随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念开始受到广泛关注。特别是在以学生为主体的小学语文教学中，教师应坚持从现阶段学生的阅读能力出发，选择好的教学内容，保证教学的针对性，激发学生的学习兴趣；采取有效的措施，激发学生的注意力，实现教学目标。基于此，本文针对生本教育理念下的小学语文阅读教学进行了简要阐述，并提出了一些个人观点，仅供参考。
　　以学生为本的教育内涵
　　传统教学是以教师为基础，而现代教育是以学生为中心，学生被认为是最根本的，一切以学生为主体。学生通过在课堂上表达自己的思想，能在自我感知中学到知识，从而真正成为课堂的主人，在这个过程中学习到真、善、美。所以，生本教育这种以学生为中心的教学理念对传统教学模式产生了极大的影响。
　　基于生本教育理念下小学语文阅读教学的具体策略
　　加强师生互动，营造良好的课堂气氛
　　传统教学模式存在的主要缺陷是师生之间缺乏有效的互动。因此，为了更好地提高课堂教学质量，教师应积极与学生进行沟通，建立良好的师生关系，从而帮助学生提升沟通和表达能力，并通过运用良好的语言在与学生的交流过程中调动学生的学习积极性。例如：在学习《闰土》这篇课文时，教师可以运用合作学习的方式进行课程教学，先将学生分组，然后让学生通过阅读对闰土的身份、衣着、动作等方面进行讨论。在讨论过程中，教師要对学生提出的疑难问题给予有效指导，并帮助其解决学习中遇到的问题。讨论结束后，让每组学生派出一名代表进行发言，与大家分享讨论结果并相互评价等。这样不仅营造了良好的学习氛围，而且很好地促进了学生与师生间的有效沟通，提高了学习质量。
　　使用多媒体辅助教学来提高学生的阅读能力
　　多媒体辅助教学是小学语文阅读教学的有效手段。通过使用多媒体图片、动画和音乐，学生们可以在轻松愉快的氛围中阅读和思考，同时也减轻了学生学习语文的心理压力，使其充分吸收文章的精髓，体会作者的思想感受，进而体会现在的幸福生活。例如，在教学人教版《感恩的心》这一课时，教师可以利用多媒体播放一段与之相关的视频，引发学生的思考，如“在生活中我们每一天都在被各种各样的爱包围着：父母的爱、老师的爱、同学的爱等等，你是否怀有一颗感恩的心呢？”因此，在教学过程中，创设情境，设置想象，能够极大地激发学生的学习热情，激发学生的情感，让学生在情境中阅读，提高学生的阅读能力，更好地完成生本教育教学。
　　坚持学生是教学主体的原则
　　引入和推广以学生为本的教育理念脱离了传统的以教师为中心的教学模式，并将课堂归还学生。因此在教学过程中，教师要充分发挥自身引导和评价者的作用，促进学生积极地参与教学活动。同时，在小学语文阅读教学中，教师也应该有意识地关注学生的探究活动，以促进学生深入地学习课文。例如，在阅读《飞夺泸定桥》一文时，教师让学生通过自主阅读以及探究来进行学习，并以此提出相关问题，引导其探究解决方法。学生在阅读完本文后，提出了一些问题，如“红军不惜一切代价去通过一座没有任何安全设施的桥梁是否值得？”教师就这一问题可以将持不同意见的学生分为两组，开展相应的辩论活动，正方学生的观点为红军飞夺泸定桥是值得的；而反方学生的观点则是红军不需要去飞夺泸定桥，可以选择绕道而行。在学生展开激烈辩论的同时，会使他们对革命先烈的无畏以及自我牺牲的精神有一个切身体会，并认识到人的价值只有在不断地经历挫折以及苦难中才能真正实现。通过上述阅读方法，学生不仅阅读了课文，还能感知红军和革命烈士的精神世界。因此，将生本教育理念融入小学语文阅读教学中，其实质是让学生在阅读文章后敢于提问，从而在有效促进课堂教学活动顺利展开的前提下，进一步培养和提高小学生的阅读理解能力。
　　鼓励学生开展个性化阅读，扩宽课外阅读视野
　　基于以生为本的教育理念，为充分激发小学生在小学语文阅读教学中的积极性和主动性，使其能够通过有效的阅读，从而对其整体语文素养进行提升。因此，在教学过程中，教师应注意多给小学生足够的时间让他们进行充分沟通。教师则需要及时听取小学生的意见和看法，并正确引导他们。除了课堂教学外，教师还应引导学生积极阅读课外阅读材料，通过阅读大量的课外阅读材料，让他们了解教材之外的知识。同时，为确保小学生课外阅读的质量，教师需对小学生进行抽样检查，也可以引导小学生之间互相交换读物。
　　结语
　　总之，小学语文阅读课作为基础教育的母语教学课堂，肩负着艰巨的任务。只有将生本教学理念落到实处，才能真正地提升小学语文阅读教学的实效性。因此，教师应基于升本阅读教学策略，在指导学生进行阅读的过程中不断进行探索和创新，根据学生的实际情况，充分了解学生的需求，设计合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到阅读和学习中来，以更好地完成小学语文阅读教学的目标。