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【摘 要】在全面深化新课程改革的大背景下，提高小学英文课程课堂教学的有效性与科学性是摆在当前广大教育工作者面前的迫切任务。鉴于现阶段我国基础教育的现状及传统教育思维对现实教育过程所产生的深远影响，本文对在小学阶段英文科目教学过程中的故事教学方式的实施原则、关注问题以及落实过程展开了一定层次上的探析，以期为故事教学法的具体实践和应用提供参考。
【关键词】小学教育；英文课程；故事教学法；实施策略
引 言
众所周知，基础教育阶段的学生在学习过程中具有一定的好动性和倦怠感，注意力和学习兴趣难以持续较长时间，因此，通过多种教学形式调动学生的学习热情是老师们在小学阶段开展课程知识教育的重要任务。小学阶段的英文科目教育提倡须促使同学们在欢快愉悦的气氛中实施学习过程。故事教学法作为近年来广泛流行且具有较强适用性的趣味教学方法之一，其引入至小学阶段的英文科目教学过程必然会形成一定的积极作用。
一、故事教学法及其重要价值
故事教学法可充分调动学生的学习兴趣。兴趣是同学们开展学习活动的内在动力，而采取讲故事形式可深刻的诱导出小学校学生们的学习热情及学习夙愿。运用故事法教学可让小学生们对学习内容感觉到如同身临其境，激发小学生们积极地开辟想象空间，为实施各类角色的饰演过程创造条件。因为小学生们的猎奇心很强，对生活中接触到的所有事情均想亲身感悟一次。依托故事的开展过程，让存有相异水平的同学们均获取对应的知识进步和提升。听说技能增长的起步阶段亦在于故事法教学的实施，如何强化、巧妙应用书本中知识、完整展示同学们的自主型学习技能、提升合作水平及创新技能，故事法教学实施手段的深入学习是其中的关键步骤。
二、故事教学法应用过程中须坚守的基准
故事法教学能够被用在课程引入、题目训练以及扩展应用等多类教学过程，亦适于用在句型及阅读方面的教学过程，然而其要恪守一定的基准：
（一）故事中的活动特征。
情趣性须和同学们的年岁特点进行紧密结合。低学年的同学机敏动感型大，表观思索过程活跃，此阶段学生们的英文知识学习重点缘自于自身情趣的产生。所以，在拟定故事法教学过程时，需关注故事演绎的活泼性及情趣性。老师须依照同学们的学习经验及吸收能力来编制故事情节。在Fun wish English教学课本中所编录的故事画面生动有趣，一般以人们具体生活当中的内容为素材。
（二）广博及反复相融合的基准。
故事当中的语言表述越详细，所表达的人物即越具特色，故事情节越曲折，其感染力即越大。然而作为英文科目教学的其中一类模式，老师须依照教学目标，进行分层次、对应性地组织同学们进行故事的演绎。
三、故事教学法应用过程中应注意事项
（一）全面把握故事素材
老师须拥有充分把握故事素材的技能，尤其是故事内容中所表现出的文化性区别。在具体教学环节中，老师须指导同学们依托阅读过程收集相关讯息，扩展眼界，塑造同学们的多文化观念。
（二）激发学生开展课下阅读的兴趣
学习英文一定要最大限度地吸取声情并茂的英文讯息。由此方可增强采集和整合讯息的技能，强化英文模式的思索过程、判别过程及推断过程，从而加大英文知识的储备，加深语言功底，提升语言的应用能力及创新技能。
四、故事法教学的实践步骤
（一）编制故事
首先，依托故事讲授词汇。在实际教学活动中，老师开始须抓住此类词汇的“特征意义”，尔后再编制故事。譬如，在讲述Fruits这一单词的含义时，机械性的运用“I'm an apple”即表现出很古板；然而倘若用“I'm a red apple”同学们的思想即活跃起来了。其次，依托故事情节讲授文段句型。故事法教学过程适于选取天然型景觀或当今具体生活中遇到的场景，来展示课文故事中的情景画面，让同学们置于“客观存在着”的事物景像当中，如此便能够拉近教学课本和学生们学习知识之间的距离，唤起同学们在情怀感知上的共同声音，提升他们学习的热情。
（二）呈现故事
教师在呈现故事时不仅要讲，还要演。教师可以利用课件、人物头饰等，边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师要求做到动作、声音和表情等到位。
（三）表演故事
首先，准备阶段。即学生为了演绎出故事情节和发展过程而进行的前期准备活动，包含角色挑选、对词、演练等，其中，教师可根据学生的自身意愿分配角色。教师为了保证不同学生能够达到有效的分工与合作，可给每一个小组指定负责相关管理协调工作的组长。其次，表演阶段。不同的学生具有不同的性格和特征，其表演方式也会略有不同，此时，老师应给予足够的鼓励，即每组荣誉都应由每个组员共创共享。最后，教学评价阶段。通过灵活多样的教学评价方法来实现鼓励学生、保证其学习兴趣的目的。
五、结语
在现代化教学技术普及与素质教育改革的背景下积极引入故事教学法，一方面有助于提升学生的学习热情、树立正确学习的态度，另一方面还可推动教学组织形式的优化和教学质量的增强。与此同时，故事教学法也给小学一线教师们提出了新的要求，其应不断学习，提升自身的综合素质和专业水平，优化教学效果。
参考文献：
[1]故事教学法在农村小学英语教学中的运用[J].张慧莲.亚太教育.2015（04）.
[2]运用“四步故事教学法”培养小学生英语语感[J].王建凤.基础教育研究.2006（08）.
[3]故事教学法在小学英语教学中的应用[J].燕君兰.学周刊.2014（04）.
【关键词】小学教育；英文课程；故事教学法；实施策略
引 言
众所周知，基础教育阶段的学生在学习过程中具有一定的好动性和倦怠感，注意力和学习兴趣难以持续较长时间，因此，通过多种教学形式调动学生的学习热情是老师们在小学阶段开展课程知识教育的重要任务。小学阶段的英文科目教育提倡须促使同学们在欢快愉悦的气氛中实施学习过程。故事教学法作为近年来广泛流行且具有较强适用性的趣味教学方法之一，其引入至小学阶段的英文科目教学过程必然会形成一定的积极作用。
一、故事教学法及其重要价值
故事教学法可充分调动学生的学习兴趣。兴趣是同学们开展学习活动的内在动力，而采取讲故事形式可深刻的诱导出小学校学生们的学习热情及学习夙愿。运用故事法教学可让小学生们对学习内容感觉到如同身临其境，激发小学生们积极地开辟想象空间，为实施各类角色的饰演过程创造条件。因为小学生们的猎奇心很强，对生活中接触到的所有事情均想亲身感悟一次。依托故事的开展过程，让存有相异水平的同学们均获取对应的知识进步和提升。听说技能增长的起步阶段亦在于故事法教学的实施，如何强化、巧妙应用书本中知识、完整展示同学们的自主型学习技能、提升合作水平及创新技能，故事法教学实施手段的深入学习是其中的关键步骤。
二、故事教学法应用过程中须坚守的基准
故事法教学能够被用在课程引入、题目训练以及扩展应用等多类教学过程，亦适于用在句型及阅读方面的教学过程，然而其要恪守一定的基准：
（一）故事中的活动特征。
情趣性须和同学们的年岁特点进行紧密结合。低学年的同学机敏动感型大，表观思索过程活跃，此阶段学生们的英文知识学习重点缘自于自身情趣的产生。所以，在拟定故事法教学过程时，需关注故事演绎的活泼性及情趣性。老师须依照同学们的学习经验及吸收能力来编制故事情节。在Fun wish English教学课本中所编录的故事画面生动有趣，一般以人们具体生活当中的内容为素材。
（二）广博及反复相融合的基准。
故事当中的语言表述越详细，所表达的人物即越具特色，故事情节越曲折，其感染力即越大。然而作为英文科目教学的其中一类模式，老师须依照教学目标，进行分层次、对应性地组织同学们进行故事的演绎。
三、故事教学法应用过程中应注意事项
（一）全面把握故事素材
老师须拥有充分把握故事素材的技能，尤其是故事内容中所表现出的文化性区别。在具体教学环节中，老师须指导同学们依托阅读过程收集相关讯息，扩展眼界，塑造同学们的多文化观念。
（二）激发学生开展课下阅读的兴趣
学习英文一定要最大限度地吸取声情并茂的英文讯息。由此方可增强采集和整合讯息的技能，强化英文模式的思索过程、判别过程及推断过程，从而加大英文知识的储备，加深语言功底，提升语言的应用能力及创新技能。
四、故事法教学的实践步骤
（一）编制故事
首先，依托故事讲授词汇。在实际教学活动中，老师开始须抓住此类词汇的“特征意义”，尔后再编制故事。譬如，在讲述Fruits这一单词的含义时，机械性的运用“I'm an apple”即表现出很古板；然而倘若用“I'm a red apple”同学们的思想即活跃起来了。其次，依托故事情节讲授文段句型。故事法教学过程适于选取天然型景觀或当今具体生活中遇到的场景，来展示课文故事中的情景画面，让同学们置于“客观存在着”的事物景像当中，如此便能够拉近教学课本和学生们学习知识之间的距离，唤起同学们在情怀感知上的共同声音，提升他们学习的热情。
（二）呈现故事
教师在呈现故事时不仅要讲，还要演。教师可以利用课件、人物头饰等，边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师要求做到动作、声音和表情等到位。
（三）表演故事
首先，准备阶段。即学生为了演绎出故事情节和发展过程而进行的前期准备活动，包含角色挑选、对词、演练等，其中，教师可根据学生的自身意愿分配角色。教师为了保证不同学生能够达到有效的分工与合作，可给每一个小组指定负责相关管理协调工作的组长。其次，表演阶段。不同的学生具有不同的性格和特征，其表演方式也会略有不同，此时，老师应给予足够的鼓励，即每组荣誉都应由每个组员共创共享。最后，教学评价阶段。通过灵活多样的教学评价方法来实现鼓励学生、保证其学习兴趣的目的。
五、结语
在现代化教学技术普及与素质教育改革的背景下积极引入故事教学法，一方面有助于提升学生的学习热情、树立正确学习的态度，另一方面还可推动教学组织形式的优化和教学质量的增强。与此同时，故事教学法也给小学一线教师们提出了新的要求，其应不断学习，提升自身的综合素质和专业水平，优化教学效果。
参考文献：
[1]故事教学法在农村小学英语教学中的运用[J].张慧莲.亚太教育.2015（04）.
[2]运用“四步故事教学法”培养小学生英语语感[J].王建凤.基础教育研究.2006（08）.
[3]故事教学法在小学英语教学中的应用[J].燕君兰.学周刊.2014（04）.