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摘要：在课程改革中，仅仅学习理论而不实践是不够的，教师教育教学必须根据学生的实际情况开展适当的生活化教育活动。在核心素养培养背景下的今天，生活化教学在高中思想政治中的开展势在必行。
关键词：核心素养;高中政治;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学主要强调理论知识与现实生活的衔接，从而有效地提高学生的学习经验、学习兴趣和理论实践应用能力。本文从高中思想政治课堂生活化的需求和基本特征出发，对如何实现高中思想政治课堂教学的生活化进行了简单的分析和探讨。
一、当前高中思想政治教学的现状
生活化教学是对传统教育模式和思想的创新，它强调教育知识的源泉是生活，教育知识的前提是教育必须与生活相联系，才能不断进步和发展。在传统的教学中，课堂上大多数学生不是睡觉就是玩游戏，这严重阻碍了学生的发展。在课堂教学中，部分教师往往忽略了对知识内容的详细解释，导致学生的学习能力和人生价值观在政治学习过程中得不到培养，不能提高自身的政治核心素养。另外，创新在国家发展和教育发展过程中都非常重要，教育只有在不断创新的过程中才能与时俱进，实现教育的快速发展。然而，目前的情况是，高中教师缺乏创新意识，许多思想政治教师的思想观念太有限。他们总是根据传统和旧的教学方法来教学生。教师创新意识淡薄直接导致课堂教学模式的单一。
二、生活化教学的必要性
思想政治学科是一门记忆和理解的学科，教育教学的主要目的是培养学生的思想政治素养，培养学生在总体思想政治情境中全面发展的能力。学生在教师指导下学习政治知识后，还需要理论联系实际，全面培养学生的实践能力。生活化教学的本质是引入生活材料，使学生能够形成一定的经验或认识，从而进一步促进学科知识的建设。对于高中思想政治课教学而言，生活化教学的价值在于能够有效地避免僵化机械化教学带来的枯燥感，使学生感受到生动有趣的学习过程。高中政治运用生活化的教育模式，可以有效地解决学生的部分学习问题。通过教师合理制定教学计划和教学情景，学生在学习过程中可以不断满足自己的学习需要;教师亦应注意与学生的日常沟通，从学生的角度出发，了解学生的学习特点，然后才能学会引导学生的思想和行为，建立良好的师生关系。
三、加强高中政治教学中的生活化教学
（一）创设教学情境
教师除理论教学外，还应有意识地引导学生参与各种生活化的实践活动，促使学生化理论为行动，从个人经验和体验中获得积极情感，不断增强学生的社会参与意识和责任感，有效地提高学生的核心素养。但是大多数学生没有接触到政治理论知识在生活中的具体体现，也很难在日常生活中将这些认识与实际联系起来。此时，教师应创设情境教学。老师可以把日常生活中的东西放到课堂上作为例子。在讲授货币时会涉及到供需问题，这一部分有两个新的术语，即通货膨胀和通货紧缩。如果学生只学习理论知识，他们会觉得这两个政治术语很复杂。然而，如果老师在现实生活中举例说明在生活中购买的东西的价格，学生的思考将立即与生活联系起来。在学习基本政治制度的时候，教师可以通过情境教学创设民主选举活动，使学生能够在课堂上组织模拟的干部选拔活动，让学生真正了解选举的全过程，感受选举过程中的气氛，树立正确的学生价值观，培养学生的社会责任感。
（二）从学生实际出发
教师应始终坚持以学生为主体，把生活化教育理念融入课堂的各个环节，让学生在现实生活和实践中获得真知。当学生学习政治理论时，他们对一些国家的时事、政治和经济发展战略没有一个清晰的认识，所以教师应该首先从学生的角度出发，运用一些与生活有关的政策为学生进行阐述，使学生有一个具体的基础，从而使学生能够学到更加全面的知识。在实际教学中，教师还应充分考慮学生的学习能力，高中思想政治课的教学内容主要依靠学生的思想意识来理解。在对一些具体知识点的阐释中，教师应尽量将教学理论具体化、生动化，使学生更清楚地理解教学理论，从而有效地提高教学效果。例如在学习价格时，教师可以首先教授学生相关的理论知识，然后要求学生通过观察冬、夏两季不同时间、不同地点不同商品的价格变化，如夏季西瓜价格和其他季节的价格，来分析影响价格变化的因素以及价格变化对社会和市场的影响。例如在学习消费与收入的知识时，因为学生们不知道例如股票投机和财务管理的概念是什么，因此对于这一课，教师应该灵活教学，基于学生的生活体验合理安排讲解的比重。
（三）引入生活实例
在新时期背景下，教师应结合生活化教学策略开展课堂教学实践活动，通过生活案例让学生了解政治教学所涉及的社会规律和知识理论。新课程改革后，教师应注重培养学生的学习能力，充分结合适当的生活化因素，引导和逐步提高学生的思想。例如，教师可以利用中印边界冲突向学生介绍几位英雄烈士的事迹。通过这样的课堂讲解，学生可以有效地把注意力集中在课堂上，帮助学生理解他们的精神。
另外，在民主法治化建设的新时期，教师可以向学生讲解不同的法律知识，介绍各种真实的法律案件来指导学生，从而不断提高他们的法律素养。在选择各种法律案件时，教师需要充分考虑学生在现阶段的身心发展特点，确保案件接近他们的生活，从而增强他们的身份认同感。高中政治教师也可以组织学生在周边地区开展公益宣传活动，了解公众对相关事件的看法，引导学生在课后活动中讨论这些内容，有效地提高生活化教学模式的兴趣。另外随着网络技术的普及，高中思想政治教师可以鼓励学生在业余时间通过网络观看各种法治节目，或者利用多媒体手段在课堂上为学生播放不同的法治新闻，然后结合教材中的知识内容提取相关主题，要求学生分享自己的感受和经验。
结语
高中政治生活化教学有利于培养学生的参与精神，使学生树立正确的人生价值观。基于核心素养的培养，我们还要继续加强高中思想政治的生活化教学。
参考文献
[1]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：147.
[2]许春英.借助生活化教学理念推动高中政治核心素养目标落实[J].名师在线，2021（08）：51-52.
关键词：核心素养;高中政治;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活化教学主要强调理论知识与现实生活的衔接，从而有效地提高学生的学习经验、学习兴趣和理论实践应用能力。本文从高中思想政治课堂生活化的需求和基本特征出发，对如何实现高中思想政治课堂教学的生活化进行了简单的分析和探讨。
一、当前高中思想政治教学的现状
生活化教学是对传统教育模式和思想的创新，它强调教育知识的源泉是生活，教育知识的前提是教育必须与生活相联系，才能不断进步和发展。在传统的教学中，课堂上大多数学生不是睡觉就是玩游戏，这严重阻碍了学生的发展。在课堂教学中，部分教师往往忽略了对知识内容的详细解释，导致学生的学习能力和人生价值观在政治学习过程中得不到培养，不能提高自身的政治核心素养。另外，创新在国家发展和教育发展过程中都非常重要，教育只有在不断创新的过程中才能与时俱进，实现教育的快速发展。然而，目前的情况是，高中教师缺乏创新意识，许多思想政治教师的思想观念太有限。他们总是根据传统和旧的教学方法来教学生。教师创新意识淡薄直接导致课堂教学模式的单一。
二、生活化教学的必要性
思想政治学科是一门记忆和理解的学科，教育教学的主要目的是培养学生的思想政治素养，培养学生在总体思想政治情境中全面发展的能力。学生在教师指导下学习政治知识后，还需要理论联系实际，全面培养学生的实践能力。生活化教学的本质是引入生活材料，使学生能够形成一定的经验或认识，从而进一步促进学科知识的建设。对于高中思想政治课教学而言，生活化教学的价值在于能够有效地避免僵化机械化教学带来的枯燥感，使学生感受到生动有趣的学习过程。高中政治运用生活化的教育模式，可以有效地解决学生的部分学习问题。通过教师合理制定教学计划和教学情景，学生在学习过程中可以不断满足自己的学习需要;教师亦应注意与学生的日常沟通，从学生的角度出发，了解学生的学习特点，然后才能学会引导学生的思想和行为，建立良好的师生关系。
三、加强高中政治教学中的生活化教学
（一）创设教学情境
教师除理论教学外，还应有意识地引导学生参与各种生活化的实践活动，促使学生化理论为行动，从个人经验和体验中获得积极情感，不断增强学生的社会参与意识和责任感，有效地提高学生的核心素养。但是大多数学生没有接触到政治理论知识在生活中的具体体现，也很难在日常生活中将这些认识与实际联系起来。此时，教师应创设情境教学。老师可以把日常生活中的东西放到课堂上作为例子。在讲授货币时会涉及到供需问题，这一部分有两个新的术语，即通货膨胀和通货紧缩。如果学生只学习理论知识，他们会觉得这两个政治术语很复杂。然而，如果老师在现实生活中举例说明在生活中购买的东西的价格，学生的思考将立即与生活联系起来。在学习基本政治制度的时候，教师可以通过情境教学创设民主选举活动，使学生能够在课堂上组织模拟的干部选拔活动，让学生真正了解选举的全过程，感受选举过程中的气氛，树立正确的学生价值观，培养学生的社会责任感。
（二）从学生实际出发
教师应始终坚持以学生为主体，把生活化教育理念融入课堂的各个环节，让学生在现实生活和实践中获得真知。当学生学习政治理论时，他们对一些国家的时事、政治和经济发展战略没有一个清晰的认识，所以教师应该首先从学生的角度出发，运用一些与生活有关的政策为学生进行阐述，使学生有一个具体的基础，从而使学生能够学到更加全面的知识。在实际教学中，教师还应充分考慮学生的学习能力，高中思想政治课的教学内容主要依靠学生的思想意识来理解。在对一些具体知识点的阐释中，教师应尽量将教学理论具体化、生动化，使学生更清楚地理解教学理论，从而有效地提高教学效果。例如在学习价格时，教师可以首先教授学生相关的理论知识，然后要求学生通过观察冬、夏两季不同时间、不同地点不同商品的价格变化，如夏季西瓜价格和其他季节的价格，来分析影响价格变化的因素以及价格变化对社会和市场的影响。例如在学习消费与收入的知识时，因为学生们不知道例如股票投机和财务管理的概念是什么，因此对于这一课，教师应该灵活教学，基于学生的生活体验合理安排讲解的比重。
（三）引入生活实例
在新时期背景下，教师应结合生活化教学策略开展课堂教学实践活动，通过生活案例让学生了解政治教学所涉及的社会规律和知识理论。新课程改革后，教师应注重培养学生的学习能力，充分结合适当的生活化因素，引导和逐步提高学生的思想。例如，教师可以利用中印边界冲突向学生介绍几位英雄烈士的事迹。通过这样的课堂讲解，学生可以有效地把注意力集中在课堂上，帮助学生理解他们的精神。
另外，在民主法治化建设的新时期，教师可以向学生讲解不同的法律知识，介绍各种真实的法律案件来指导学生，从而不断提高他们的法律素养。在选择各种法律案件时，教师需要充分考虑学生在现阶段的身心发展特点，确保案件接近他们的生活，从而增强他们的身份认同感。高中政治教师也可以组织学生在周边地区开展公益宣传活动，了解公众对相关事件的看法，引导学生在课后活动中讨论这些内容，有效地提高生活化教学模式的兴趣。另外随着网络技术的普及，高中思想政治教师可以鼓励学生在业余时间通过网络观看各种法治节目，或者利用多媒体手段在课堂上为学生播放不同的法治新闻，然后结合教材中的知识内容提取相关主题，要求学生分享自己的感受和经验。
结语
高中政治生活化教学有利于培养学生的参与精神，使学生树立正确的人生价值观。基于核心素养的培养，我们还要继续加强高中思想政治的生活化教学。
参考文献
[1]任志俊.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性探究[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：147.
[2]许春英.借助生活化教学理念推动高中政治核心素养目标落实[J].名师在线，2021（08）：51-52.