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作为新时代的小学数学教师，要适应社会发展的需要，适应新一轮课程改革的要求，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的专业素质。因此，摆在我们面前的迫切任务是努力促进自己的专业发展。而对于处在新课程改革的数学教师，应从哪几方面进行培养与提升呢？
一、培养专业精神
目前，由于社会及个人等多方面的原因，在部分教师身上出现了缺乏专业精神的情况，如部分教师由于对教育工作的性质及内容缺乏认识，表现在工作中对学生缺乏教育爱、缺乏对专业技能及修养的提高意识、对工作不是敷衍塞责，便是知难而退，通常在工作上没有创造实验、也缺乏研究进修的兴趣，无长期从事教育工作的意愿。此类人就像坐在摇椅上，看来虽有活动，却始终在原地没有前进。
培养专业精神是认识的问题，表现专业精神是行为的问题，使教师做到知行统一还需漫长过程，不是一朝一夕就能实现的。如何培养或提升教师专业精神呢？
1、树立正确的价值观。一个人对事物的评估及选择，通常根据其价值观。衡量一件工作的价值有很多种尺度，如名位、金钱、权势或工作本身对时代的使命、对国家社会的贡献、对他人的服务等。正如兰德希尔所说：“价值的观念若不占据中心地位，价值哲学若不构成整个教学法的基础，任何教育都是不可设想的”。因此，树立正确的价值观是非常重要的。
2、加强专业知能训练，强化教师的专业性。我国一向注意子女的教育，把教师视为崇高的职业，因为设立师范院校以培养教师。但有人主张只要有相当的学识便可担任教师，以为教师不需要专业修养。殊不知教师除须有相当的知识外，还须了解受教育者身心发展的情形，熟悉各种教学方法，能运用适合学生需要及理解力的教材与教具及培养高尚的德行，才能当学生的模范。身为教师，若缺乏以上的专业技能和修养，便难以胜任教书育人的工作。
3、注重人际关系，改善工作环境。教师的专业精神，只有在和谐、自由、积极、合作的环境和气氛中，才能自然产生，并继续提升。教育行政领导要采取鼓励、积极、民主的态度，支持教师改革的尝试，进而使之自愿贡献心力、共谋学校的进步。同事间的关注也很重要，如果教师之间相互协助、观摩、研讨，自然会造成团结合作、革新进步的工作环境，形成专业精神。
教师若能本着专业的精神，将教育的工作视为百年树人的崇高的事业，一项非常有意义的工作，那么他的工作一定能做得非常成功，这就应验了孟子所说的一句话“得天下英才而教育之，三乐也”。
二、提高知识水平
有的教师认为，自己所学的知识应付一帮小孩子是没有问题的。这种想法是不可取的，当今社会，小学生知识的接触面越来越广，有时提出的问题，也会让你感到“无处下口”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”无止境地学习，是每一个智者所必需的。人要想不断地进步，就得活到老、学到老。
首先，要努力学习专业知识。新《纲要》的颁布，对教育提出了新的任务，对教师提出了更高的要求。这就需要我们教育工作者努力学习专业知识，学习先进的教育思想和教育理念，认真研究学生的心理和年龄特点，为自己的教育教学工作打下坚实的理论基础。
其次、积极参加教科研活动。与同事共同研究学生心理、年龄特征，探讨教育方法，为更好地开展活动寻找有效的方法。同事之间互相点评，指出存在的优势和不足，提出矫正方案，互相帮助，共同提高，努力提高自己的知识和技能。
第三、“取人之长，补己之短。”在不断地向周围的人学习中，会发现自己某些方面的不足，明智的人总会学习别人的长处，来弥补自己的不足。作为小学教师，更应该经常向周围的同事学习，经常向有经验的教师请教，多看一些教育活动实例，向他们学习组织活动和处理问题的方法和技巧，恰到好处地运用到自己的教育活动中。这样既学到了知识，又少走了很多“弯路”，避免做“无用功”。
第四、利用外出参观学习和参加经验交流会的机会，认真学习名校和名师先进的教育观念和教学方法，结合自身实际，消化吸收，为己所用。
所以，教师应该加强学习，提升自己的知识层次，平时要注意知识的积累，拓宽自己的知识面，做一名博学多识、受学生欢迎的教师。
三、增强专业技能
教学中，教师应怎样与学生进行交流，在交流中怎样引导学生思考，怎样处理教学中出现的问题，这些都要运用到教师的专业技能。培养和提高教师的教学和教育技能，应该做到以下几点。
1、摆正位置，灵活驾驭。教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。在课堂教学中，要体现学生在学习中的主体地位，要求教师要有很高的组织与驾驭活动的能力。如果过分地突出教师的主体性，严格地安排好活动程序，要求学生必须按时按程序进行活动，就会影响他们聪明才智的发挥，剥夺了他们自由展示或思考的机会。一名专业的小学教师，在教学中应该做到以关怀、接纳、尊重的态度与学生交往，与学生建立良好的师生关系，耐心倾听、努力理解学生的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，引导他们思考，使他们获取知识、经验。
2、注重差异，因人施教。
学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异。有的学生反应快，有的反应慢；有的擅长动手操作，有的善于语言表达；因各种原因造成他们的发展水平不一致、获得的经验不同等等差异。教师在活动中要注意到这种个体差异，做到因人施教。这需要教师在与学生活动、相处的过程中，细心观察、认真思考，全面地了解学生的心理特征，注意到每个学生之间的个别差异，然后根据学生的特点设计活动，尽量照顾到每一位学生，让他们每一个人都能从活动中得到发展、学到知识。应避免无视学生的差异，搞“一刀切”，例如在活动中，有的学生动作慢，还没有完成任务，或正在思考，没有得出答案，这时教师便急于结束活动或公布答案，中止他们的活动或思考，就会挫伤这部分学生的积极性。如果经常这样，就会使他们产生抵触情绪，干脆放弃活动或思考，这对学生的成长和发展是极为不利的。
3、沉着冷静，相机而教。
学生的年龄特征、心理特点决定了学生在活动注意力的不稳定性。在活动的进行中，经常会出现一些“突发性”的事件，给你来段“小插曲”，往往会让你措手不及，难以招架。对这类事件的处理不外乎三种情况：一是训斥“肇事”学生，让他承认错误，杀一儆百；二是好言安抚搞“小插曲”的学生，让他遵守纪律，息事宁人；三是引导“滋事”学生，让他认识到错误，相机而教。无容置疑，第三种应是最恰当的解决方法。一位专业的教师，在遇到突发性事件时，首先想到的是应该利用这个机会让学生认识到什么，受到哪一方面的教育。可以适当地调整活动目标，让学生针对这一事件展开讨论：这位同学做的对不对，为什么？你们认为应该怎样做？通过这件事情，你学到了什么？让学生在讨论中认识到自己的错误和正确的做法，受到教育，获得知识。
当然，教师专业素质的培养并不是一日之功，需要我们在工作过程中不断探索、研究、实践，努力提高知识水平和专业技能，增强自身素质培养，促进小学数学教师专业素质整体水平的提高。
一、培养专业精神
目前，由于社会及个人等多方面的原因，在部分教师身上出现了缺乏专业精神的情况，如部分教师由于对教育工作的性质及内容缺乏认识，表现在工作中对学生缺乏教育爱、缺乏对专业技能及修养的提高意识、对工作不是敷衍塞责，便是知难而退，通常在工作上没有创造实验、也缺乏研究进修的兴趣，无长期从事教育工作的意愿。此类人就像坐在摇椅上，看来虽有活动，却始终在原地没有前进。
培养专业精神是认识的问题，表现专业精神是行为的问题，使教师做到知行统一还需漫长过程，不是一朝一夕就能实现的。如何培养或提升教师专业精神呢？
1、树立正确的价值观。一个人对事物的评估及选择，通常根据其价值观。衡量一件工作的价值有很多种尺度，如名位、金钱、权势或工作本身对时代的使命、对国家社会的贡献、对他人的服务等。正如兰德希尔所说：“价值的观念若不占据中心地位，价值哲学若不构成整个教学法的基础，任何教育都是不可设想的”。因此，树立正确的价值观是非常重要的。
2、加强专业知能训练，强化教师的专业性。我国一向注意子女的教育，把教师视为崇高的职业，因为设立师范院校以培养教师。但有人主张只要有相当的学识便可担任教师，以为教师不需要专业修养。殊不知教师除须有相当的知识外，还须了解受教育者身心发展的情形，熟悉各种教学方法，能运用适合学生需要及理解力的教材与教具及培养高尚的德行，才能当学生的模范。身为教师，若缺乏以上的专业技能和修养，便难以胜任教书育人的工作。
3、注重人际关系，改善工作环境。教师的专业精神，只有在和谐、自由、积极、合作的环境和气氛中，才能自然产生，并继续提升。教育行政领导要采取鼓励、积极、民主的态度，支持教师改革的尝试，进而使之自愿贡献心力、共谋学校的进步。同事间的关注也很重要，如果教师之间相互协助、观摩、研讨，自然会造成团结合作、革新进步的工作环境，形成专业精神。
教师若能本着专业的精神，将教育的工作视为百年树人的崇高的事业，一项非常有意义的工作，那么他的工作一定能做得非常成功，这就应验了孟子所说的一句话“得天下英才而教育之，三乐也”。
二、提高知识水平
有的教师认为，自己所学的知识应付一帮小孩子是没有问题的。这种想法是不可取的，当今社会，小学生知识的接触面越来越广，有时提出的问题，也会让你感到“无处下口”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”无止境地学习，是每一个智者所必需的。人要想不断地进步，就得活到老、学到老。
首先，要努力学习专业知识。新《纲要》的颁布，对教育提出了新的任务，对教师提出了更高的要求。这就需要我们教育工作者努力学习专业知识，学习先进的教育思想和教育理念，认真研究学生的心理和年龄特点，为自己的教育教学工作打下坚实的理论基础。
其次、积极参加教科研活动。与同事共同研究学生心理、年龄特征，探讨教育方法，为更好地开展活动寻找有效的方法。同事之间互相点评，指出存在的优势和不足，提出矫正方案，互相帮助，共同提高，努力提高自己的知识和技能。
第三、“取人之长，补己之短。”在不断地向周围的人学习中，会发现自己某些方面的不足，明智的人总会学习别人的长处，来弥补自己的不足。作为小学教师，更应该经常向周围的同事学习，经常向有经验的教师请教，多看一些教育活动实例，向他们学习组织活动和处理问题的方法和技巧，恰到好处地运用到自己的教育活动中。这样既学到了知识，又少走了很多“弯路”，避免做“无用功”。
第四、利用外出参观学习和参加经验交流会的机会，认真学习名校和名师先进的教育观念和教学方法，结合自身实际，消化吸收，为己所用。
所以，教师应该加强学习，提升自己的知识层次，平时要注意知识的积累，拓宽自己的知识面，做一名博学多识、受学生欢迎的教师。
三、增强专业技能
教学中，教师应怎样与学生进行交流，在交流中怎样引导学生思考，怎样处理教学中出现的问题，这些都要运用到教师的专业技能。培养和提高教师的教学和教育技能，应该做到以下几点。
1、摆正位置，灵活驾驭。教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。在课堂教学中，要体现学生在学习中的主体地位，要求教师要有很高的组织与驾驭活动的能力。如果过分地突出教师的主体性，严格地安排好活动程序，要求学生必须按时按程序进行活动，就会影响他们聪明才智的发挥，剥夺了他们自由展示或思考的机会。一名专业的小学教师，在教学中应该做到以关怀、接纳、尊重的态度与学生交往，与学生建立良好的师生关系，耐心倾听、努力理解学生的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，引导他们思考，使他们获取知识、经验。
2、注重差异，因人施教。
学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异。有的学生反应快，有的反应慢；有的擅长动手操作，有的善于语言表达；因各种原因造成他们的发展水平不一致、获得的经验不同等等差异。教师在活动中要注意到这种个体差异，做到因人施教。这需要教师在与学生活动、相处的过程中，细心观察、认真思考，全面地了解学生的心理特征，注意到每个学生之间的个别差异，然后根据学生的特点设计活动，尽量照顾到每一位学生，让他们每一个人都能从活动中得到发展、学到知识。应避免无视学生的差异，搞“一刀切”，例如在活动中，有的学生动作慢，还没有完成任务，或正在思考，没有得出答案，这时教师便急于结束活动或公布答案，中止他们的活动或思考，就会挫伤这部分学生的积极性。如果经常这样，就会使他们产生抵触情绪，干脆放弃活动或思考，这对学生的成长和发展是极为不利的。
3、沉着冷静，相机而教。
学生的年龄特征、心理特点决定了学生在活动注意力的不稳定性。在活动的进行中，经常会出现一些“突发性”的事件，给你来段“小插曲”，往往会让你措手不及，难以招架。对这类事件的处理不外乎三种情况：一是训斥“肇事”学生，让他承认错误，杀一儆百；二是好言安抚搞“小插曲”的学生，让他遵守纪律，息事宁人；三是引导“滋事”学生，让他认识到错误，相机而教。无容置疑，第三种应是最恰当的解决方法。一位专业的教师，在遇到突发性事件时，首先想到的是应该利用这个机会让学生认识到什么，受到哪一方面的教育。可以适当地调整活动目标，让学生针对这一事件展开讨论：这位同学做的对不对，为什么？你们认为应该怎样做？通过这件事情，你学到了什么？让学生在讨论中认识到自己的错误和正确的做法，受到教育，获得知识。
当然，教师专业素质的培养并不是一日之功，需要我们在工作过程中不断探索、研究、实践，努力提高知识水平和专业技能，增强自身素质培养，促进小学数学教师专业素质整体水平的提高。