的“拦路虎”。学生对教师的意见和建议也能够通过交流群传达给教师，教师根据学生的意见和建议及时调整自身教学方法，打造出更受学生欢迎的语文课堂。
四、结束语
综上所述，将信息技术运用于初中语文教学有利于提升语文教学效率，提高学生语文成绩。将信息技术运用于初中语文教学可以从丰富教学资源入手，从网络上寻找更加丰富的教学资源，拓展学生视野，激发学生学习兴趣;信息技术能够突破语文教学难点，提高学生的写作能力;能够实现知识共享，加强师生交流，打造更加受学生欢迎的语文课堂。语文教师要更新自身教学理念，不断探索新颖的教学手段，积极发挥出信息技术的积极作用。
参考文献
[1]郭杰.初中語文信息技术教学思考[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：40.
[2]刘鹏飞.信息技术在初中语文教学中的应用[J].语文课内外，2019，（30）：331.
【关键词】初中语文;信息技术;教学策略
中图分类号：F124 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.197
现阶段初中语文教学存在较多问题，语文教学方式较落后，学生对语文学习没有热情，学习效率低下，语文教学效果不好;语文教学仅仅局限于教材，学生的眼界受到教材限制，发现不了语文的魅力，对语文学习没有积极性;在传统的教学模式下，教师找不到语文教学难点的突破口，无法实现语文教学效果的快速提升。信息技术在解决语文教学中的上述问题中有积极作用，语文教师需要对日常教学改革创新，将信息技术引入到语文教学中，不断提升语文小学效率，保证语文教学质量。
一、利用信息技术，丰富学习资源
现阶段，语文教学对于教材的依赖性较大，教学中，教师很少涉猎语文教材之外的语文知识，学生通过语文课堂所掌握和了解的语文知识有限。学习资源的匮乏导致学生无法发现语文的魅力，对于语文学习积极性较低。信息技术是丰富语文学习资源的重要媒介，教师要通过互联网，在网络上寻找丰富的教学资源，用来丰富语文课堂，使学生的眼界更加开阔，认识到语文的无穷魅力，激发学生自主探究学习语文的积极性。
以在新课导入时利用信息技术为例，教师在新课导入之前，可以根据新课内容，在互联网上查找相关介绍资料，加深学生对新知识的全面认知，激发学生对新知识探索的热情，调动起学生新课学习的积极性。例如，在学习课文《从百草园到三味书屋》之前，教师课前通过在互联网上寻找作者鲁迅先生的相关资料，对鲁迅先生进行介绍，介绍鲁迅先生的生平，鲁迅先生弃医从文的原因，以及他在文学创作方面的成就，他对五四运动后中国社会思想文化产生的重要影响等相关信息，让学生对作者鲁迅有全面的认识，对作者的人物形象有所了解。教师再结合该篇课文的创作背景讲解课文，使学生更加深刻地理解课文内容，达到深刻学习的目的。将互联网技术运用到新课导入中，不仅有利于丰富学习资源，拓宽学生视野，激发学生学习积极性，而且有利于学生加深对所学内容的理解，提升教学效果，使语文学习不再浮于表面，语文学习更加深入[1]。
二、利用信息技术，突破教学难点
语文教学中的难点是作文教学，很多教师在作文教学中找不到突破口，找不到有效的教学方法，导致学生的作文水平一直得不到提升。作文成绩对于学生语文成绩的影响很大，提升学生的写作水平是提高学生语文成绩的重要手段。教师在作文教学中，利用信息技术，丰富学生写作素材，创设写作意境，激发学生写作灵感，培养学生对于写作的积极性，有利于快速提高学生的写作水平，突破语文教学难点。
写作素材的积累是提高学生写作能力的前提条件，教师通过互联网寻找适合学生写作的写作素材，并通过多媒体设备播放给学生，学生通过观看视频，达到积累写作素材的教学目的。例如，教师将2019年度感动中国人物的颁奖典礼视频播放给学生，让学生了解感动中国人物的事迹，领会学习他们的精神，在遇到“品质”、“精神指引”等相关主题的写作中，就可以将他们的事迹和精神作为写作素材用于写作中，使学生的作文内容更加饱满，主题更加深刻。此外，多媒体设备还能够运用于写作场景的创设中，教师可以将春天景色的绿色盎然、草长莺飞;夏天景色的满塘荷花、骄阳似火;秋天景色的丰收喜悦、一叶知秋;冬天景色的冰天雪地、白雪皑皑通过多媒体设备展现在学生面前，通过创设一年四季的写作场景，让学生有身临其境之感，激发学生针对“自然景色”为主题的写作兴趣。消除学生对写作的畏难心理，学生的写作内容更加丰富，写作水平就会得到提高。信息技术在写作教学中的运用场景很多，教师需要积极探索将信息技术运用于写作教学中的方法，达到提高学生写作能力的教学目的。
三、利用信息技术，加强师生交流
传统的语文教学中，语文课堂对于语文教学的限制比较大，教学活动只能在语文课堂中开展。师生交流也受到语文课堂的限制，在课堂外，教师和学生基本没有交流的机会，教师不了解学生的课下学习情况，学生在课下学习时遇到困难也没有办法咨询教师，学生的课外学习效果不尽如人意。信息技术能够打破时间、地点对语文教学的限制，教师通过组建微信群、QQ群等方式，实现与学生的线上沟通，能够加强与学生的沟通交流，同时利用网络平台实现知识共享，对于提升语文教学效率有非常重要的推动作用[2]。
例如，教师通过组建“语文探讨群”，通过互联网平台，实现与学生的线上沟通交流，跟踪学生课下学习情况，提升语文教学效率。语文课前，教师将新课内容通过交流群共享给学生，作为学生课前预习的指导，使学生的预习更加有针对性，提升新课讲解效率;语文课后，教师将语文课上遇到的问题以及没有及时解答学生的问题的答案，通过交流群告知学生，使语文教学过程更加完整，避免遗漏因课堂时间有限，教师无法及时解答的问题，保证学生的语文学习效果。同时，教师还可以通过交流群了解每个学生的语文学习情况。教师要鼓励学生在群中积极发言，将自己不懂的问题及时放到交流群中，教师及时解答，及时解决学生语文学习中的“拦路虎”。学生对教师的意见和建议也能够通过交流群传达给教师，教师根据学生的意见和建议及时调整自身教学方法，打造出更受学生欢迎的语文课堂。
四、结束语
综上所述，将信息技术运用于初中语文教学有利于提升语文教学效率，提高学生语文成绩。将信息技术运用于初中语文教学可以从丰富教学资源入手，从网络上寻找更加丰富的教学资源，拓展学生视野，激发学生学习兴趣;信息技术能够突破语文教学难点，提高学生的写作能力;能够实现知识共享，加强师生交流，打造更加受学生欢迎的语文课堂。语文教师要更新自身教学理念，不断探索新颖的教学手段，积极发挥出信息技术的积极作用。
参考文献
[1]郭杰.初中語文信息技术教学思考[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：40.
[2]刘鹏飞.信息技术在初中语文教学中的应用[J].语文课内外，2019，（30）：331.