时光匆匆，转眼间从教已二十多年了，与学生之间发生的故事无数，不过在众多与学生之间的故事中，牛同学的事情还是让我时时想起……
　　记得牛同学是在四年级时留级进入我们班的，当时他被分到了另一个班，但班主任教师坚决不收，几经辗转，开学几天后，进了我班。偶然间与他的原班主任谈起，才知道他已经是第二次留级了，与他原班的同学现在已经上六年级了。在课堂上，他从不主动发言，被教师叫起时也是含糊其辞。下了课，虽然我班的孩子非常热情，但他也常常是独自一人坐在座位上。显然，这是一个极度缺乏自信的孩子，可能两次的留级经历已经彻底摧毁了他的自信心。在后来的接触中，我也发现，他确实不太聪明，二年级上了两遍，现在又是第二遍上四年级，语文成绩基本还能达到六七十分，但数学成绩就只能是维持在二十分左右。数学教师常常很生气地告诉我：“看你收了个什么学生，我实在教不会他。”
　　这样一个孩子如何让他进步呢？走在上学和放学的路上，我常在思考：“仍然让他一年年地去留级？”显然不是个办法，如果小学阶段他再有一次留级的经历，我想他那最后一点残存的自信心都会永远不复存在，说严重一点，这甚至会毁了他的一生。我想，要想让这个孩子进步，唯一的方法就是帮助他恢复自信心，但想找出他的优点也并不容易：语文成绩刚及格，字写得很潦草，作业不够认真完成。但我觉得想要帮助他恢复自信还得从学习方面入手，因为正是学习成绩的不佳使他丧失了自信心。于是当他的语文成绩有了一点点进步时，我就马上在班中加以表扬；作业整齐了，我也总会在他的本子上写上“有进步，继续努力”等批语；上课时，我会挑一些简单的问题让他回答，并且表扬他。有时成绩不好，我也会安慰他：“只要努力了，成绩总会慢慢提高的。”学校开运动会，我也会发挥他的强项，让他多报几个项目。慢慢地，他开始有了笑容，下课后也喜欢和班里的同学一起玩耍了，学习也比过去用心了不少，上课时遇到会的问题也能主动举手了，数学成绩也常常能考三四十分了，甚至偶尔还能及格，他在一点点地进步，他的自信心也正一点点地恢复，一切都在向着好的方向发展。
　　可是，五年级上学期的某一天，信息课教师告诉我，我们班有一批“校园歌手”，总是在下课后聚集到他办公室对面没有人去的五楼楼梯间，在那里大声地唱歌。原来是他们把《蜗牛与黄鹂鸟》等一些歌曲的歌词进行了改编，里面的许多地方都改成了“水牛”。我将他们找来让他们当着我面唱几句，忽然我发现牛同学没有笑，而是很痛苦地皱着眉头，于是我一切都明白了。我示意大家把歌停了下来，严肃地问大家为什么要这样唱，学生告诉我说是一个平时很调皮的学生先唱的，大家觉得好玩，也就跟着学了。我想，这件事情如果不加以制止，牛同学那刚刚恢复的自信无疑会受到更加沉重的打击。但如何才能使学生从这件事中受到教育呢？简单的批评虽然能够暂时制止他们的唱歌，但无法弥补他们对牛同学的伤害，更无法使全体学生明白道理，懂得应该如何去尊重他人。于是，我请牛同学来到讲台上，给大家说说他听了这些歌之后的感受。牛同学流下了眼泪，告诉大家，他很难受，想去把唱歌的人打一顿，但唱的人太多了，他打不过，他很恨他们。我又叫了几个刚才唱歌唱得很开心的人说说：“如果唱的是你，你会怎么想？”看着牛同学痛苦的眼泪，同学们终于明白了自己的错误。我又告诉他们，他们的做法，是把自己的快乐建立在了别人痛苦之上，是很不应该的。这时，几个孩子站了起来，真诚地向牛同学道歉。第二天，有不少学生自发地写了检讨信，让我转交给牛同学，向他道歉。这件事后，牛同学感受到了同学们对他的歉意和关心，又开始开心地生活和学习了。小学毕业时，牛同学的语文成绩达到了80分，数学也取得了50多分的成绩，虽说没有及格，但较之过去仍是一个很大的进步……
　　后来牛同学已经进入了初中，见到他问及学习情况，他说在班里成绩不是太好，但还可以跟得上。我知道，他已经努力了。
　　教育的目的，在感受尊重中学会自己要求自己，自己监督自己，自己控制自己。教育是爱的事业，只要教师付出真爱，就一定会有回报，奇迹常会在你身边闪现。
　　通过这件事，我更加深刻地认识到，教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育，而爱是教育的原动力。
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