数学作为衡量一个人能力的重要学科，许多学生对数学知识情有独钟，对其成长发挥引导作用.
　　高中阶段学生数学成绩下滑有许多因素，但主要原因在以下几个方面.
　　1．被动学习
　　许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有理解所学内容.
　　2．学不得法
　　在数学教学过程中，教师一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法，而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.
　　3．不重视基础
　　一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是出错就是中途“卡壳”.
　　针对上述学生学习中出现的情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的策略.
　　1．加强学法指导，培养良好的学习习惯
　　良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.制定计划可使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上把问题解决.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，对新知识由“懂”到“会”.独立作业是学生自己独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握的过程.解决疑难是指对完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通、补遗解答的过程，解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方要反复思考，实在解决不了的要请教教师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求教师问同学获得的东西变成自己的知识，长期坚持使所学知识由“熟”到“活”.系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的.课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学与教师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习的习惯，激发求知欲与学习热情.
　　2．秩序渐进，防止急躁
　　由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，许多优秀的同学之所以能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.
　　3．研究学科特点，寻找最佳学习方法
　　数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法.方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的.
　　4．加强辅导，化解分化点
　　高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分化的地方，教师应采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来，让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的.