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摘要：课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，语文阅读教学因课堂的灵活性和教学内容的多样性、多变性，更显现出扑朔迷离、气象万千。也正因为这样，语文阅读教学的效率就格外引人关注，那么，如何切实提高语文课堂阅读教学的有效性呢？本文展开初步探索。
关键词：语文阅读；教学；有效性
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0059
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，语文阅读教学因课堂的灵活性和教学内容的多样性、多变性，更显现出扑朔迷离、气象万千。也正因为这样，语文阅读教学的效率就格外引人关注，那么，如何切实提高语文课堂阅读教学的有效性呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、提高教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效进行阅读教学的前提，教学准备的好坏直接关系着课堂教学效果的优劣。新课程标准要求教师要作为教学活动的组织者和引导者，能够纠正学生自主学习过程中的偏差，组织、引导学生进行学习探究。所以，教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。高质量的教学准备有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序地展开，从而提高学生学习活动效率。
1. 优化教案，提高教学效果
教案的设计直接关系到教学过程的成功与否。在进行教学设计时要以学生的课堂需求为出发点，充分考虑课堂教学过程中的各种可能性，并对每种可能性做出预案。而对于语文阅读教学来讲，还要注意阅读材料的去粗存精，把繁琐复杂的语文阅读内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。作为语文教师，只有在课前深入研究了文本，并对学生的需求做出了详细的分析，大胆创新地进行教学设计，才可能高效率地完成教學任务，达到促进学生能力发展的目标。
2. 因材施教，设计合理的教学模式
提倡有效备课，研究教学方法的目的是为了促进学生知识和能力的发展，而不能不考虑学生的实际课堂需求和认知能力，一味追求时髦的教学方式。如何上好一堂阅读课，怎样才能提高教学效果？这没有固定不变的模式，它需要根据阅读材料的不同，以及面对学生的不同，综合考虑。只有认真分析学生、研读教学材料，才能设计出符合新课程目标和学生认知能力的教学方案，也才可能提高阅读教学的效果。
二、教学过程中要激发学生的兴趣，让学生乐在其中
在语文阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣呢？新的课堂教学观认为可以利用学生的探索、猎奇心理激发其对阅读的兴趣。探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长、求知欲的增强、社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。所以在语文阅读教学中，教师不要一开始就把教学目标公布给学生，而是要善于设疑，以疑激趣，即在不公布阅读教学目标的情况下，围绕阅读内容和课堂教学目标，提出几个问题，然后让学生通过阅读探寻问题的答案。采用这种方法，一方面可以通过预先设疑激发学生的阅读兴趣，另一方面，在学生寻求问题答案的过程中，不但加深了其对阅读内容的理解思考，而且可以提高其探究能力。
三、教学过程要大胆留白，引导学生续想
在语文阅读教学中，有些阅读材料会在情节描写的过程中有所留白，给读者以遐想和思考的空间。在阅读教学过程中，抓住作者的留白处，让学生想象，补充故事情节，是培养学生思维能力的一种有效的途径。如笔者在执教《项链》这课时，作家莫泊桑在结尾只写到弗来思节夫人告诉玛蒂尔德项链是假的就戛然而止，至于马蒂尔德得知真相后会有怎样的反应却未提，留下了一个空白，于是在进行本文章的阅读教学时可抓住教材没有表达出来的这一留白，对学生进行提问，启发学生思维，让学生去想象补白。这样教，不仅提高了教学效率，而且更重要的是让学生自己能够有机会去独立思考，去分析和解决问题。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有教师以学生的需求和兴趣为出发点来组织教学，切实落实新课程理念，为学生的独立思考和创新思维创设情境，学生才能真正得到能力的提升。
四、创新教学设计，是提高教学有效性的秘方
学生学习的积极性指在课堂教学中学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这的确是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《军神》时，我根据课文中人物的表现和语言，设计了一个活动：假如你就是刘伯承，你当时会怎样想？如果你是那位沃克医生，你先后的态度是因为什么而改变的呢？请大家讨论一下，然后根据自己喜欢的问题，进行想象性的叙述。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？
在学习中，学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几条谚语，请学生回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些学生没找，我想，批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位学生朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的学生交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高了课堂教学效率。
总之，要想提高语文阅读教学的有效性，就必须重视教学中各个环节的设计，重视以学生为主体的新课程理念，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分发挥学生群体的智慧，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。
（作者单位：甘肃省金昌市第三中学 737100）
关键词：语文阅读；教学；有效性
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0059
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，语文阅读教学因课堂的灵活性和教学内容的多样性、多变性，更显现出扑朔迷离、气象万千。也正因为这样，语文阅读教学的效率就格外引人关注，那么，如何切实提高语文课堂阅读教学的有效性呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、提高教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效进行阅读教学的前提，教学准备的好坏直接关系着课堂教学效果的优劣。新课程标准要求教师要作为教学活动的组织者和引导者，能够纠正学生自主学习过程中的偏差，组织、引导学生进行学习探究。所以，教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动。高质量的教学准备有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序地展开，从而提高学生学习活动效率。
1. 优化教案，提高教学效果
教案的设计直接关系到教学过程的成功与否。在进行教学设计时要以学生的课堂需求为出发点，充分考虑课堂教学过程中的各种可能性，并对每种可能性做出预案。而对于语文阅读教学来讲，还要注意阅读材料的去粗存精，把繁琐复杂的语文阅读内容以简单明了的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。作为语文教师，只有在课前深入研究了文本，并对学生的需求做出了详细的分析，大胆创新地进行教学设计，才可能高效率地完成教學任务，达到促进学生能力发展的目标。
2. 因材施教，设计合理的教学模式
提倡有效备课，研究教学方法的目的是为了促进学生知识和能力的发展，而不能不考虑学生的实际课堂需求和认知能力，一味追求时髦的教学方式。如何上好一堂阅读课，怎样才能提高教学效果？这没有固定不变的模式，它需要根据阅读材料的不同，以及面对学生的不同，综合考虑。只有认真分析学生、研读教学材料，才能设计出符合新课程目标和学生认知能力的教学方案，也才可能提高阅读教学的效果。
二、教学过程中要激发学生的兴趣，让学生乐在其中
在语文阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣呢？新的课堂教学观认为可以利用学生的探索、猎奇心理激发其对阅读的兴趣。探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长、求知欲的增强、社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。所以在语文阅读教学中，教师不要一开始就把教学目标公布给学生，而是要善于设疑，以疑激趣，即在不公布阅读教学目标的情况下，围绕阅读内容和课堂教学目标，提出几个问题，然后让学生通过阅读探寻问题的答案。采用这种方法，一方面可以通过预先设疑激发学生的阅读兴趣，另一方面，在学生寻求问题答案的过程中，不但加深了其对阅读内容的理解思考，而且可以提高其探究能力。
三、教学过程要大胆留白，引导学生续想
在语文阅读教学中，有些阅读材料会在情节描写的过程中有所留白，给读者以遐想和思考的空间。在阅读教学过程中，抓住作者的留白处，让学生想象，补充故事情节，是培养学生思维能力的一种有效的途径。如笔者在执教《项链》这课时，作家莫泊桑在结尾只写到弗来思节夫人告诉玛蒂尔德项链是假的就戛然而止，至于马蒂尔德得知真相后会有怎样的反应却未提，留下了一个空白，于是在进行本文章的阅读教学时可抓住教材没有表达出来的这一留白，对学生进行提问，启发学生思维，让学生去想象补白。这样教，不仅提高了教学效率，而且更重要的是让学生自己能够有机会去独立思考，去分析和解决问题。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有教师以学生的需求和兴趣为出发点来组织教学，切实落实新课程理念，为学生的独立思考和创新思维创设情境，学生才能真正得到能力的提升。
四、创新教学设计，是提高教学有效性的秘方
学生学习的积极性指在课堂教学中学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，激发兴趣，这的确是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《军神》时，我根据课文中人物的表现和语言，设计了一个活动：假如你就是刘伯承，你当时会怎样想？如果你是那位沃克医生，你先后的态度是因为什么而改变的呢？请大家讨论一下，然后根据自己喜欢的问题，进行想象性的叙述。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？
在学习中，学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几条谚语，请学生回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些学生没找，我想，批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位学生朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的学生交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高了课堂教学效率。
总之，要想提高语文阅读教学的有效性，就必须重视教学中各个环节的设计，重视以学生为主体的新课程理念，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分发挥学生群体的智慧，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的训练，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。
（作者单位：甘肃省金昌市第三中学 737100）