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[摘 要] 在我国高职教育规模发展的同时，暴露出高职教育内涵建设不足、办学条件差等问题。国家在积极投入资金、人力改善状况的同时，高职院校积极建设和应用精品资源共享课程无疑是解决问题的捷径。尤其是高职护理专业，建设和应用精品资源共享课，可以高效解决职教区域发展的不平衡，开启校企合作的新模式，推进护生职业能力的培养，加速高职教师教学能力的提高。
[关 键 词] 共享；护理专业；高职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0163-01
近年来，国家对职业教育的发展越来越关注，国务院在2002年和2005年相继推出《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）。两个文件都强调了职业教育内涵建设不足、办学条件较差等问题的存在。在国家积极投入资金、人力改善的同时，作为载体的高职院校自身是否也可以尋求更高效的课程构建方式？无疑，精品资源共享课的构建，结合网络在线开放是一个捷径。尤其，对专业性非常显著的护理专业而言，专业基础课、专业课与临床工作之间衔接非常紧密。学生在学习时能及时寻求到将三者很好结合的学习资源对于学生的学习效果是事半功倍的。所以，高职护理专业建设和应用精品课程共享显得十分重要。
一、建设和应用精品资源共享课程，高效解决职教区域发展的不平衡
在国家大力发展职业教育的同时，职业教育发展的不平衡问题表现尤其显著。尤其是通过示范建设等项目以后，中西部和欠发达地区由于经费和教育理念等原因，与东部发达地区的差距越来越明显。因此，利用信息技术等手段，使发达地区高职院校的优质教学资源尤其是精品课程资源和名师的教学视频能够共享就显得十分重要，是解决职教区域发展不平衡，使整个高职教育共同发展的有效手段。对护理专业而言，护理行业发展有明显的区域性不平衡，加剧了护理职教发展的不平衡，通过优质精品课共享，不发达地区可以借鉴和引进先进的教学理念和教学方法，从而缩小与发达地区之间的差距，毕竟发达地区的高职学生就业需求份额比较重。
二、建设和应用精品资源共享课程，开启校企合作新模式
为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号）。再次强调了校企合作在高职教育教学中的重要性。然而，对于比较特殊的护理专业而言，校企合作的方式比较单一，比如，目前多采用的合作方式是课间见习、毕业前实习，部分学校能做到请聘专家进行讲座或者教学，但这些方式都有明显的时间、地点的限制，不能满足学生的予取予求。精品共享课程的建设就可以切实解除这些方式限制。可以聘请有丰富临床经验的护理专家针对学生需要解决的问题、教学的重点和难点、临床护理操作及临床实际问题的解决等录制视频、现场讲座等，既解决了专家不能亲临学校授课的问题，又能使学生可重复性的临摹、学习行业专家的教学内容。可以开通精品共享课程的专家在线直播。比如现在很被年轻人推崇的一些直播视频，有美妆、美食等，精品共享课程也可以在这方面进行尝试，用年轻人喜欢的方式使教育教学手段多元化、新鲜化，更容易被年轻人接受，使教学手段不再拘泥于形式。
三、建设和应用精品资源共享课程，推进护生职业能力的培养
高职护生的培养几乎是高效、速成的。护生在扎实专业基础和技能的同时，能尽快利用已有知识解决临床工作中的实际问题。这就需要优质的教学资源像置于学生书架上的书一样，甚至比书更方便获得的方式被学生信手拈来，随时调阅。随着科技信息技术的飞速发展，教学模式已从传统的教师为主体的讲授式教学向教师为主导，学生为主体的启发式教学转变；教具也不再是单一的书本，现代教具丰富多彩，多媒体、3D演示屏、电脑和手机等都能使教学内容更加直观，提高学生独立解决问题的能力。在丰富的教学工具载体上，应用精品共享课程可以打破学生学习的地域化、时间化和教师教学的局限性。护生毕业后仍可以使用精品共享课程解决实际工作中遇到的问题，从而使无缝学习、终生学习成为发展趋势。同时，高职教育的最终目的就是培养适应岗位需要的应用型人才，建设和应用精品共享课程资源，有助于满足服务社会的资源需要。
四、建设和应用精品资源共享课程，加快高职教师教学能力的提高
我国高职教育还在发展阶段，由于资金、办学条件的限制，部分高职教师鲜有培训、学习的机会。这就导致其教学内容一成不变，教学方法故步自封，改变和提高都难以起步的局面，对学生职业能力的培养和教师自身素质的提高都会陷入困境。精品共享课程的建设和应用对受限制的高职院校无疑是雪中送炭。既可以节约外出培训学习的高额费用，又可以促进师资队伍建设
和教师成长，从而在根本上改善学生学习资源的配置，一举三得。
借着国家大力发展职业教育的东风，加快建设和应用精品资源共享课程在高职护理专业建设和教学中都显得尤为重要。精品资源共享课程使整个高职教育平衡协调，共同发展。
[关 键 词] 共享；护理专业；高职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0163-01
近年来，国家对职业教育的发展越来越关注，国务院在2002年和2005年相继推出《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）。两个文件都强调了职业教育内涵建设不足、办学条件较差等问题的存在。在国家积极投入资金、人力改善的同时，作为载体的高职院校自身是否也可以尋求更高效的课程构建方式？无疑，精品资源共享课的构建，结合网络在线开放是一个捷径。尤其，对专业性非常显著的护理专业而言，专业基础课、专业课与临床工作之间衔接非常紧密。学生在学习时能及时寻求到将三者很好结合的学习资源对于学生的学习效果是事半功倍的。所以，高职护理专业建设和应用精品课程共享显得十分重要。
一、建设和应用精品资源共享课程，高效解决职教区域发展的不平衡
在国家大力发展职业教育的同时，职业教育发展的不平衡问题表现尤其显著。尤其是通过示范建设等项目以后，中西部和欠发达地区由于经费和教育理念等原因，与东部发达地区的差距越来越明显。因此，利用信息技术等手段，使发达地区高职院校的优质教学资源尤其是精品课程资源和名师的教学视频能够共享就显得十分重要，是解决职教区域发展不平衡，使整个高职教育共同发展的有效手段。对护理专业而言，护理行业发展有明显的区域性不平衡，加剧了护理职教发展的不平衡，通过优质精品课共享，不发达地区可以借鉴和引进先进的教学理念和教学方法，从而缩小与发达地区之间的差距，毕竟发达地区的高职学生就业需求份额比较重。
二、建设和应用精品资源共享课程，开启校企合作新模式
为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号）。再次强调了校企合作在高职教育教学中的重要性。然而，对于比较特殊的护理专业而言，校企合作的方式比较单一，比如，目前多采用的合作方式是课间见习、毕业前实习，部分学校能做到请聘专家进行讲座或者教学，但这些方式都有明显的时间、地点的限制，不能满足学生的予取予求。精品共享课程的建设就可以切实解除这些方式限制。可以聘请有丰富临床经验的护理专家针对学生需要解决的问题、教学的重点和难点、临床护理操作及临床实际问题的解决等录制视频、现场讲座等，既解决了专家不能亲临学校授课的问题，又能使学生可重复性的临摹、学习行业专家的教学内容。可以开通精品共享课程的专家在线直播。比如现在很被年轻人推崇的一些直播视频，有美妆、美食等，精品共享课程也可以在这方面进行尝试，用年轻人喜欢的方式使教育教学手段多元化、新鲜化，更容易被年轻人接受，使教学手段不再拘泥于形式。
三、建设和应用精品资源共享课程，推进护生职业能力的培养
高职护生的培养几乎是高效、速成的。护生在扎实专业基础和技能的同时，能尽快利用已有知识解决临床工作中的实际问题。这就需要优质的教学资源像置于学生书架上的书一样，甚至比书更方便获得的方式被学生信手拈来，随时调阅。随着科技信息技术的飞速发展，教学模式已从传统的教师为主体的讲授式教学向教师为主导，学生为主体的启发式教学转变；教具也不再是单一的书本，现代教具丰富多彩，多媒体、3D演示屏、电脑和手机等都能使教学内容更加直观，提高学生独立解决问题的能力。在丰富的教学工具载体上，应用精品共享课程可以打破学生学习的地域化、时间化和教师教学的局限性。护生毕业后仍可以使用精品共享课程解决实际工作中遇到的问题，从而使无缝学习、终生学习成为发展趋势。同时，高职教育的最终目的就是培养适应岗位需要的应用型人才，建设和应用精品共享课程资源，有助于满足服务社会的资源需要。
四、建设和应用精品资源共享课程，加快高职教师教学能力的提高
我国高职教育还在发展阶段，由于资金、办学条件的限制，部分高职教师鲜有培训、学习的机会。这就导致其教学内容一成不变，教学方法故步自封，改变和提高都难以起步的局面，对学生职业能力的培养和教师自身素质的提高都会陷入困境。精品共享课程的建设和应用对受限制的高职院校无疑是雪中送炭。既可以节约外出培训学习的高额费用，又可以促进师资队伍建设
和教师成长，从而在根本上改善学生学习资源的配置，一举三得。
借着国家大力发展职业教育的东风，加快建设和应用精品资源共享课程在高职护理专业建设和教学中都显得尤为重要。精品资源共享课程使整个高职教育平衡协调，共同发展。