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摘 要：教育科学素养是教师在教育教学活动中表现出来的，对教育教学效果有直接影响的教育科学知识、方法、能力、思想和品质的总和。教育科学素养是现代教师素质的重要组成部分，是构成教师专业属性的核心，是教师专业区别于其它专业的根本特征。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
关键词：科学素养；科学兴趣；课程整合；创新意识
前言
作为一名小学科学教师，不管是城市小学还是农村小学，都必须具备自我提升科学素养的能力，这就要求科学专业知识不断的更新、积累。近十几年来，世界各国都加大科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学教师在科学课堂中扮演着重要的角色。这就要求科学教师具备较高的科学素养，而科学素养的养成又是长期形成的，这就是说，科学教师除了具备较高的科学素养外，还必须不断提高自身的科学素养。只有这样，才利于提高科学课堂的效率。
一、对课程的熟知，科学合理整合课程，提高课堂效率
全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）把三个领略（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）的内容分成五个方面“科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙”展开，每一条具体内容标准不一定代表一个课程，也不一定占用一个课时。这就要求教师必须对课程的熟知与了解才能合理的整合课程。
如：六年级下册“地球的卫星——月球”一课中，教师在教授学生认识人类对地球的探索过程中认识月球地形特点是，就可以与《我们来造“环形山”》一课进行有机整合，就可以把知识更好的连贯，更能相应的加深对月球的认识，启迪学生认识：科学的发展给人类更多地认识未知领域，利于对周围世界的好奇心与求知欲望，形成大胆的想象，促进学生对科学未知领域探索的追求。
又如：三年级下册《温度与温度计》一课中，学生对温度和温度计都有较多的认识，教师可以与学生一起制定简单的科学探究活动计划。并根据实际与《测量物体的温度》整合进行教学，让学生有更多的空间进行科学探究和交流的空间，提高学生科学探究的能力。使学生在教师指导下亲历科学探究的过程，激发学生科学兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
如：六年级上册《热起来了》一课，学生就可以通过科学探究的过程去验证衣服不能产生热量。
又如：四年级上册《磁铁》部分，教师可以通过整合课程认识中国古代四大发明的“指南针”渗透爱国的情感教育，同时，激发学生对指南针的探究激情。教师与学生一起参与观察、实验、制作和游戏等形式，帮助学生建立“磁铁有磁性”“磁铁能指向南北”“磁铁的同性相斥、异性相吸”等的科学概念。通过制作指南针，帮助学生理解指南针的制作原理并学会正确使用指南针的方法，以及引申指南针在航海、军事、野外活动等的重要作用，提升学生认识科学为人类服务的宗旨。激发学生学生对科学探索的激情与欲望。
对情感态度与价值观的目标，教师应从激发学生乐于探究与发现周围事物奥秘的原因入手，引导学生善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识，知道科学能够解释世界上的许多奥秘，但还有很多领域等待我们去探索，形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，勇于提出问题，乐于交流，同时，也要意识到科学技术对人类和社会发展既有促进作用，也有消极的影响。
对“科学知识”的目标中，教师应引导学生学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并尝试用于解决身边的实际问题；通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性的认识；只有对课程的熟知，对课程的了解，才能更好地提升自己的科学素养，更好提高课堂效率。
二、自我提升科学素养，培养学生的创新意识
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”著名科学家钱学深坦言，一个具有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。科学家的本质就是创新，要不断地有所发现，有所发明，没有创新，就没有科学，创新是科学的生命。创新就是要标新立异，做前人没有做过的事，敢于怀疑，善于怀疑，才会钻研，才可能创新。科学的突破和创新往往要受到旧思想的强烈反对。正如哥白尼发现“日心说”，收到教皇派极力反对，因此，创新也包含着勇敢无畏的精神。如：“场”的概念建立，“黑洞”的发现等。作为小学科学教师，就要不断地学习，努力创新，大胆的去追求，积极参加各类各项科学科技类的竞赛，提高自己的科技创新能力和水平。这有这样，才能更好的培养学生创新意识，对学生科学精神的建立有着重要意义。
三、大量阅读科学书籍与影响资源，提高自身科学素养
学生阅读的天分无可否认的。作为小学科学教师，很有必要和学生一起多阅读较多的科学书籍。学生耳熟能详的一些书籍，不但能吸引学生，更能使学生产生遐想，促进学生科学思维的发展，如《十万个为什么？》中“迷人的宇宙空间”、“神奇的航天器”、“身边的科学”等；又如《神秘的宇宙》中“永恒的地球”、“地球万象”等；促进少年儿童成长知识的《世界上下五千年》；能让学生更多了解宇宙与地球知识的《问鼎苍穹》；通过阅读《火龙经》记载的“神鸟飞鸦”和古代军事家马均的“投石机”的记载，启发学生创新思维；促进学生探索和发现身边科学的《探索发现》等等。此外，还要更多的利用多媒体资源，让学生多了解科学知识，增加学生了解科学知识的途径，扩大学生科学知识面，如：观看《地球的形成》、《恐龙灭绝之谜》等等。
因此，作为小学科学教师，必须一时俱进，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法跟上时代的变化；通过多种途径获取科学资源，自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法，发扬科学精神，探索教学、教育规律，在实践中不断提高科学素养。这样，就很大程度上有利于增加学生科学知识的积累，促进了小学生的综合素质的发展，提高小学科学课堂的效率，有力地推进素质教育的实施。
参考文献
[1]崔佃金.试论教师科学素养及其养成策略
http：//mingshi.qlteacher.com/studio/cuidianjin/Article/12398
[2]科学（3～6年级）课程标准（实验稿）.北京.北京师范大学出版社，2001
[3]朱慕菊.走进新课程——与课堂实施者对话.北京.北京师范大学出版社，2002
[4]关冬梅等.专业技术人员职业修养与发展.广州.羊城晚报出版社2007
[5]崔立源等.创新之源——青少年创造力培养活动方案精选.北京.科学出版社，2001
关键词：科学素养；科学兴趣；课程整合；创新意识
前言
作为一名小学科学教师，不管是城市小学还是农村小学，都必须具备自我提升科学素养的能力，这就要求科学专业知识不断的更新、积累。近十几年来，世界各国都加大科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学教师在科学课堂中扮演着重要的角色。这就要求科学教师具备较高的科学素养，而科学素养的养成又是长期形成的，这就是说，科学教师除了具备较高的科学素养外，还必须不断提高自身的科学素养。只有这样，才利于提高科学课堂的效率。
一、对课程的熟知，科学合理整合课程，提高课堂效率
全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）把三个领略（科学探究、情感态度与价值观、科学知识）的内容分成五个方面“科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙”展开，每一条具体内容标准不一定代表一个课程，也不一定占用一个课时。这就要求教师必须对课程的熟知与了解才能合理的整合课程。
如：六年级下册“地球的卫星——月球”一课中，教师在教授学生认识人类对地球的探索过程中认识月球地形特点是，就可以与《我们来造“环形山”》一课进行有机整合，就可以把知识更好的连贯，更能相应的加深对月球的认识，启迪学生认识：科学的发展给人类更多地认识未知领域，利于对周围世界的好奇心与求知欲望，形成大胆的想象，促进学生对科学未知领域探索的追求。
又如：三年级下册《温度与温度计》一课中，学生对温度和温度计都有较多的认识，教师可以与学生一起制定简单的科学探究活动计划。并根据实际与《测量物体的温度》整合进行教学，让学生有更多的空间进行科学探究和交流的空间，提高学生科学探究的能力。使学生在教师指导下亲历科学探究的过程，激发学生科学兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
如：六年级上册《热起来了》一课，学生就可以通过科学探究的过程去验证衣服不能产生热量。
又如：四年级上册《磁铁》部分，教师可以通过整合课程认识中国古代四大发明的“指南针”渗透爱国的情感教育，同时，激发学生对指南针的探究激情。教师与学生一起参与观察、实验、制作和游戏等形式，帮助学生建立“磁铁有磁性”“磁铁能指向南北”“磁铁的同性相斥、异性相吸”等的科学概念。通过制作指南针，帮助学生理解指南针的制作原理并学会正确使用指南针的方法，以及引申指南针在航海、军事、野外活动等的重要作用，提升学生认识科学为人类服务的宗旨。激发学生学生对科学探索的激情与欲望。
对情感态度与价值观的目标，教师应从激发学生乐于探究与发现周围事物奥秘的原因入手，引导学生善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识，知道科学能够解释世界上的许多奥秘，但还有很多领域等待我们去探索，形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，勇于提出问题，乐于交流，同时，也要意识到科学技术对人类和社会发展既有促进作用，也有消极的影响。
对“科学知识”的目标中，教师应引导学生学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并尝试用于解决身边的实际问题；通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性的认识；只有对课程的熟知，对课程的了解，才能更好地提升自己的科学素养，更好提高课堂效率。
二、自我提升科学素养，培养学生的创新意识
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”著名科学家钱学深坦言，一个具有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。科学家的本质就是创新，要不断地有所发现，有所发明，没有创新，就没有科学，创新是科学的生命。创新就是要标新立异，做前人没有做过的事，敢于怀疑，善于怀疑，才会钻研，才可能创新。科学的突破和创新往往要受到旧思想的强烈反对。正如哥白尼发现“日心说”，收到教皇派极力反对，因此，创新也包含着勇敢无畏的精神。如：“场”的概念建立，“黑洞”的发现等。作为小学科学教师，就要不断地学习，努力创新，大胆的去追求，积极参加各类各项科学科技类的竞赛，提高自己的科技创新能力和水平。这有这样，才能更好的培养学生创新意识，对学生科学精神的建立有着重要意义。
三、大量阅读科学书籍与影响资源，提高自身科学素养
学生阅读的天分无可否认的。作为小学科学教师，很有必要和学生一起多阅读较多的科学书籍。学生耳熟能详的一些书籍，不但能吸引学生，更能使学生产生遐想，促进学生科学思维的发展，如《十万个为什么？》中“迷人的宇宙空间”、“神奇的航天器”、“身边的科学”等；又如《神秘的宇宙》中“永恒的地球”、“地球万象”等；促进少年儿童成长知识的《世界上下五千年》；能让学生更多了解宇宙与地球知识的《问鼎苍穹》；通过阅读《火龙经》记载的“神鸟飞鸦”和古代军事家马均的“投石机”的记载，启发学生创新思维；促进学生探索和发现身边科学的《探索发现》等等。此外，还要更多的利用多媒体资源，让学生多了解科学知识，增加学生了解科学知识的途径，扩大学生科学知识面，如：观看《地球的形成》、《恐龙灭绝之谜》等等。
因此，作为小学科学教师，必须一时俱进，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法跟上时代的变化；通过多种途径获取科学资源，自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法，发扬科学精神，探索教学、教育规律，在实践中不断提高科学素养。这样，就很大程度上有利于增加学生科学知识的积累，促进了小学生的综合素质的发展，提高小学科学课堂的效率，有力地推进素质教育的实施。
参考文献
[1]崔佃金.试论教师科学素养及其养成策略
http：//mingshi.qlteacher.com/studio/cuidianjin/Article/12398
[2]科学（3～6年级）课程标准（实验稿）.北京.北京师范大学出版社，2001
[3]朱慕菊.走进新课程——与课堂实施者对话.北京.北京师范大学出版社，2002
[4]关冬梅等.专业技术人员职业修养与发展.广州.羊城晚报出版社2007
[5]崔立源等.创新之源——青少年创造力培养活动方案精选.北京.科学出版社，2001