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有些中学生物学概念比较抽象难懂,许多教师经常通过精彩的举例、生动的比喻及学习活动,将其转化成浅显易懂,收到良好的教学效果。但是,笔者在听课或阅读教学研究文章时,发现某些举例、比喻及活动等存在科学性错误,不但不能解决学生的疑难，还会误导学生。本文通过下列案例分析，与同行讨论，或可达成共识。
重视课堂教学的科学性
【摘 要】
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有些中学生物学概念比较抽象难懂,许多教师经常通过精彩的举例、生动的比喻及学习活动,将其转化成浅显易懂,收到良好的教学效果。但是,笔者在听课或阅读教学研究文章时,发现
【机 构】
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厦门第六中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2012年11期
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