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摘要：对于小学阶段的学生来说，他们对知识的渴求并没有那么强烈，反而对趣味性的事物非常感兴趣。为此，在小学阶段的数学教学中，教师需要从趣味教学的角度进行切入，为数学教学带来一定的趣味，让学生在趣味的驱使下集中精力进行数学学习，并提高自身对数学的热爱程度。基于此，本篇文章对小学数学课堂之趣味教学进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;趣味教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-103
引言
学生内在学习动机主要来源于学习兴趣和求知欲，因此，除了学生本身对数学理论知识的兴趣以外，外部教学形式是否具有趣味性也在一定程度上决定了是否能引起学生对数学知识的学习兴趣，并且能够积极主动地参与数学教学活动，促进学生能夠开展相关的思考和学习。所以，如何构建趣味性小学数学课堂成了现阶段小学数学教学工作者的教学研究课题之一，着重突出教学重点和难点，满足“寓教于乐”的教学要求。
一、在课前导入阶段创设教学情境
课前导入是激发学生学习兴趣的重要阶段，学生只有在课前导入阶段对本课所学内容产生学习兴趣，才有利于学生在接下来的课程学习过程中集中注意力，并且能够全身心地投入到教学内容的学习中来。在传统的课前导入阶段，数学老师一般是采取设置数学知识问题的模式，这样的模式会使得学生在学习的开始阶段就会陷入困境，导致接下来的学习会更加举步维艰。教学情境法的课前导入模式则可以有效地改变这一弊端。例如在学习《有余数的除法运算》时，数学老师可以设置一个教学情境：一棵苹果树上一共结了10个苹果，树下一共有3只猴子，并且用动画的形式展示每一只猴子依次拿走一个苹果，最后每只猴子都有三个苹果的时候，苹果树上还剩下一个苹果的画面，由此让学生感知到余数的概念，并且为本课的学习内容埋下生动有趣的伏笔，激发了学生的学习兴趣，有利于课程教学的推进与深入。
二、营造轻松的课堂氛围
课堂氛围的把控也是构建数学趣味课堂的重要一环，很多教师为了维持课堂秩序，制订很多措施，这样是可以保证上课纪律，但是也造成学生不敢发表自己的想法。教师提出问题，学生没人敢举手回答，这样的课堂学生当然无法感受到乐趣。学生会因为怕受到批评不敢发表自己的看法，因此教师要营造一种轻松愉快的教学氛围。当然课堂上过于轻松学生可能会走神，这就需要教师引导好学生的思维。比如，在上课过程中可以将学生分成几个小组，设置一个小奖品可以是一支笔或者一个笔记本等，课堂上提出的问题学生回答可以为自己的小组加分，答对加的多，答错加的少，最后分数最高的小组可以获得奖品。这样每个学生都会积极回答问题，不会担心自己答错而受到惩罚，这种游戏性的课堂也更能吸引小学生的注意力。
三、在课程教学阶段设置教学游戏
游戏，毋庸置疑，是小学生心目中的“象牙塔”，是激励学生主动学习的最大动力。是一种高明的教学艺术，更为重要的是它是构建趣味性数学课堂的必备因素，将其应用于小学数学课堂教学之中，不仅可以营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，启迪学生智力，对学生的身心健康发展有着重要作用。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的数学教师，在数学教学过程中，必须要有效的设置游戏，要将游戏与教学内容有机结合，以充分发挥其优势作用，这样一来，既能够有效激发学生学习兴趣，也能够有效提高学生的互动性和参与性，进而取得最大化、最优化的教学收益。例如，在学习《四则运算》一课时，数学老师可以设置一个“抱一抱”的数学游戏，数学老师可以邀请10位同学参与游戏，每一位学生穿上带有数字标签的衣服，数学老师喊出一个数字之后，两位同学两两拥抱，并且说出衣服上的数字是通过怎样的运算法则得出老师所说出的数字。通过小学数学课程教学阶段融入数学游戏，不仅活跃了课堂氛围，放松学生的学习情绪，让学生可以在游戏中巩固所学的知识，因为游戏也在一定程度上考验了学生的反应能力，所以通过数学游戏也会提高学生的思维能力，丰富学生的思考方式，扩展学生的数学思路，为批养学生数学素养也奠定了基础。
四、联系生活展开趣味教学，提高教学效率
联系生活实际来设计趣味教学的形式和内容，既可以贴合数学知识源于现实生活的特点，更好地帮助学生理解和把握所学习的数学知识，也可以使小学生在具体的生活实际中开展学习，从而提高对所学内容的兴趣和理解。以“100以内的加减法”为例，笔者就请学生进行购买学习用具和娱乐用品的情景模拟。笔者通过幻灯片展示了包括圆珠笔、日记本、钢笔等在内的诸多文具以及篮球、羽毛球拍等体育用品，价格从5元到72元不等，然后请学生自由选择想要购买的商品，并自行计算出正确的费用。通过这样的情景模拟，学生对于“100以内加减法”的实用性有了深刻理解，学习的主动性大大增强，极大地提高了教学的效率。
结束语
综上可述，活用趣味教学，针对小学生思维尚不成熟、学习习惯尚未养成的特点，为教师充分提高小学数学教学效率提供了一个较好的教学方法。教学中，教师应不断创新教学理念，不断优化课堂结构，合理、有效地运用趣味教学，为数学教学注入活力，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，帮助学生更好地学习数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.
[2]钟亦黎.巧用趣味情境，让数学课堂活起来[J].亚太教育，2019（08）：89-90.
[3]赵慧.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].中国新通信，2019，21（14）：220.
关键词：小学数学;趣味教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-103
引言
学生内在学习动机主要来源于学习兴趣和求知欲，因此，除了学生本身对数学理论知识的兴趣以外，外部教学形式是否具有趣味性也在一定程度上决定了是否能引起学生对数学知识的学习兴趣，并且能够积极主动地参与数学教学活动，促进学生能夠开展相关的思考和学习。所以，如何构建趣味性小学数学课堂成了现阶段小学数学教学工作者的教学研究课题之一，着重突出教学重点和难点，满足“寓教于乐”的教学要求。
一、在课前导入阶段创设教学情境
课前导入是激发学生学习兴趣的重要阶段，学生只有在课前导入阶段对本课所学内容产生学习兴趣，才有利于学生在接下来的课程学习过程中集中注意力，并且能够全身心地投入到教学内容的学习中来。在传统的课前导入阶段，数学老师一般是采取设置数学知识问题的模式，这样的模式会使得学生在学习的开始阶段就会陷入困境，导致接下来的学习会更加举步维艰。教学情境法的课前导入模式则可以有效地改变这一弊端。例如在学习《有余数的除法运算》时，数学老师可以设置一个教学情境：一棵苹果树上一共结了10个苹果，树下一共有3只猴子，并且用动画的形式展示每一只猴子依次拿走一个苹果，最后每只猴子都有三个苹果的时候，苹果树上还剩下一个苹果的画面，由此让学生感知到余数的概念，并且为本课的学习内容埋下生动有趣的伏笔，激发了学生的学习兴趣，有利于课程教学的推进与深入。
二、营造轻松的课堂氛围
课堂氛围的把控也是构建数学趣味课堂的重要一环，很多教师为了维持课堂秩序，制订很多措施，这样是可以保证上课纪律，但是也造成学生不敢发表自己的想法。教师提出问题，学生没人敢举手回答，这样的课堂学生当然无法感受到乐趣。学生会因为怕受到批评不敢发表自己的看法，因此教师要营造一种轻松愉快的教学氛围。当然课堂上过于轻松学生可能会走神，这就需要教师引导好学生的思维。比如，在上课过程中可以将学生分成几个小组，设置一个小奖品可以是一支笔或者一个笔记本等，课堂上提出的问题学生回答可以为自己的小组加分，答对加的多，答错加的少，最后分数最高的小组可以获得奖品。这样每个学生都会积极回答问题，不会担心自己答错而受到惩罚，这种游戏性的课堂也更能吸引小学生的注意力。
三、在课程教学阶段设置教学游戏
游戏，毋庸置疑，是小学生心目中的“象牙塔”，是激励学生主动学习的最大动力。是一种高明的教学艺术，更为重要的是它是构建趣味性数学课堂的必备因素，将其应用于小学数学课堂教学之中，不仅可以营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，启迪学生智力，对学生的身心健康发展有着重要作用。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的数学教师，在数学教学过程中，必须要有效的设置游戏，要将游戏与教学内容有机结合，以充分发挥其优势作用，这样一来，既能够有效激发学生学习兴趣，也能够有效提高学生的互动性和参与性，进而取得最大化、最优化的教学收益。例如，在学习《四则运算》一课时，数学老师可以设置一个“抱一抱”的数学游戏，数学老师可以邀请10位同学参与游戏，每一位学生穿上带有数字标签的衣服，数学老师喊出一个数字之后，两位同学两两拥抱，并且说出衣服上的数字是通过怎样的运算法则得出老师所说出的数字。通过小学数学课程教学阶段融入数学游戏，不仅活跃了课堂氛围，放松学生的学习情绪，让学生可以在游戏中巩固所学的知识，因为游戏也在一定程度上考验了学生的反应能力，所以通过数学游戏也会提高学生的思维能力，丰富学生的思考方式，扩展学生的数学思路，为批养学生数学素养也奠定了基础。
四、联系生活展开趣味教学，提高教学效率
联系生活实际来设计趣味教学的形式和内容，既可以贴合数学知识源于现实生活的特点，更好地帮助学生理解和把握所学习的数学知识，也可以使小学生在具体的生活实际中开展学习，从而提高对所学内容的兴趣和理解。以“100以内的加减法”为例，笔者就请学生进行购买学习用具和娱乐用品的情景模拟。笔者通过幻灯片展示了包括圆珠笔、日记本、钢笔等在内的诸多文具以及篮球、羽毛球拍等体育用品，价格从5元到72元不等，然后请学生自由选择想要购买的商品，并自行计算出正确的费用。通过这样的情景模拟，学生对于“100以内加减法”的实用性有了深刻理解，学习的主动性大大增强，极大地提高了教学的效率。
结束语
综上可述，活用趣味教学，针对小学生思维尚不成熟、学习习惯尚未养成的特点，为教师充分提高小学数学教学效率提供了一个较好的教学方法。教学中，教师应不断创新教学理念，不断优化课堂结构，合理、有效地运用趣味教学，为数学教学注入活力，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，帮助学生更好地学习数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：80-81.
[2]钟亦黎.巧用趣味情境，让数学课堂活起来[J].亚太教育，2019（08）：89-90.
[3]赵慧.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].中国新通信，2019，21（14）：220.