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一
1978年3月，教育部颁布《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。该草案鲜明地突出了两条主线，即思想政治教育和阅读与写作训练。对思想政治教育的表述是：“语文课的思想性政治性很强，历来都是为一定阶级的政治服务的。我们的语文教学，必须高举毛主席的伟大旗帜，坚决贯彻执行党的十一大路线，深入批判‘四人帮’，全面贯彻党的教育方针。”对于思想政治教育与读写训练，大纲强调要辩证统一：“在语文教学中，思想政治教育和读写训练是辩证统一的。思想政治教育必须在读写训练的过程中进行，读写训练必须以正确的观点为指导，两者是相辅相成、互相促进的。”对阅读与写作训练的表述是：“初中阶段，学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物，正确领会词句的含义和文章的内容，抓住文章的中心和要点；能写一般的记叙、说明、议论的文章，做到观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺，会使用标点符号，字写得正确整齐。学会使用一般的工具书。”“高中阶段，学生能够比较熟練地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物；能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章，做到观点鲜明，内容充实，结构完整，中心明确，语句流畅。”“从初中到高中，学生要逐步提高口头表达能力；学会说普通话；能够阅读浅易文言文。”[1]
根据大纲精神，人教社于1978-1979年编出全日制十年制初中语文和高中语文教科书共10册。初中6册，每册24-26课，共152课；高中4册，每册24-28课，共105课。初高中合计257课。课文分讲读课文和略读课文两种，其比例在初中为2.78：1，高中为1.14：1。教材没有前言，不署编者名。每册分7-11个单元，单元中又有重点单元。但单元之间仅在目录页中用空行区隔，在正文中仍旧联排，课本中没有单元说明或提示一类文字。每课有注释，课后平均有5-6道“思考和练习”。大部分单元后有知识短文，每册后有附录2-3篇语文知识短文。所有知识短文共55篇。初中主要为字词句篇知识和记叙、说明、议论等表达方式的基本知识，高中主要为逻辑知识、文言知识和较为复杂的读写基本知识。
在这套教科书中，政治思想教育和阅读能力训练是两大支配元素，写作能力的训练、文学作品的鉴赏、语文基础知识的学习也都占一定的分量。
这套教科书选了大量革命领袖的作品，尤其是毛泽东、周恩来、华国锋等人的作品以及与他们相关的作品。教科书中选有毛泽东作品28课，占课文总数的10.9%，如政论性文章《建设一个伟大的社会主义国家》《“糟得很”和“好得很”》《被敌人反对是好事而不是坏事》《继续保持艰苦奋斗的作风》《批评和自我批评》《反对自由主义》等，诗词《满江红·和郭沫若同志》《送瘟神》《蝶恋花·答李淑一》《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》《沁园春·雪》等。跟毛泽东相关的作品如《毛主席关怀警卫人员学文化》《毛主席把我救出火坑》、方纪《挥手之间》等。跟华国锋相关的作品有华国锋的《论大庆精神》《在隆重纪念伟大的领袖和导师毛主席逝世一周年及毛主席纪念堂落成典礼大会上的讲话》《贵在鼓劲》《一定要高高举起和坚决捍卫毛主席的伟大旗帜》《在中国共产党第十一次全国代表大会上的政治报告（节选）》《新时期的总任务》《伟大的历史性转变》以及歌颂华国锋的《草原人民歌唱华主席》《华政委关心咱庄户人》等。跟周恩来相关的作品有周恩来的《学习毛泽东》《要造成一种民主风气》以及歌颂周恩来的柯岩《周总理，你在哪里？》、朱敏《深情纪念周伯伯》、穆青等《为了周总理的嘱托》等。这套教材还包括叶剑英《八十书怀》《祝科学大会·调寄忆秦娥》《华国锋同志是毛主席亲自选定的接班人》《坚持和发扬毛主席倡导的学风》，邓小平《讲讲实事求是》《在中国共产党第十一次全国代表大会上的闭幕词》等课文，此外，还选有朱德、徐先前、陈毅、陶铸等中共领导人的作品。
在这些中共领导人文章后，总有两道左右的练习题围绕政治思想教育展开。比如《论大庆精神》课后，编者设计的问题为：“大庆人具有一种什么样的革命精神、革命干劲、革命毅力？英明领袖华主席号召全国人民学习大庆精神，这对于把我国建设成为伟大的社会主义的现代化强国有什么重大意义？”[2]在毛泽东《学习》课后，编者提示：“毛泽东同志为什么把学习马克思主义理论作为一个重大的革命任务向全党提出？在怎样学习马克思主义理论的问题上，他是怎样教导我们的？深刻领会毛泽东同志的教导，批判‘四人帮’篡改、歪曲、割裂马列主义、毛泽东思想的罪行。”[3]在《新时期的总任务》后，编者提示说：“英明领袖华主席提出的我国新时期的总任务是什么？深入领会华主席的指示，说说我们革命青年在建设社会主义现代化强国的伟大斗争中应当怎样贡献自己的力量。”[4]
这套教材还大量选入歌颂英雄人物的作品。如歌颂刘胡兰的《生的伟大，死的光荣》，歌颂周文雍陈铁军烈士的《刑场上的婚礼》，歌颂志愿军的《罗盛教》，歌颂雷锋的《人民的勤务员》、魏巍《路标》，歌颂焦裕禄的《鞠躬尽瘁》，还有选自《红岩》的《挺进报》、选自《青春之歌》的《坚强的战士》等等。在这些课后，编者要求学生通过对这些英雄人物的学习，接受政治思想教育。在《刑场上的婚礼》课后，编者提示说：“敬爱的周总理曾经语重心长地说：得把周文雍和陈铁军烈士的事迹向大家说说。他们是最值得我们学习的。《刑场上的婚礼》通过对周文雍和陈铁军两位革命烈士的斗争生活和在刑场举行婚礼的记述，歌颂了两位烈士大义凛然、视死如归、英勇顽强的革命精神和坚贞不渝、崇高纯洁的情操。学习本文，你感受最深的是什么？为什么说周文雍陈铁军两同志在刑场上举行婚礼的壮举，是一首可歌可泣的壮丽诗篇。”[5]在《人民的勤务员》课后，编者说：“这篇文章是用一些日常的事例，生动地表现了雷锋同志全心全意为人民服务的平凡而伟大的精神。雷锋同志为解放全人类，实现共产主义远大理想，把自己生命的每一分钟都献给了党，献给了人民。伟大的领袖和导师毛主席号召我们‘向雷锋同志学习’。我们怎样用实际行动向雷锋同志学习？”[6] 这套教科书还大量选入反映中共领导的革命战争和社会主义建设的作品。反映大革命和长征的有徐向前《奔向海陆丰》、刘坚《草地晚餐》、江耀辉《“红军鞋”》、张南生《遵义会议的光芒》、杨得志《大渡河畔英雄多》等，反映抗日战争和解放战争的有杜鹏程《打粮站》、谢雪畴《“老虎团”的结局》、孙犁《荷花淀》，反映土地改革和社会主义建设的有丁玲《果树园》、赵树理《老杨同志》、杜鹏程《夜走灵官峡》、周立波《分马》、柳青《梁生宝买稻种》等。
上述三类课文，着重对学生进行热爱革命领袖、热爱党、热爱社会主义祖国的教育，引导学生学习老一辈无产阶级革命家以及革命战争和社会主义建设中涌现出来的英雄人物，继承和发扬中共的革命传统，培养学生的革命精神和革命作风，鼓励学生鼓足干劲、不怕困难，积极投身社会主义建设之中。
相比于第一阶段的教材，这套教材加大了阅读能力的训练，主要表现在对记叙、说明、议论等文章表达方式的学习上。
记叙、说明和议论等读写训练，主要通过如下三种途径落实。第一种途径是各学期分别集中学习记叙文、说明文和议论文。如初中第一册集中学习《<东方红>的故事》《一件珍贵的衬衫》等记叙文，初中第四册集中学习《雄伟的人民大会堂》《看云识天气》《向沙漠进军》等说明文，初中第六册集中学习《评“战犯求和”》《友邦惊诧论》等议论文。第二种途径是用知识短文介绍记叙、说明、议论等读写知识。如初中第一、二册《记叙的要素》《记叙的中心和材料》等，初中第三、四册《描写和说明》《说明事物要抓住特征》等，初中第五、六册《论点和论据》《立论和驳论》等，高中《比较复杂的记叙》《论证的方法》等等。第三种途径是在相关课文后，设计有关表达方式的问题。李四光《人类的出现》是说明文，课后编者设计了关于说明这种表达方式的问题。其“思考与练习”第一题是：“这篇课文是阐述关于人类发展的科学研究成果的。写这类文章，为了科学地说明问题，要引用必要的资料，用资料统率材料。试列表说明这篇课文引用了哪些关于人类发展的考古资料，用这些资料说明了哪些观点？”第三题是：“把彼此有一定联系或有相同条件的事物加以比较，指出他们的相同点或不同点，这是说明事物常用的方法。课文里很多地方用了这种方法，试举例说明。”[7]《为了六十一个阶级兄弟》是记叙文，课后第一题后半部分是：“平陆事件涉及到许多方面的人和事，头绪多，内容复杂，但文章写得眉目清楚，条理分明，重点突出。课文写了哪些方面的人和事？其中哪些详写？哪些略写？文章以什么为线索把这些方面的人和事组织起来？开头为什么采用倒叙的方法？各个段落的小标题为什么单标明时间？”[8]《苏联是最危险的世界战争策源地》（人民日报编辑部）是议论文，课后第二题：“一篇议论文一般只有一个中心论点。为了使中心论点论述得更加充分有力，有时需要把文章分成几个部分，每一部分又有自己的论点，这些论点起着证明、补充中心论点的作用，通常把这些论点叫做分论点。本文的中心论点是什么？有几个分论点？具体说说这几个分论点和中心论点之间的关系。”[9]
但是，这套教材对记叙文、说明文、议论文的安排比较随意。一是三种文体的比例不协调。记叙文的比例最大，超过了60%；初中议论文占21%，高中议论文占25%；而说明文只有少数几篇。二是没有形成序列，看不出每一册的在表达方式上的训练重点。
《大纲》十分重视写作能力的训练，但这套教材对于写作训练的安排比较薄弱，除了部分课文的最后一题设计了写作方面的练习外，没有在单元或者全部课文之后安排写作材料，设计写作题。
《大纲》虽然对文学作品的鉴赏没有专门提出来，但教材选了大量文学作品，十分重视文学作品的鉴赏。小说方面，除了反映革命战争和社会主义建设的杜鹏程《打粮站》、孙犁《荷花淀》、周立波《分马》等作品外，还选了鲁迅《社戏》《药》《祝福》《阿Q正传》，叶圣陶《多收了三五斗》，老舍《在烈日和暴雨下》，契诃夫《变色龙》《装在套子里的人》，巴尔扎克《守财奴》，果戈里《泼留希金》，莫泊桑《项链》等文学名著。在这些课后，编者设计了人物形象、结构、语言等小说鉴赏方面的问题。例如在《药》课后，第二题从小说结构角度提问：“这篇小说写了两个故事，安排了一明一暗的两条线索。明线是什么？暗线是什么？随着故事情节的展开，这两条线索是怎样通过刑场、茶馆、坟场等场景，由连结到交织，最后完全融会在一起的？作者为什么采取这样的写法，并把小说题名为‘药’？”第三题从人物形象角度提问：“分析夏瑜、华老栓、康大叔这三个人物形象，并说说作者对他们的态度各是怎样。”第四题从景物描写角度设问：“这篇小说里的景物描写，文字简洁，含义深刻，有的烘托了人物的心理活动，有的为人物的活动渲染了气氛，有的直接揭露了封建社会的罪恶：都是为刻画人物、表现中心思想服务的。试分别举例加以说明。”[10]此外，高中第二冊安排知识短文《谈谈小说》。诗歌方面，除了毛泽东、叶剑英、陈毅等人的旧体诗词外，还选入了贺敬之《回延安》、李瑛《一月的哀思（节选）》、李季《王贵与李香香（节选）》、海涅《西里西亚的纺织工人》等新诗和译诗以及一些民歌。在这些课文后，也介绍一些诗歌的特点，如《王贵与李香香（节选）》课后“思考与练习”第二题说：“《王贵与李香香》是运用陕北民歌‘信天游’的形式写成的，它的特点是：两句一节，每节一般单独押韵，也可以许多节押同样的韵；句子以七言为基础，可长可短，灵活自如；多用比兴手法。认真学习这篇课文，体会这些特点。”[11]此外，初中第三册还专门安排了《谈谈诗歌》的知识短文。戏剧方面，选有曹禺《雷雨》（节选），老舍《龙须沟》（节选），莎士比亚《威尼斯商人》（节选）。在《雷雨》（节选）课后练习中，第一题从矛盾冲突出发设计问题：“剧本主要通过人物的对话交代情节，展开矛盾，刻画人物和表现中心思想。试分析周朴园和鲁家母子的对话，指出这三个人物的性格特点。想一想：周朴园和鲁家母子之间的矛盾冲突是怎样造成的？暴露了当时社会怎样的丑恶现实？”第二题从戏剧结构出发：“剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物的高度集中。说说作者是怎样把周朴园三十年来在家庭和社会上的一些罪恶活动，集中在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅内，通过周朴园和鲁家母子的对话揭露出来的。”第三题从戏剧语言出发：“课文里的人物语言，不仅符合各自的身分，而且随着剧情的发展，人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，都各有变化。试举周朴园的语言为例，加以说明。”[12]在这三篇课文之后，编者安排了《谈谈戏剧》的知识短文。尽管有这么多文学作品和关于文学作品的助读项目，但占主要位置的小说散文大都跟广义的叙事文混在一起，文学鉴赏教育的地位并不突出。 这套教科书对语法、逻辑等语文知识也比较重视。一是安排了语文知识短文。初中侧重语法知识，高中侧重逻辑知识。初中安排的有《形声字》《词义的大小》《复杂的单句》等。高中安排的有《概念的内涵和外延》《简单判断》《演绎推理》《同一律·矛盾律·排中律》等。多数课文后面最后一道“思考与练习”题，就是关于这些语法逻辑知识的。如峻青《秋色赋》课后最后一题：“把下边各组单句加关联词组成复句，并指出各属于哪种类型的复句。”[13]翦伯赞《内蒙访古》课后第四题：“说说下边句子各是什么句式，试按照括号里的要求改变原来的句式。如有需要可增减词语或改动词序。”[14]但是这些练习题大都随文设计，本身系统性不强，跟课文结合的也不算紧密。
1980年2月，教育部颁布了修订后的《全日制十年制学校中学语文教学大纲》。人教社根据这版大纲，对1978年的语文课本进行了修订。本次修订幅度较小，在教材整体结构上没有太大变化。总体上说，是削减了思想教育的比重。中共领袖的作品删除的比较多，像华国锋的作品，完全从课文里消失了。毛泽东的作品篇数也减少了6课。此外，本次修订对表达方式和语文基础知识也做了一些调整。比如，议论文的数量减少了，由原版的59课减至现在的46课，使得三种表达方式的课文比例更为适当。此外还补充修订了部分练习题和注释。
二
在实践中，中小学十年制逐渐不能适应现实需要。1980年12月，中共中央和国务院在《关于普及小学教育若干问题的决定》中称：“中小学学制，准备逐步改为十二年制。”1981年，教育部在相关文件中说：“中学学制定为6年”，“多数地区争取在1985年前，把中学学制改为6年。”为了适应学制的变化，1981-1985年，人教社在1978年中学语文课本的基础上，编辑出新的六年制中学语文课本，人教社称这套课本为1982年版课本。
1982年版课本初、高中各6册，每册30课，12册共360课。这套教材在总体结构上延续了1978年版课本的思路，但是变化也是明显的：记叙、说明、议论等表达方式这一元素压过了思想政治教育，后者不再是支配性元素；写作训练系统化，语文知识练习也更为系统。
第一，进一步削减思想政治教育的比重，中共领袖作品、表现革命战争的作品被大量削减。毛泽东的课文进一步削减至16课。占全部课文的4.5%，大大小于1978年10.9%的比例。华国锋、叶剑英、朱德、徐先前等人的作品都不再出现在课本中。歌颂英雄人物的《生的伟大，死的光荣》《刑场上的婚礼》《罗盛教》，反映革命战争史的《遵义会议的光芒》《大渡河畔英雄多》《打粮站》等作品也都被删除了。在没有被删除的中共领袖作品、歌颂英雄人物的作品课后，编者主要是从表达方式、语法等角度设计习题，而不再强调思想政治教育。比如：两套教科书都选入了毛泽东《继续保持艰苦奋斗的作风》，1978年版教科书课后第一题为：“这篇课文从哪些方面深刻地分析了全国胜利后阶级斗争的新形势和新特点？两个‘务必’的指示对我们坚持在无产阶级专政下继续革命有什么重要性？”[15]而1982年版则变为：“这篇课文从哪些方面分析了全国胜利后阶级斗争的新情况？为什么必须继续保持艰苦奋斗的作风？”[16]这一变化显示了编者不再紧扣形势进行思想政治教育。在1978年版教材《人民的勤务员》课后的“思考与练习”第一题中，编者用充满激情的语言赞美了雷锋的高贵品质，并提问“我们怎样用实际行动向雷锋同志学习？”[17]而在1982年版教材中，《人民的勤务员》课后没有这样的思考题，第一题变成：“这篇课文没有着重描写他的外貌，而是记叙了他的几件事。从这几件事中可以看出雷锋是怎样的人？”[18]
第二，为弥补1978年版课本在写作训练上的不足，1982年版课本每单元后安排单元练习，主要结合本单元课文在表达方式上的特点，有针对性的进行作文训练。例如，初中第四册收录竺可桢《像沙漠进军》《死海不死》，孙世恺《雄伟的人民大会堂》，黄传惕《故宫博物院》四篇课文，其单元练习设计为：“本单元四篇说明文，前两篇介绍地理知识，后两篇说明建筑物结构。这些课文都抓住事物的特征，有条理的加以说明；前者着重写科学道理，后者突出写建筑物的主要部分。写说明文，既要细致观察被说明对象，占有详实的材料，又要明确写作重点，运用得当的说明方法，才能写得中心突出，让读者对被说明事物的特点有真切、深刻的认识。细读课文，认真领会，而后作一次说明文的写作练习。下列两题任选一题。1.《眼睛为什么会近视》。要求说明造成眼睛近视、视力下降的基本原因，也可以简要地介绍一些防治方法。要写得条理清楚，重点突出。2.自定题目。写一篇说明文，介绍自己熟悉的、有特点的某个建筑。要注意建筑物的方位、结构、布局、设施等情况，要有所侧重，还要运用恰当的说明方法。”[19]高中第一册第一单元收录朱自清《荷塘月色》《绿》，刘白羽《长江三峡》，李健吾《雨中登泰山》四篇课文，其单元练习设计为：“这个单元的三篇课文都是游记。第一篇写得柔美细腻，富有诗意；后两篇写得色彩斑斓，物象生动。写一篇游记，取材于自己的一次风景欣赏，要求：1.抓住景物的特点。2.可以立足点变化，所写的对象不变（如《绿》）；也可以立足点变化，所写的对象跟着变化（如《雨中登泰山》）。3.写景物，也穿插写心情；或者从写景物中透露出心情。”[20]
第三，在知识短文后面设计练习题。1978年版课本中知识短文后面没有练习题，语法修辞知识的练习题是随在课文后面的，一方面不够系统，另一方面往往跟课文关联不大。1982年版课本将这样的练习题集中在知识短文后面。比如《句式的变换》，1978年版课本只有知识短文，但在1982年版课本后面，设计了5个大项22个小项的练习题。5個大项分别为被动句主动句互换，肯定句和否定句互换，陈述句、祈使句、疑问句互换，复句的一般秩序换特殊秩序等等。
三
1986年，国家教育委员会颁布了新的《全日制中学语文教学大纲》，相比于以往的大纲，这次大纲明确了阅读能力、写作能力、听说能力、基础知识这四大元素为教材的基本结构性因素。同时，这次大纲为1978年以来首次提出要培养学生的文学鉴赏能力并了解文学史的一些常识。 1987-1988年，人教社根据国家教育委员会1986年制定的《全日制中学语文教学大纲》对1982年版课本进行修订。人教社称这套教科书为1987年版课本。
相比于1982年版课本，1987年版课本结构上的变化体现在如下三个方面。
第一，1987年版课本在内容结构上的最大变化，是明确了单元教学。无论是1978年版课本，还是1982年版课本，虽然也有单位设置，但都没有明确单元序号，除1982年版课本有单元练习外，也没有其它的单元助读项目。1987年版课本明确了单元教学，丰富了单元助读项目。初中课本每单元前有教学要求，比如第五册第二单元教学要求有三點：“一运用论点和论据的知识阅读和写作议论文”，“二学习评析议论文”，“三学习议论文严密的语言”。[21]第六册第四单元的教学要求有两点：“一了解戏剧的一些常识，运用戏剧的知识阅读剧本，能够理解戏剧冲突、人物形象和主题思想”；“二学习分析句群中句与句之间的关系”。[22]每单元后面有1-3篇训练项目，包括作文训练、听说训练、应用文练习和知识短文。作文训练包括作文范围、作文要求、作文提示、参考题目等项目。应用文练习包括练习范围、练习提示、参考题目、示例等项目。听说训练包括训练项目、听说指导、听说练习等项目。知识短文包括表达方式的知识、文学常识、汉语知识等。高中课本有单元教学要点，但不列每单元之前，而列在每册编辑说明中的课本结构一览表内。单元后有“单元基础知识和训练”，这是通过有关听说读写和基础知识的系列短文和练习题，集中落实教学要求。比如高中第六册第一单元后面有基础知识、听说训练、阅读训练、写作训练四个大项。基础知识为“议论文的思路和结构特点”。听说训练为即席讲话。阅读训练设计两道练习题，第一题为“阅读下面的议论文，指出论点、论据和论证方法”，这篇议论文是鲁迅《伪自由书·文章与题目》中的两段文字；第二题要求用40分钟的时间，指出林默涵《说“小”》一文的中心论点，分论点，分论点的关系，其中的正面论述与反面论述及关系，内容提要及文中反问句的作用。写作训练设计两道题，第一题为从给定的题目中选择一个按照“引论——本论——结论”和并列式、递进式的基本结构编写写作提纲，并给出了示例；第二题为按照提纲写作议论文。
第二，在课文选取上，初中部分“除了编入教学大纲规定的110篇基本课文之外，保留了原课本没有列入基本篇目的课文47篇，并增选新课文83篇。全套书课文共240篇（每册40篇），比原课本增加了60篇，目的在于适当增加阅读量和扩大知识面。为了不加重教学负担，课文分为讲读、课内自读课文和课外自读三类。讲读课文由教师教读，课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读，课外自读课文由学生在课外阅读。”“每册书另附诗词16首，供学生在课外读一读，背一背，不要深究，希望每周能背诵一首。”[23]高中部分包括190篇课文，分为45个单元。每单元4-5篇课文，讲读课文2篇，自读课文2-3篇，“每单元第三篇课文（即第一篇自读课文）是学生必读的；除了若干篇基本课文外余者自便，不作要求。”[24]
第三，在课文的助读项目上，1987年版课本也有一些变化。1982年版初中课本每课之前没有助读项目，而在1987年版课本中，每课之前有“学习重点”或“自读提示”；1982年版初中课本每课之后有“思考和练习”，而在1987年版课本中，课文之后有“思考”或“练习”。在1987年版课本中讲读课文前有2-3项“学习重点”。比如在鲁迅《孔乙己》之前，“学习重点”有两项：“一运用肖像、语言和动作描写来刻画人物”，“二精炼、深刻、含蓄的语言”；[25]课后有两个“思考”题，三个“练习”题。课内自读课文前有“学习重点”和“自读提示”。比如周培源《自学成才要有文史知识》课前，“学习重点”为：“一议论文的结构”，“二解释概念和例证法”；“自读提示”介绍课文的中心思想和课文结构；课后有两项“练习”。[26]在课外自读课文前有“自读提示”，课后无练习。本套教材的高中部分，讲读课文前有“预习提示”，课后有6道左右的“思考与练习”；自读课文前有“自读提示”，课后有3道左右的“思考与练习”。
1987年版课本在内容上的最大特点，是记叙、说明、议论等表达方式的阅读写作占据了绝对的支配性地位，听说能力、文学鉴赏能力也受到了重视。
1987年版课本最大的特色是明确和完善了单元教学，而据以划分单元的主要依据正是记叙、说明、议论等文体的不同。最直观的变化是，1978年和1982年版的课本第一课都是诗歌，而本套课本第一课是记叙文《一件珍贵的衬衫》。具体来说，初一着重培养记叙能力，明白记叙的要素、方法、中心和材料，要求能写五六百字的写人叙事文章，16个单元中记叙文占7个单元。初二开始培养说明能力，初步了解说明文的一般特点，掌握说明事物的要点和方法，要求准确清楚的抓住事物特征，运用分类、举例、列数字、作比较等方法写作说明文。16个单元中，有4个说明文单元。初三着重培养议论能力，学习和掌握有关论点、论据、论证、立论以及驳论的一些知识和方法，写作一般议论文做到观点正确鲜明、论据确凿有力，16个单元中，有4个议论文单元。高一着重提高比较复杂的记叙能力和说明能力，进一步掌握一些记事、写人、写景、抒情的知识和方法。高二着重培养比较复杂的议论能力，主要学习和掌握一些论证方法。高三能比较熟练的运用记叙、说明、议论各种表达方式，写已学过的各种体裁的文章。
1982年版课本在课后练习中已经增加了听说练习。比如初中第一册共设计练习130多题，其中听说练习13题，占10%；高中第一册设计练习133题，其中听说训练16题，占13%。1987年版课本在此基础上大大加强听说训练。初中每册安排听说训练两次，共安排12次，内容专题分别为课堂听讲、回答问题、复述、讲故事、交谈、说明事物、叙述事情、发表议论、致辞、讨论、演讲、辩论。听说训练包括“训练项目”、“听说指导”和“听说练习”三项内容。这是听说训练第一次独立出现在课本中。 1987年版课本设置了专门的文学作品单元。初中部分每册8个单元，前四册每册设置1个文学作品单元，分别为寓言童话、小说、小说与民间故事、叙事散文；后两册每册2个文学作品单元，其中诗词和戏剧各1单元，小说2单元。高中前两册各设置1个散文单元；第三、四册设置3个小说单元，1个诗歌单元，1个戏剧单元；第五、六册设置2个诗歌单元，1个小说单元。既包括罗贯中《群英会蒋干中计》、施耐庵《林教头风雪山神庙》、曹雪芹《林黛玉进贾府》、关汉卿《窦娥冤》等中国古代经典作品，也包括鲁迅《药》《祝福》《阿Q正传》、叶圣陶《夜》、曹禺《雷雨》、郭沫若《屈原》（节选）、艾青《大堰河——我的保姆》等现代经典作品，还包括巴尔扎克《守财奴》，契诃夫《装在套子里的人》、《变色龙》，高尔基《母亲》等。除课文课前提示和课后练习围绕小说、诗歌、戏剧、散文等文学体裁的特点设置外，单元训练更着力于文学鉴赏能力的提高。例如，高中第三册第五单元为小说单元，“单元知识和训练”中“基础知识”包括“小说的阅读”这篇知识短文，从人物形象、主题思想、小说语言等角度谈小说要素。
1990年，人教社根据国家教育委员会1990年制定的《全日制中学语文教学大纲（修订本）》的要求，修订了1987年版的高中语文教科书，学界称为1990年版高中语文课本。相比于1987年版课本，1990年版课本除减少5个单元、41篇课文外，其余变化很小，本文不再专门讨论。
注释：
[1]《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》，《新中国中学语文教育大典》，北京：语文出版社， 2001年，第437-438页。
[2][6][17]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第一册），人民教育出版社，1978年2月1版，79年3月2印，第43页，第34页。
[3]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第五册），人民教育出版社，1978年3月1版，80年4月2印，第78页。
[4][9]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第六册），人民教育出版社，1978年7月1版，79年1月2印，第33、40页。
[5][8][10]《全日制十年制学校高中课本语文（试用本）》（第一册），人民教育出版社，1979年2月1版，79年5月2印，第116-117页，第37页，第136页。
[7][11][13]《全日制十年制学校高中课本语文（试用本）》（第二册），人民教育出版社，1979年6月1版，79年10月2印，第96页，第84页，第45页。
[12]《全日制十年制学校高中课本语文（试用本）》（第四册），人民教育出版社，1979年6月1版，81年1月2印，第159页。
[14]《全日制十年制学校高中课本語文（试用本）》（第四册），人民教育出版社，1980年6月2版，81年9月河南1印，第11页。
[15]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第二册），人民教育出版社，1978年8月1版，79年1月1印，第31-32页。
[16]《初级中学课本语文》（第二册），人民教育出版社，1982年9月第1版，89年9月辽宁9印，第123页。
[18]《初级中学课本语文》（第一册），人民教育出版社，1981年11月1版，87年1月广西12印，第97页。
[19]《初级中学课本语文》（第四册），人民教育出版社，1982年6月1版，87年9月辽宁9印，第25页。
[20]《高级中学课本语文》（第一册），人民教育出版社，1983年9月1版，86年5月辽宁4印，第24页。
[21][23][25][26]《初级中学课本语文》（第五册），人民教育出版社1987年11月第2版，94年2月河南1印，第21、1、175、138-139页。
[22]《初级中学课本语文》（第六册），人民教育出版社1988年6月第2版，89年8月1印，第101页。
[24]《说明》，《高级中学课本语文》（第一册），人民教育出版社1987年10月第2版，89年5月湖北6印，第3页。
1978年3月，教育部颁布《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。该草案鲜明地突出了两条主线，即思想政治教育和阅读与写作训练。对思想政治教育的表述是：“语文课的思想性政治性很强，历来都是为一定阶级的政治服务的。我们的语文教学，必须高举毛主席的伟大旗帜，坚决贯彻执行党的十一大路线，深入批判‘四人帮’，全面贯彻党的教育方针。”对于思想政治教育与读写训练，大纲强调要辩证统一：“在语文教学中，思想政治教育和读写训练是辩证统一的。思想政治教育必须在读写训练的过程中进行，读写训练必须以正确的观点为指导，两者是相辅相成、互相促进的。”对阅读与写作训练的表述是：“初中阶段，学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物，正确领会词句的含义和文章的内容，抓住文章的中心和要点；能写一般的记叙、说明、议论的文章，做到观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺，会使用标点符号，字写得正确整齐。学会使用一般的工具书。”“高中阶段，学生能够比较熟練地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物；能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章，做到观点鲜明，内容充实，结构完整，中心明确，语句流畅。”“从初中到高中，学生要逐步提高口头表达能力；学会说普通话；能够阅读浅易文言文。”[1]
根据大纲精神，人教社于1978-1979年编出全日制十年制初中语文和高中语文教科书共10册。初中6册，每册24-26课，共152课；高中4册，每册24-28课，共105课。初高中合计257课。课文分讲读课文和略读课文两种，其比例在初中为2.78：1，高中为1.14：1。教材没有前言，不署编者名。每册分7-11个单元，单元中又有重点单元。但单元之间仅在目录页中用空行区隔，在正文中仍旧联排，课本中没有单元说明或提示一类文字。每课有注释，课后平均有5-6道“思考和练习”。大部分单元后有知识短文，每册后有附录2-3篇语文知识短文。所有知识短文共55篇。初中主要为字词句篇知识和记叙、说明、议论等表达方式的基本知识，高中主要为逻辑知识、文言知识和较为复杂的读写基本知识。
在这套教科书中，政治思想教育和阅读能力训练是两大支配元素，写作能力的训练、文学作品的鉴赏、语文基础知识的学习也都占一定的分量。
这套教科书选了大量革命领袖的作品，尤其是毛泽东、周恩来、华国锋等人的作品以及与他们相关的作品。教科书中选有毛泽东作品28课，占课文总数的10.9%，如政论性文章《建设一个伟大的社会主义国家》《“糟得很”和“好得很”》《被敌人反对是好事而不是坏事》《继续保持艰苦奋斗的作风》《批评和自我批评》《反对自由主义》等，诗词《满江红·和郭沫若同志》《送瘟神》《蝶恋花·答李淑一》《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》《沁园春·雪》等。跟毛泽东相关的作品如《毛主席关怀警卫人员学文化》《毛主席把我救出火坑》、方纪《挥手之间》等。跟华国锋相关的作品有华国锋的《论大庆精神》《在隆重纪念伟大的领袖和导师毛主席逝世一周年及毛主席纪念堂落成典礼大会上的讲话》《贵在鼓劲》《一定要高高举起和坚决捍卫毛主席的伟大旗帜》《在中国共产党第十一次全国代表大会上的政治报告（节选）》《新时期的总任务》《伟大的历史性转变》以及歌颂华国锋的《草原人民歌唱华主席》《华政委关心咱庄户人》等。跟周恩来相关的作品有周恩来的《学习毛泽东》《要造成一种民主风气》以及歌颂周恩来的柯岩《周总理，你在哪里？》、朱敏《深情纪念周伯伯》、穆青等《为了周总理的嘱托》等。这套教材还包括叶剑英《八十书怀》《祝科学大会·调寄忆秦娥》《华国锋同志是毛主席亲自选定的接班人》《坚持和发扬毛主席倡导的学风》，邓小平《讲讲实事求是》《在中国共产党第十一次全国代表大会上的闭幕词》等课文，此外，还选有朱德、徐先前、陈毅、陶铸等中共领导人的作品。
在这些中共领导人文章后，总有两道左右的练习题围绕政治思想教育展开。比如《论大庆精神》课后，编者设计的问题为：“大庆人具有一种什么样的革命精神、革命干劲、革命毅力？英明领袖华主席号召全国人民学习大庆精神，这对于把我国建设成为伟大的社会主义的现代化强国有什么重大意义？”[2]在毛泽东《学习》课后，编者提示：“毛泽东同志为什么把学习马克思主义理论作为一个重大的革命任务向全党提出？在怎样学习马克思主义理论的问题上，他是怎样教导我们的？深刻领会毛泽东同志的教导，批判‘四人帮’篡改、歪曲、割裂马列主义、毛泽东思想的罪行。”[3]在《新时期的总任务》后，编者提示说：“英明领袖华主席提出的我国新时期的总任务是什么？深入领会华主席的指示，说说我们革命青年在建设社会主义现代化强国的伟大斗争中应当怎样贡献自己的力量。”[4]
这套教材还大量选入歌颂英雄人物的作品。如歌颂刘胡兰的《生的伟大，死的光荣》，歌颂周文雍陈铁军烈士的《刑场上的婚礼》，歌颂志愿军的《罗盛教》，歌颂雷锋的《人民的勤务员》、魏巍《路标》，歌颂焦裕禄的《鞠躬尽瘁》，还有选自《红岩》的《挺进报》、选自《青春之歌》的《坚强的战士》等等。在这些课后，编者要求学生通过对这些英雄人物的学习，接受政治思想教育。在《刑场上的婚礼》课后，编者提示说：“敬爱的周总理曾经语重心长地说：得把周文雍和陈铁军烈士的事迹向大家说说。他们是最值得我们学习的。《刑场上的婚礼》通过对周文雍和陈铁军两位革命烈士的斗争生活和在刑场举行婚礼的记述，歌颂了两位烈士大义凛然、视死如归、英勇顽强的革命精神和坚贞不渝、崇高纯洁的情操。学习本文，你感受最深的是什么？为什么说周文雍陈铁军两同志在刑场上举行婚礼的壮举，是一首可歌可泣的壮丽诗篇。”[5]在《人民的勤务员》课后，编者说：“这篇文章是用一些日常的事例，生动地表现了雷锋同志全心全意为人民服务的平凡而伟大的精神。雷锋同志为解放全人类，实现共产主义远大理想，把自己生命的每一分钟都献给了党，献给了人民。伟大的领袖和导师毛主席号召我们‘向雷锋同志学习’。我们怎样用实际行动向雷锋同志学习？”[6] 这套教科书还大量选入反映中共领导的革命战争和社会主义建设的作品。反映大革命和长征的有徐向前《奔向海陆丰》、刘坚《草地晚餐》、江耀辉《“红军鞋”》、张南生《遵义会议的光芒》、杨得志《大渡河畔英雄多》等，反映抗日战争和解放战争的有杜鹏程《打粮站》、谢雪畴《“老虎团”的结局》、孙犁《荷花淀》，反映土地改革和社会主义建设的有丁玲《果树园》、赵树理《老杨同志》、杜鹏程《夜走灵官峡》、周立波《分马》、柳青《梁生宝买稻种》等。
上述三类课文，着重对学生进行热爱革命领袖、热爱党、热爱社会主义祖国的教育，引导学生学习老一辈无产阶级革命家以及革命战争和社会主义建设中涌现出来的英雄人物，继承和发扬中共的革命传统，培养学生的革命精神和革命作风，鼓励学生鼓足干劲、不怕困难，积极投身社会主义建设之中。
相比于第一阶段的教材，这套教材加大了阅读能力的训练，主要表现在对记叙、说明、议论等文章表达方式的学习上。
记叙、说明和议论等读写训练，主要通过如下三种途径落实。第一种途径是各学期分别集中学习记叙文、说明文和议论文。如初中第一册集中学习《<东方红>的故事》《一件珍贵的衬衫》等记叙文，初中第四册集中学习《雄伟的人民大会堂》《看云识天气》《向沙漠进军》等说明文，初中第六册集中学习《评“战犯求和”》《友邦惊诧论》等议论文。第二种途径是用知识短文介绍记叙、说明、议论等读写知识。如初中第一、二册《记叙的要素》《记叙的中心和材料》等，初中第三、四册《描写和说明》《说明事物要抓住特征》等，初中第五、六册《论点和论据》《立论和驳论》等，高中《比较复杂的记叙》《论证的方法》等等。第三种途径是在相关课文后，设计有关表达方式的问题。李四光《人类的出现》是说明文，课后编者设计了关于说明这种表达方式的问题。其“思考与练习”第一题是：“这篇课文是阐述关于人类发展的科学研究成果的。写这类文章，为了科学地说明问题，要引用必要的资料，用资料统率材料。试列表说明这篇课文引用了哪些关于人类发展的考古资料，用这些资料说明了哪些观点？”第三题是：“把彼此有一定联系或有相同条件的事物加以比较，指出他们的相同点或不同点，这是说明事物常用的方法。课文里很多地方用了这种方法，试举例说明。”[7]《为了六十一个阶级兄弟》是记叙文，课后第一题后半部分是：“平陆事件涉及到许多方面的人和事，头绪多，内容复杂，但文章写得眉目清楚，条理分明，重点突出。课文写了哪些方面的人和事？其中哪些详写？哪些略写？文章以什么为线索把这些方面的人和事组织起来？开头为什么采用倒叙的方法？各个段落的小标题为什么单标明时间？”[8]《苏联是最危险的世界战争策源地》（人民日报编辑部）是议论文，课后第二题：“一篇议论文一般只有一个中心论点。为了使中心论点论述得更加充分有力，有时需要把文章分成几个部分，每一部分又有自己的论点，这些论点起着证明、补充中心论点的作用，通常把这些论点叫做分论点。本文的中心论点是什么？有几个分论点？具体说说这几个分论点和中心论点之间的关系。”[9]
但是，这套教材对记叙文、说明文、议论文的安排比较随意。一是三种文体的比例不协调。记叙文的比例最大，超过了60%；初中议论文占21%，高中议论文占25%；而说明文只有少数几篇。二是没有形成序列，看不出每一册的在表达方式上的训练重点。
《大纲》十分重视写作能力的训练，但这套教材对于写作训练的安排比较薄弱，除了部分课文的最后一题设计了写作方面的练习外，没有在单元或者全部课文之后安排写作材料，设计写作题。
《大纲》虽然对文学作品的鉴赏没有专门提出来，但教材选了大量文学作品，十分重视文学作品的鉴赏。小说方面，除了反映革命战争和社会主义建设的杜鹏程《打粮站》、孙犁《荷花淀》、周立波《分马》等作品外，还选了鲁迅《社戏》《药》《祝福》《阿Q正传》，叶圣陶《多收了三五斗》，老舍《在烈日和暴雨下》，契诃夫《变色龙》《装在套子里的人》，巴尔扎克《守财奴》，果戈里《泼留希金》，莫泊桑《项链》等文学名著。在这些课后，编者设计了人物形象、结构、语言等小说鉴赏方面的问题。例如在《药》课后，第二题从小说结构角度提问：“这篇小说写了两个故事，安排了一明一暗的两条线索。明线是什么？暗线是什么？随着故事情节的展开，这两条线索是怎样通过刑场、茶馆、坟场等场景，由连结到交织，最后完全融会在一起的？作者为什么采取这样的写法，并把小说题名为‘药’？”第三题从人物形象角度提问：“分析夏瑜、华老栓、康大叔这三个人物形象，并说说作者对他们的态度各是怎样。”第四题从景物描写角度设问：“这篇小说里的景物描写，文字简洁，含义深刻，有的烘托了人物的心理活动，有的为人物的活动渲染了气氛，有的直接揭露了封建社会的罪恶：都是为刻画人物、表现中心思想服务的。试分别举例加以说明。”[10]此外，高中第二冊安排知识短文《谈谈小说》。诗歌方面，除了毛泽东、叶剑英、陈毅等人的旧体诗词外，还选入了贺敬之《回延安》、李瑛《一月的哀思（节选）》、李季《王贵与李香香（节选）》、海涅《西里西亚的纺织工人》等新诗和译诗以及一些民歌。在这些课文后，也介绍一些诗歌的特点，如《王贵与李香香（节选）》课后“思考与练习”第二题说：“《王贵与李香香》是运用陕北民歌‘信天游’的形式写成的，它的特点是：两句一节，每节一般单独押韵，也可以许多节押同样的韵；句子以七言为基础，可长可短，灵活自如；多用比兴手法。认真学习这篇课文，体会这些特点。”[11]此外，初中第三册还专门安排了《谈谈诗歌》的知识短文。戏剧方面，选有曹禺《雷雨》（节选），老舍《龙须沟》（节选），莎士比亚《威尼斯商人》（节选）。在《雷雨》（节选）课后练习中，第一题从矛盾冲突出发设计问题：“剧本主要通过人物的对话交代情节，展开矛盾，刻画人物和表现中心思想。试分析周朴园和鲁家母子的对话，指出这三个人物的性格特点。想一想：周朴园和鲁家母子之间的矛盾冲突是怎样造成的？暴露了当时社会怎样的丑恶现实？”第二题从戏剧结构出发：“剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物的高度集中。说说作者是怎样把周朴园三十年来在家庭和社会上的一些罪恶活动，集中在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅内，通过周朴园和鲁家母子的对话揭露出来的。”第三题从戏剧语言出发：“课文里的人物语言，不仅符合各自的身分，而且随着剧情的发展，人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，都各有变化。试举周朴园的语言为例，加以说明。”[12]在这三篇课文之后，编者安排了《谈谈戏剧》的知识短文。尽管有这么多文学作品和关于文学作品的助读项目，但占主要位置的小说散文大都跟广义的叙事文混在一起，文学鉴赏教育的地位并不突出。 这套教科书对语法、逻辑等语文知识也比较重视。一是安排了语文知识短文。初中侧重语法知识，高中侧重逻辑知识。初中安排的有《形声字》《词义的大小》《复杂的单句》等。高中安排的有《概念的内涵和外延》《简单判断》《演绎推理》《同一律·矛盾律·排中律》等。多数课文后面最后一道“思考与练习”题，就是关于这些语法逻辑知识的。如峻青《秋色赋》课后最后一题：“把下边各组单句加关联词组成复句，并指出各属于哪种类型的复句。”[13]翦伯赞《内蒙访古》课后第四题：“说说下边句子各是什么句式，试按照括号里的要求改变原来的句式。如有需要可增减词语或改动词序。”[14]但是这些练习题大都随文设计，本身系统性不强，跟课文结合的也不算紧密。
1980年2月，教育部颁布了修订后的《全日制十年制学校中学语文教学大纲》。人教社根据这版大纲，对1978年的语文课本进行了修订。本次修订幅度较小，在教材整体结构上没有太大变化。总体上说，是削减了思想教育的比重。中共领袖的作品删除的比较多，像华国锋的作品，完全从课文里消失了。毛泽东的作品篇数也减少了6课。此外，本次修订对表达方式和语文基础知识也做了一些调整。比如，议论文的数量减少了，由原版的59课减至现在的46课，使得三种表达方式的课文比例更为适当。此外还补充修订了部分练习题和注释。
二
在实践中，中小学十年制逐渐不能适应现实需要。1980年12月，中共中央和国务院在《关于普及小学教育若干问题的决定》中称：“中小学学制，准备逐步改为十二年制。”1981年，教育部在相关文件中说：“中学学制定为6年”，“多数地区争取在1985年前，把中学学制改为6年。”为了适应学制的变化，1981-1985年，人教社在1978年中学语文课本的基础上，编辑出新的六年制中学语文课本，人教社称这套课本为1982年版课本。
1982年版课本初、高中各6册，每册30课，12册共360课。这套教材在总体结构上延续了1978年版课本的思路，但是变化也是明显的：记叙、说明、议论等表达方式这一元素压过了思想政治教育，后者不再是支配性元素；写作训练系统化，语文知识练习也更为系统。
第一，进一步削减思想政治教育的比重，中共领袖作品、表现革命战争的作品被大量削减。毛泽东的课文进一步削减至16课。占全部课文的4.5%，大大小于1978年10.9%的比例。华国锋、叶剑英、朱德、徐先前等人的作品都不再出现在课本中。歌颂英雄人物的《生的伟大，死的光荣》《刑场上的婚礼》《罗盛教》，反映革命战争史的《遵义会议的光芒》《大渡河畔英雄多》《打粮站》等作品也都被删除了。在没有被删除的中共领袖作品、歌颂英雄人物的作品课后，编者主要是从表达方式、语法等角度设计习题，而不再强调思想政治教育。比如：两套教科书都选入了毛泽东《继续保持艰苦奋斗的作风》，1978年版教科书课后第一题为：“这篇课文从哪些方面深刻地分析了全国胜利后阶级斗争的新形势和新特点？两个‘务必’的指示对我们坚持在无产阶级专政下继续革命有什么重要性？”[15]而1982年版则变为：“这篇课文从哪些方面分析了全国胜利后阶级斗争的新情况？为什么必须继续保持艰苦奋斗的作风？”[16]这一变化显示了编者不再紧扣形势进行思想政治教育。在1978年版教材《人民的勤务员》课后的“思考与练习”第一题中，编者用充满激情的语言赞美了雷锋的高贵品质，并提问“我们怎样用实际行动向雷锋同志学习？”[17]而在1982年版教材中，《人民的勤务员》课后没有这样的思考题，第一题变成：“这篇课文没有着重描写他的外貌，而是记叙了他的几件事。从这几件事中可以看出雷锋是怎样的人？”[18]
第二，为弥补1978年版课本在写作训练上的不足，1982年版课本每单元后安排单元练习，主要结合本单元课文在表达方式上的特点，有针对性的进行作文训练。例如，初中第四册收录竺可桢《像沙漠进军》《死海不死》，孙世恺《雄伟的人民大会堂》，黄传惕《故宫博物院》四篇课文，其单元练习设计为：“本单元四篇说明文，前两篇介绍地理知识，后两篇说明建筑物结构。这些课文都抓住事物的特征，有条理的加以说明；前者着重写科学道理，后者突出写建筑物的主要部分。写说明文，既要细致观察被说明对象，占有详实的材料，又要明确写作重点，运用得当的说明方法，才能写得中心突出，让读者对被说明事物的特点有真切、深刻的认识。细读课文，认真领会，而后作一次说明文的写作练习。下列两题任选一题。1.《眼睛为什么会近视》。要求说明造成眼睛近视、视力下降的基本原因，也可以简要地介绍一些防治方法。要写得条理清楚，重点突出。2.自定题目。写一篇说明文，介绍自己熟悉的、有特点的某个建筑。要注意建筑物的方位、结构、布局、设施等情况，要有所侧重，还要运用恰当的说明方法。”[19]高中第一册第一单元收录朱自清《荷塘月色》《绿》，刘白羽《长江三峡》，李健吾《雨中登泰山》四篇课文，其单元练习设计为：“这个单元的三篇课文都是游记。第一篇写得柔美细腻，富有诗意；后两篇写得色彩斑斓，物象生动。写一篇游记，取材于自己的一次风景欣赏，要求：1.抓住景物的特点。2.可以立足点变化，所写的对象不变（如《绿》）；也可以立足点变化，所写的对象跟着变化（如《雨中登泰山》）。3.写景物，也穿插写心情；或者从写景物中透露出心情。”[20]
第三，在知识短文后面设计练习题。1978年版课本中知识短文后面没有练习题，语法修辞知识的练习题是随在课文后面的，一方面不够系统，另一方面往往跟课文关联不大。1982年版课本将这样的练习题集中在知识短文后面。比如《句式的变换》，1978年版课本只有知识短文，但在1982年版课本后面，设计了5个大项22个小项的练习题。5個大项分别为被动句主动句互换，肯定句和否定句互换，陈述句、祈使句、疑问句互换，复句的一般秩序换特殊秩序等等。
三
1986年，国家教育委员会颁布了新的《全日制中学语文教学大纲》，相比于以往的大纲，这次大纲明确了阅读能力、写作能力、听说能力、基础知识这四大元素为教材的基本结构性因素。同时，这次大纲为1978年以来首次提出要培养学生的文学鉴赏能力并了解文学史的一些常识。 1987-1988年，人教社根据国家教育委员会1986年制定的《全日制中学语文教学大纲》对1982年版课本进行修订。人教社称这套教科书为1987年版课本。
相比于1982年版课本，1987年版课本结构上的变化体现在如下三个方面。
第一，1987年版课本在内容结构上的最大变化，是明确了单元教学。无论是1978年版课本，还是1982年版课本，虽然也有单位设置，但都没有明确单元序号，除1982年版课本有单元练习外，也没有其它的单元助读项目。1987年版课本明确了单元教学，丰富了单元助读项目。初中课本每单元前有教学要求，比如第五册第二单元教学要求有三點：“一运用论点和论据的知识阅读和写作议论文”，“二学习评析议论文”，“三学习议论文严密的语言”。[21]第六册第四单元的教学要求有两点：“一了解戏剧的一些常识，运用戏剧的知识阅读剧本，能够理解戏剧冲突、人物形象和主题思想”；“二学习分析句群中句与句之间的关系”。[22]每单元后面有1-3篇训练项目，包括作文训练、听说训练、应用文练习和知识短文。作文训练包括作文范围、作文要求、作文提示、参考题目等项目。应用文练习包括练习范围、练习提示、参考题目、示例等项目。听说训练包括训练项目、听说指导、听说练习等项目。知识短文包括表达方式的知识、文学常识、汉语知识等。高中课本有单元教学要点，但不列每单元之前，而列在每册编辑说明中的课本结构一览表内。单元后有“单元基础知识和训练”，这是通过有关听说读写和基础知识的系列短文和练习题，集中落实教学要求。比如高中第六册第一单元后面有基础知识、听说训练、阅读训练、写作训练四个大项。基础知识为“议论文的思路和结构特点”。听说训练为即席讲话。阅读训练设计两道练习题，第一题为“阅读下面的议论文，指出论点、论据和论证方法”，这篇议论文是鲁迅《伪自由书·文章与题目》中的两段文字；第二题要求用40分钟的时间，指出林默涵《说“小”》一文的中心论点，分论点，分论点的关系，其中的正面论述与反面论述及关系，内容提要及文中反问句的作用。写作训练设计两道题，第一题为从给定的题目中选择一个按照“引论——本论——结论”和并列式、递进式的基本结构编写写作提纲，并给出了示例；第二题为按照提纲写作议论文。
第二，在课文选取上，初中部分“除了编入教学大纲规定的110篇基本课文之外，保留了原课本没有列入基本篇目的课文47篇，并增选新课文83篇。全套书课文共240篇（每册40篇），比原课本增加了60篇，目的在于适当增加阅读量和扩大知识面。为了不加重教学负担，课文分为讲读、课内自读课文和课外自读三类。讲读课文由教师教读，课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读，课外自读课文由学生在课外阅读。”“每册书另附诗词16首，供学生在课外读一读，背一背，不要深究，希望每周能背诵一首。”[23]高中部分包括190篇课文，分为45个单元。每单元4-5篇课文，讲读课文2篇，自读课文2-3篇，“每单元第三篇课文（即第一篇自读课文）是学生必读的；除了若干篇基本课文外余者自便，不作要求。”[24]
第三，在课文的助读项目上，1987年版课本也有一些变化。1982年版初中课本每课之前没有助读项目，而在1987年版课本中，每课之前有“学习重点”或“自读提示”；1982年版初中课本每课之后有“思考和练习”，而在1987年版课本中，课文之后有“思考”或“练习”。在1987年版课本中讲读课文前有2-3项“学习重点”。比如在鲁迅《孔乙己》之前，“学习重点”有两项：“一运用肖像、语言和动作描写来刻画人物”，“二精炼、深刻、含蓄的语言”；[25]课后有两个“思考”题，三个“练习”题。课内自读课文前有“学习重点”和“自读提示”。比如周培源《自学成才要有文史知识》课前，“学习重点”为：“一议论文的结构”，“二解释概念和例证法”；“自读提示”介绍课文的中心思想和课文结构；课后有两项“练习”。[26]在课外自读课文前有“自读提示”，课后无练习。本套教材的高中部分，讲读课文前有“预习提示”，课后有6道左右的“思考与练习”；自读课文前有“自读提示”，课后有3道左右的“思考与练习”。
1987年版课本在内容上的最大特点，是记叙、说明、议论等表达方式的阅读写作占据了绝对的支配性地位，听说能力、文学鉴赏能力也受到了重视。
1987年版课本最大的特色是明确和完善了单元教学，而据以划分单元的主要依据正是记叙、说明、议论等文体的不同。最直观的变化是，1978年和1982年版的课本第一课都是诗歌，而本套课本第一课是记叙文《一件珍贵的衬衫》。具体来说，初一着重培养记叙能力，明白记叙的要素、方法、中心和材料，要求能写五六百字的写人叙事文章，16个单元中记叙文占7个单元。初二开始培养说明能力，初步了解说明文的一般特点，掌握说明事物的要点和方法，要求准确清楚的抓住事物特征，运用分类、举例、列数字、作比较等方法写作说明文。16个单元中，有4个说明文单元。初三着重培养议论能力，学习和掌握有关论点、论据、论证、立论以及驳论的一些知识和方法，写作一般议论文做到观点正确鲜明、论据确凿有力，16个单元中，有4个议论文单元。高一着重提高比较复杂的记叙能力和说明能力，进一步掌握一些记事、写人、写景、抒情的知识和方法。高二着重培养比较复杂的议论能力，主要学习和掌握一些论证方法。高三能比较熟练的运用记叙、说明、议论各种表达方式，写已学过的各种体裁的文章。
1982年版课本在课后练习中已经增加了听说练习。比如初中第一册共设计练习130多题，其中听说练习13题，占10%；高中第一册设计练习133题，其中听说训练16题，占13%。1987年版课本在此基础上大大加强听说训练。初中每册安排听说训练两次，共安排12次，内容专题分别为课堂听讲、回答问题、复述、讲故事、交谈、说明事物、叙述事情、发表议论、致辞、讨论、演讲、辩论。听说训练包括“训练项目”、“听说指导”和“听说练习”三项内容。这是听说训练第一次独立出现在课本中。 1987年版课本设置了专门的文学作品单元。初中部分每册8个单元，前四册每册设置1个文学作品单元，分别为寓言童话、小说、小说与民间故事、叙事散文；后两册每册2个文学作品单元，其中诗词和戏剧各1单元，小说2单元。高中前两册各设置1个散文单元；第三、四册设置3个小说单元，1个诗歌单元，1个戏剧单元；第五、六册设置2个诗歌单元，1个小说单元。既包括罗贯中《群英会蒋干中计》、施耐庵《林教头风雪山神庙》、曹雪芹《林黛玉进贾府》、关汉卿《窦娥冤》等中国古代经典作品，也包括鲁迅《药》《祝福》《阿Q正传》、叶圣陶《夜》、曹禺《雷雨》、郭沫若《屈原》（节选）、艾青《大堰河——我的保姆》等现代经典作品，还包括巴尔扎克《守财奴》，契诃夫《装在套子里的人》、《变色龙》，高尔基《母亲》等。除课文课前提示和课后练习围绕小说、诗歌、戏剧、散文等文学体裁的特点设置外，单元训练更着力于文学鉴赏能力的提高。例如，高中第三册第五单元为小说单元，“单元知识和训练”中“基础知识”包括“小说的阅读”这篇知识短文，从人物形象、主题思想、小说语言等角度谈小说要素。
1990年，人教社根据国家教育委员会1990年制定的《全日制中学语文教学大纲（修订本）》的要求，修订了1987年版的高中语文教科书，学界称为1990年版高中语文课本。相比于1987年版课本，1990年版课本除减少5个单元、41篇课文外，其余变化很小，本文不再专门讨论。
注释：
[1]《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》，《新中国中学语文教育大典》，北京：语文出版社， 2001年，第437-438页。
[2][6][17]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第一册），人民教育出版社，1978年2月1版，79年3月2印，第43页，第34页。
[3]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第五册），人民教育出版社，1978年3月1版，80年4月2印，第78页。
[4][9]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第六册），人民教育出版社，1978年7月1版，79年1月2印，第33、40页。
[5][8][10]《全日制十年制学校高中课本语文（试用本）》（第一册），人民教育出版社，1979年2月1版，79年5月2印，第116-117页，第37页，第136页。
[7][11][13]《全日制十年制学校高中课本语文（试用本）》（第二册），人民教育出版社，1979年6月1版，79年10月2印，第96页，第84页，第45页。
[12]《全日制十年制学校高中课本语文（试用本）》（第四册），人民教育出版社，1979年6月1版，81年1月2印，第159页。
[14]《全日制十年制学校高中课本語文（试用本）》（第四册），人民教育出版社，1980年6月2版，81年9月河南1印，第11页。
[15]《全日制十年制学校初中课本语文（试用本）》（第二册），人民教育出版社，1978年8月1版，79年1月1印，第31-32页。
[16]《初级中学课本语文》（第二册），人民教育出版社，1982年9月第1版，89年9月辽宁9印，第123页。
[18]《初级中学课本语文》（第一册），人民教育出版社，1981年11月1版，87年1月广西12印，第97页。
[19]《初级中学课本语文》（第四册），人民教育出版社，1982年6月1版，87年9月辽宁9印，第25页。
[20]《高级中学课本语文》（第一册），人民教育出版社，1983年9月1版，86年5月辽宁4印，第24页。
[21][23][25][26]《初级中学课本语文》（第五册），人民教育出版社1987年11月第2版，94年2月河南1印，第21、1、175、138-139页。
[22]《初级中学课本语文》（第六册），人民教育出版社1988年6月第2版，89年8月1印，第101页。
[24]《说明》，《高级中学课本语文》（第一册），人民教育出版社1987年10月第2版，89年5月湖北6印，第3页。