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摘 要：交流功能是语言最基本的功能和英语素质化的教育核心。从兴趣激发、口语训练、教学设计、教法改进、语感培养等几方面入手，可使学生掌握英语交流的技巧，具备一定的运用英语交流的能力。
关键词：语言教学；培养语言交流能力；兴趣激发；口语训练；教学设计；改进教法；语感培养
当前，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教育内容、教育方式都将发生深刻的变化。英语教学要实施素质教育，关键是培养英语交流能力。
一、培养英语交流能力的重要性
语言是文化的重要载体，作为一种社会现象其功能就是交流。英语教学的终极目标就是让学生能够掌握并使用英语与英语语言文化国家的人进行交流。我们初中英语教学侧重点是口头交流和笔头交流两种形式。
1、英语交流是英语教学的实质。
教学是师生之间的双相交流，不是你教我学。教学效果也不只决定于教或学，而是师生双方互动的结果。教学过程即是交流活动，师生双方在教学、交流过程中相互依存。教师对教学规律的认识、学生对英语学习的感悟，两者相辅相成，不可或缺。
2、英语交流能力是英语教学的出发点和归宿。
中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得一定的英语基础知识，同时具备初步运用英语交流的能力，为进一步学习打好初步的基础。英语教学的深层内涵是“交流”，英语教学是通过师生之间、学生之间的交流使学生掌握运用英语的交流能力。培养英语交流能力是英语教学的出发点和归宿。
3、培养交流是国情的需要。
随着改革开放的深入，我国与国际间交往日益频繁。英语是国际的通用官方语言，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更重要的是用英语进行交流，这是国家经济发展的迫切需要。英语学科作为通向世界的桥梁，对每位学生都有举足轻重的作用，培养“运用英语交流”的能力显得尤为重要。
4、培养英语交流能力是学生自身发展的要求。
其实每个学生都有潜在的学习欲望，这是与生俱来的心理状态，对学生成长过程起着至关重要作用，学生正是在这种欲望驱动下不断学习，汲取知识的养分而茁壮成长。不少学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，他们希望能学会说“外国话”。同時，中学阶段具备了一定的英语交流能力，也为学生自身将来更好发展奠定基础，教师有义务帮助学生进一步发展、进一步强大。利用学生潜在天然的好奇心和求知欲，教师可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”，这是实施英语学科中素质教育的有效途径。
二、如何培养英语交流能力
对于培养学生英语交流能力，我在教学中总结了一点点经验，愿和大家一起分享并进一步探讨。我认为以下几方面很重要：
1 激发学生学习兴趣
没有兴趣是学不好一门语言的。我建议培养学生学习英语兴趣要充分利用课堂教学，课堂是师生双向交流的舞台，师生之间、学生之间相互传递教学信息，教师可以不断激发学生的学习潜能。课堂教学是培养学生交流能力的重要场所，我们作为英语教师要善于观察学生课堂内的反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难并享受解决困难之后成功的喜悦。实践中，我比较注意增强学生的参与意识，通过巧妙安排英语教学，与学生默契地交流，共同完成教学任务。学生在教学活动中享受到与人交流的情趣，从而树立应用英语交流的信心。我利用初中学生天生爱玩、好动的心理特点，让学生走出教室，在游戏活动中用英语交流，把原本枯燥的英语学习变得生动有趣。另外，我努力给学生创设学英语用英语的环境，包括在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊、开办"英语角"；在课内外经常用英语进行会话，用英语扮演角色等。当学生对英语学科产生兴趣后，在任何场合，他们常常会不自觉地学习英语、并应用英语交流。
2 加强口语训练。
对于英语交流而言，“开口”是学好的第一要素。初中学生已经具备了一定的语言基础，但大部分的学生在课堂中表现为不愿说，因为许多同学怕说错了被别人笑。为了让学生开口，我第一步进行练听力。教学上采用听录音模仿原味的语音语调、听学生对话、朗读、看表演等手段努力把听力内容活化。听力训练中，我还经常融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。第二步我努力营造师生平等协作关系，创设一种轻松和谐的气氛，让学生们觉得我是他们的朋友，从而消除学生英语表达过程中紧张心理，学生就会想说，愿说，不怕说错。第三步在以上基础上，我鼓励学生积极开口说英语。英语口语属于语言实践课，我个人认为教学生口语不是单纯地练，应该让学生从练中学，使语言操练具有交流的特征。如在上现在进行时What is…doing？ 这一语言结构时，我采用实景对话形式。考虑到作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，我在运用实物对话时先教学生一些他们感兴趣的一些词汇，不要求他们掌握单词，只要会读就行了。本句法较为简单，我先让学生听本句法的录音，再选学生到前台做动作（辅助使用道具），学生在视听双重感官强烈刺激下，产生极强的表达欲望，积极投入课堂教学中。第四步让学生尝试“自己说”。我建立了班级播报制度，每天学生轮流报告，内容不作限制，仅要求用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事，发表自己的观点。再由同学们针对报告内容提问，这样既强化了学生的语言知识，又培养了实际运用英语的能力，对全班同学来说也是一次极好的听力、口语训练。当然，进行语言训练中学生会不时地犯这样、那样的错，我采取委婉的方法纠错，尽量不挫伤学生的积极性。
3 灵活运用教材，精心设计教学方案。
教师要让教材生动表现出来，学生才能爱学，教师才能达到教学目标。成功的英语教学不是照本宣科，也不是讲完内容完成任务，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。因此，在英语教学实践中，要以此为目标优化教学内容，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲。要优化教学内容，就必须吃透教材，使教材内容生活化，这样学生才能感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而变被动吸取为主动探索。因此，每次上课前我都认真钻研教学内容，优化教学内容，尽量使每次教学内容都新颖，来吸引学生注意力，切实有效地提高英语教学质量。为了提高学生交流能力，我在优化教学内容时，把重点放在提高学生语言运用的能力上，尽量避免准备一读二背的简单教学内容，每一课时内容都遵循从识记、操练向运用飞跃的原则。优化的教学内容使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，提高学生动脑、 动口、动手能力，并能综合运用。开展一些丰富多彩的比赛活动。我在教学中坚持“尽量使用书本内容，适当使用课外内容”的教学原则，减少学生的知识偏移。我还设计使用手势、形体语言去表达教学内容。这样不但能有效提高学生的英语理解能力，还有助于培养学生运用英语应用的习惯。 4 改进教法，充分调动学生主观能动性。
教师的教学方法常常对学生的学习有很大影响，上课之前教师应该根据大纲的教学目的、教学内容的不同，设计采用不同的教学方法，运用创造性的教学方法来调动学生的学习热情，鼓励他们在课堂用英语表达自己的观点，抒发自己的情感。为了活跃课堂气氛，我常常设计课堂教学游戏，有时精心选择影视作品片段在课堂播放，要求学生学后模仿、讨论。用多种教学手段使学生在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，积极开口说英语，从而达到提高他们英语交流能力的目标。
调动学生积极性是课堂英语交流能否实现的关键，我在教学中以学生为主体，使学生课堂活动比例占整个课堂教学的 75% 以上。如训练造句能力时，我先提问，"What are you going to do when you go home？"学生根据各自的情况作回答，我继续问："why？"，由学生回答，通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，从而提高英语运用能力。在对话、短文的学习时，我总是想方设法使学生置身于某种情景，如借助简笔画、投影片、实物等创设情景，努力让学生入情入景，使课堂教学在各种活动中轻松愉快地进行，同时强化了语言运用能力的训练。
5 文化背景介绍及语感培养
离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解语言的文化，我们就很难理解某些语言的意义。英语起源于欧洲，所以要很好应用英语交流必须注重文化背景教育。在日常教学中，教师往往对于课文的讲授过分强调语言规则，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，或知识面不够广博。虽然平时也注意听、说训练，课堂上学生能够运用所学的词汇进行简单交流，实际使用中学生难以知道什么场合该说什么话。
学习英语这门语言，只有培养英语的良好语感，方可自如运用英语交流。在教学中，我注意学生点滴的文化背景知识积累，让学生尽量多地了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等来加深对英语的理解和使用。我的主要方法；（1）多介绍典故和习语。典故和习语是借助其母语民族的历史文化典故而形成，对口语学习很有帮助。如形容一个人“脾气倔强”，在汉语中说“犟得象头牛”，在英语中说：“as stubborn as a mule”（犟得象头骡子）。又如“狗”一词在中国人看来总是贬义的，但英语国家的人认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。例句love me， love my dog.（爱屋及乌）。（2）经常为学生介绍英语诗歌。英语诗歌不但有强烈的韵律美、节奏美、意境美，还有深刻寓意，可以磨砺学生意志，陶冶情操。英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴在教学过程中，可以让师生感受其魅力所在，享受审美情趣，提高审美能力。（3）让学生了解英语交流的一些禁忌。由于中西方在價值观念、思维方式、道德标准、社交礼仪等诸方面存在着差异，这些差异势必影响着语言的运用，形成了不同的文化规约和说话规约。西方人对包括个人年龄、体重、薪金、财产价值、宗教信仰、私生活通常避而不谈等。了解这些交流中的禁忌语，我们与之才能无障碍交流。
参考文献
[1] 马明贵，侯庆华. 中学英语课堂教学中母语的地位与作用.中国教育研究论丛， 2009年00期.
[2] Larry A.Samovar et al.Communication Between Cultures.Beijing， Teaching and Research Press， 2000.
[3] 肖志清.试论创造中学英语课堂教学之和谐气氛.当代教育论坛（教学版）， 2010年01期.
[4] 贾冠杰.外语教育心理学. 南宁，广西教育出版社，1996 年.
[5] 吴 菲，仲玉英.“英语教学中跨文化意识的内涵分析” .《中小学英语教学与研究》，2005.
[6] 辜艳.初中英语教学中学生创新意识的培养.井冈山学院学报， 2008年03期.
关键词：语言教学；培养语言交流能力；兴趣激发；口语训练；教学设计；改进教法；语感培养
当前，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的时期，教育思想、教育内容、教育方式都将发生深刻的变化。英语教学要实施素质教育，关键是培养英语交流能力。
一、培养英语交流能力的重要性
语言是文化的重要载体，作为一种社会现象其功能就是交流。英语教学的终极目标就是让学生能够掌握并使用英语与英语语言文化国家的人进行交流。我们初中英语教学侧重点是口头交流和笔头交流两种形式。
1、英语交流是英语教学的实质。
教学是师生之间的双相交流，不是你教我学。教学效果也不只决定于教或学，而是师生双方互动的结果。教学过程即是交流活动，师生双方在教学、交流过程中相互依存。教师对教学规律的认识、学生对英语学习的感悟，两者相辅相成，不可或缺。
2、英语交流能力是英语教学的出发点和归宿。
中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得一定的英语基础知识，同时具备初步运用英语交流的能力，为进一步学习打好初步的基础。英语教学的深层内涵是“交流”，英语教学是通过师生之间、学生之间的交流使学生掌握运用英语的交流能力。培养英语交流能力是英语教学的出发点和归宿。
3、培养交流是国情的需要。
随着改革开放的深入，我国与国际间交往日益频繁。英语是国际的通用官方语言，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更重要的是用英语进行交流，这是国家经济发展的迫切需要。英语学科作为通向世界的桥梁，对每位学生都有举足轻重的作用，培养“运用英语交流”的能力显得尤为重要。
4、培养英语交流能力是学生自身发展的要求。
其实每个学生都有潜在的学习欲望，这是与生俱来的心理状态，对学生成长过程起着至关重要作用，学生正是在这种欲望驱动下不断学习，汲取知识的养分而茁壮成长。不少学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，他们希望能学会说“外国话”。同時，中学阶段具备了一定的英语交流能力，也为学生自身将来更好发展奠定基础，教师有义务帮助学生进一步发展、进一步强大。利用学生潜在天然的好奇心和求知欲，教师可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”，这是实施英语学科中素质教育的有效途径。
二、如何培养英语交流能力
对于培养学生英语交流能力，我在教学中总结了一点点经验，愿和大家一起分享并进一步探讨。我认为以下几方面很重要：
1 激发学生学习兴趣
没有兴趣是学不好一门语言的。我建议培养学生学习英语兴趣要充分利用课堂教学，课堂是师生双向交流的舞台，师生之间、学生之间相互传递教学信息，教师可以不断激发学生的学习潜能。课堂教学是培养学生交流能力的重要场所，我们作为英语教师要善于观察学生课堂内的反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难并享受解决困难之后成功的喜悦。实践中，我比较注意增强学生的参与意识，通过巧妙安排英语教学，与学生默契地交流，共同完成教学任务。学生在教学活动中享受到与人交流的情趣，从而树立应用英语交流的信心。我利用初中学生天生爱玩、好动的心理特点，让学生走出教室，在游戏活动中用英语交流，把原本枯燥的英语学习变得生动有趣。另外，我努力给学生创设学英语用英语的环境，包括在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊、开办"英语角"；在课内外经常用英语进行会话，用英语扮演角色等。当学生对英语学科产生兴趣后，在任何场合，他们常常会不自觉地学习英语、并应用英语交流。
2 加强口语训练。
对于英语交流而言，“开口”是学好的第一要素。初中学生已经具备了一定的语言基础，但大部分的学生在课堂中表现为不愿说，因为许多同学怕说错了被别人笑。为了让学生开口，我第一步进行练听力。教学上采用听录音模仿原味的语音语调、听学生对话、朗读、看表演等手段努力把听力内容活化。听力训练中，我还经常融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。第二步我努力营造师生平等协作关系，创设一种轻松和谐的气氛，让学生们觉得我是他们的朋友，从而消除学生英语表达过程中紧张心理，学生就会想说，愿说，不怕说错。第三步在以上基础上，我鼓励学生积极开口说英语。英语口语属于语言实践课，我个人认为教学生口语不是单纯地练，应该让学生从练中学，使语言操练具有交流的特征。如在上现在进行时What is…doing？ 这一语言结构时，我采用实景对话形式。考虑到作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，我在运用实物对话时先教学生一些他们感兴趣的一些词汇，不要求他们掌握单词，只要会读就行了。本句法较为简单，我先让学生听本句法的录音，再选学生到前台做动作（辅助使用道具），学生在视听双重感官强烈刺激下，产生极强的表达欲望，积极投入课堂教学中。第四步让学生尝试“自己说”。我建立了班级播报制度，每天学生轮流报告，内容不作限制，仅要求用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事，发表自己的观点。再由同学们针对报告内容提问，这样既强化了学生的语言知识，又培养了实际运用英语的能力，对全班同学来说也是一次极好的听力、口语训练。当然，进行语言训练中学生会不时地犯这样、那样的错，我采取委婉的方法纠错，尽量不挫伤学生的积极性。
3 灵活运用教材，精心设计教学方案。
教师要让教材生动表现出来，学生才能爱学，教师才能达到教学目标。成功的英语教学不是照本宣科，也不是讲完内容完成任务，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。因此，在英语教学实践中，要以此为目标优化教学内容，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲。要优化教学内容，就必须吃透教材，使教材内容生活化，这样学生才能感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而变被动吸取为主动探索。因此，每次上课前我都认真钻研教学内容，优化教学内容，尽量使每次教学内容都新颖，来吸引学生注意力，切实有效地提高英语教学质量。为了提高学生交流能力，我在优化教学内容时，把重点放在提高学生语言运用的能力上，尽量避免准备一读二背的简单教学内容，每一课时内容都遵循从识记、操练向运用飞跃的原则。优化的教学内容使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，提高学生动脑、 动口、动手能力，并能综合运用。开展一些丰富多彩的比赛活动。我在教学中坚持“尽量使用书本内容，适当使用课外内容”的教学原则，减少学生的知识偏移。我还设计使用手势、形体语言去表达教学内容。这样不但能有效提高学生的英语理解能力，还有助于培养学生运用英语应用的习惯。 4 改进教法，充分调动学生主观能动性。
教师的教学方法常常对学生的学习有很大影响，上课之前教师应该根据大纲的教学目的、教学内容的不同，设计采用不同的教学方法，运用创造性的教学方法来调动学生的学习热情，鼓励他们在课堂用英语表达自己的观点，抒发自己的情感。为了活跃课堂气氛，我常常设计课堂教学游戏，有时精心选择影视作品片段在课堂播放，要求学生学后模仿、讨论。用多种教学手段使学生在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，积极开口说英语，从而达到提高他们英语交流能力的目标。
调动学生积极性是课堂英语交流能否实现的关键，我在教学中以学生为主体，使学生课堂活动比例占整个课堂教学的 75% 以上。如训练造句能力时，我先提问，"What are you going to do when you go home？"学生根据各自的情况作回答，我继续问："why？"，由学生回答，通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，从而提高英语运用能力。在对话、短文的学习时，我总是想方设法使学生置身于某种情景，如借助简笔画、投影片、实物等创设情景，努力让学生入情入景，使课堂教学在各种活动中轻松愉快地进行，同时强化了语言运用能力的训练。
5 文化背景介绍及语感培养
离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解语言的文化，我们就很难理解某些语言的意义。英语起源于欧洲，所以要很好应用英语交流必须注重文化背景教育。在日常教学中，教师往往对于课文的讲授过分强调语言规则，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，或知识面不够广博。虽然平时也注意听、说训练，课堂上学生能够运用所学的词汇进行简单交流，实际使用中学生难以知道什么场合该说什么话。
学习英语这门语言，只有培养英语的良好语感，方可自如运用英语交流。在教学中，我注意学生点滴的文化背景知识积累，让学生尽量多地了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等来加深对英语的理解和使用。我的主要方法；（1）多介绍典故和习语。典故和习语是借助其母语民族的历史文化典故而形成，对口语学习很有帮助。如形容一个人“脾气倔强”，在汉语中说“犟得象头牛”，在英语中说：“as stubborn as a mule”（犟得象头骡子）。又如“狗”一词在中国人看来总是贬义的，但英语国家的人认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。例句love me， love my dog.（爱屋及乌）。（2）经常为学生介绍英语诗歌。英语诗歌不但有强烈的韵律美、节奏美、意境美，还有深刻寓意，可以磨砺学生意志，陶冶情操。英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴在教学过程中，可以让师生感受其魅力所在，享受审美情趣，提高审美能力。（3）让学生了解英语交流的一些禁忌。由于中西方在價值观念、思维方式、道德标准、社交礼仪等诸方面存在着差异，这些差异势必影响着语言的运用，形成了不同的文化规约和说话规约。西方人对包括个人年龄、体重、薪金、财产价值、宗教信仰、私生活通常避而不谈等。了解这些交流中的禁忌语，我们与之才能无障碍交流。
参考文献
[1] 马明贵，侯庆华. 中学英语课堂教学中母语的地位与作用.中国教育研究论丛， 2009年00期.
[2] Larry A.Samovar et al.Communication Between Cultures.Beijing， Teaching and Research Press， 2000.
[3] 肖志清.试论创造中学英语课堂教学之和谐气氛.当代教育论坛（教学版）， 2010年01期.
[4] 贾冠杰.外语教育心理学. 南宁，广西教育出版社，1996 年.
[5] 吴 菲，仲玉英.“英语教学中跨文化意识的内涵分析” .《中小学英语教学与研究》，2005.
[6] 辜艳.初中英语教学中学生创新意识的培养.井冈山学院学报， 2008年03期.