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摘 要：技工院校是我国教育中不可或缺的一部分，能够为国家现代化建设培养技术型人才。以就业为导向是技工院校会计专业教育的目标，本文针对会计教学不注重实用性的弊端进行了分析，提出了加强会计学生实践动手能力培养的策略。
关键词：就业导向；会计教学；实践动手能力
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-009-01
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前言
当前技工院校的会计教育存在一些弊端，会计教学不注重实用性，学生步入社会之后不能迅速的融入职场，难以发挥专业能力，无法胜任会计工作。造成这种状况并不全是学生的原因，要改变这一现状必须从会计教学的源头寻找突破口，在教学方法上重视学生会计实践动手能力的培养。
一、在教学设计中突出实践意识
加强会计教学的实践能力是会计职业教育教学目标之一，在会计教学之中向学生渗透整个会计行业需要人才的标准，让学生了解整个会计行业的整体行业规范内涵，才能使学生在日常学习中不断将自己向行业规范靠拢，在学习中养成符合会计实践的行为能力，才能培养成能适合社会发展需要的合格的会计从业人员。我国技工院校起步较晚，教育模式尚不成熟，正处于不断自我完善的过程中，在会计教师的教学过程中，融入实践意识是会计实践教学的第一步。在会计专业建设中，积极培养会计实践能力，在会计专业化建设中进行创新。
二、在课堂教学中融入实践
为了避免学生在步入社会后无法胜任会计工作的尴尬，在每天的会计教学中都需要注重实践能力的培养，教师可以从日常课堂教学入手。在日常课堂教学中可以借助多媒体演示的方式配合教学，比如：《基础会计》教学中的会计科目分类一节中，讲解按提供信息详细程度分类时，可以运用举例子的方法，将会计理论与学生生活实际联系起来，“总账科目”也称作一级科目，为了让学生更好的理解，将整个会计专业看作为一级科目，“明细科目”也就是二级科目、明细分类账户，在会计专业之下的二级科目就是15级会计学生，接下来是会计一班、会计二班。课堂中采用边讲边练的方式，将抽象的会计知识转化成生动的练习，从而锻炼学生的动手能力，吸引了学生们的注意力和兴趣，帮助学生更好地掌握教学内容，为接下来深入学习做准备。
三、開展学期课程训练
当教师在课堂上为学生讲解完基础知识之后，学生已经掌握了一定的会计知识，这个时候，若是教师不组织学生进行实践，那么学生很快就会将这些知识遗忘，鉴于这样的情况，教师就应该开展学期课程训练。以学期为时间单位进行课程训练，可以帮助学生回忆巩固一学期学习的会计知识，这样有利于学生会计动手能力的培养。
四、开展分项模拟训练
在会计教学中，因为会计知识涉及范围较为广泛，所以教师在实际开展这一教学过程中，就应该在传授学生基础知识的基础上为学生提供相应的训练机会，教师可以将会计知识进行分项，然后让学生参与分项模拟训练，以此来提高学生的会计实践水平。
五、开展综合模拟训练
教师想要对学生的实践动手能力进行培养，那么当学生学习完所有的课程之后，教师就应该开展综合模拟训练。在模拟过程中，学生扮演的是会计人员角色，学生需要根据教师所提供的完整的原始资料来进行企业某一时间段中的经济业务会计整理工作，在模拟过程中，学生需要从建账工作开始，进行编制报表等一整套的会计核算工作。这样的综合模式训练能够帮助学生将自己掌握的知识融会贯通，进而在实践过程中提高自己的动手能力。
六、为学生提供校外实习机会
想要提高会计专业学生的实践动手能力，那么技工院校就应该为学生提供真实的学习平台。学生在校期间的模拟学习和企业真实会计岗位工作还是存在一定差异的，因此，学校就应该和企业联合办学，为学生提供校外实习机会，这样学生在实际实习过程中，才能够更好地体会到会计实务工作，进而在实际参与工作过程中不断提高自己的实践动手能力，提高自己的语言表达、团队合作能力等。
七、培养具备实践素养的教师队伍
教师队伍的实践素养对学生实践动手能力的培养有至关重要的作用，只有教师的实践水平高，才能培养出适合社会发展的会计从业人员，这就需要教师在校园中不能与现实社会脱节，需要与时俱进，时刻把握社会需要的会计人才的方向，教师可以根据社会的要求，举办丰富多彩的校园活动，比如，举行银行业务模拟大赛、税务机关纳税申报模拟等，让学生在校园中培养能在社会激烈竞争中生存下去的能力。学校可以定期邀请具有丰富从业经验的会计师来进行讲座，从而提高教师队伍的实践素养。
八、改革课程考核方式
在以往的课程考核过程中，主要是以学生的笔试成绩为基础的，这样的考核方式较为片面，而且在此种考核方式的影响下，很多学生都将学习重点放在了理论知识方面，从而忽视了自身动手实践能力的培养，这样的情况对学生实践能力的提高有着不利的影响。鉴于这样的情况，技工院校就应该对课程考核方式进行改革，尤其是会计专业。在进行会计专业考核过程中，应该添加学生实践动手能力考核内容，这样在考核中就需要以笔试成绩、学生日常学习成绩以及实践动手能力成绩三者来确定最终的考核分数。
结束语
综上所述，纸上谈兵的会计教学模式是不可取的，在引导学生掌握会计专业知识的同时，注意实践能力的培养，将会计的理论知识运用到实践的操作中去，在实践工作之中，以较高的标准严格要求，为社会建设培养全面发展的会计应用型人才，这对当前国家健全财税改革具有战略性意义。同时，还应该为学生提供更高质量、更加实用性的教育，为国家培养更加符合社会实践要求的技术型人才。
[参考文献]
[1]劳春南.构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践[J].商业会计，2014，（6）：116-118.
[2]杨洪.提高高职财会类专业学生实际动手能力的探讨[J].职业技术，2013，（9）：20-20，21.
关键词：就业导向；会计教学；实践动手能力
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-009-01
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前言
当前技工院校的会计教育存在一些弊端，会计教学不注重实用性，学生步入社会之后不能迅速的融入职场，难以发挥专业能力，无法胜任会计工作。造成这种状况并不全是学生的原因，要改变这一现状必须从会计教学的源头寻找突破口，在教学方法上重视学生会计实践动手能力的培养。
一、在教学设计中突出实践意识
加强会计教学的实践能力是会计职业教育教学目标之一，在会计教学之中向学生渗透整个会计行业需要人才的标准，让学生了解整个会计行业的整体行业规范内涵，才能使学生在日常学习中不断将自己向行业规范靠拢，在学习中养成符合会计实践的行为能力，才能培养成能适合社会发展需要的合格的会计从业人员。我国技工院校起步较晚，教育模式尚不成熟，正处于不断自我完善的过程中，在会计教师的教学过程中，融入实践意识是会计实践教学的第一步。在会计专业建设中，积极培养会计实践能力，在会计专业化建设中进行创新。
二、在课堂教学中融入实践
为了避免学生在步入社会后无法胜任会计工作的尴尬，在每天的会计教学中都需要注重实践能力的培养，教师可以从日常课堂教学入手。在日常课堂教学中可以借助多媒体演示的方式配合教学，比如：《基础会计》教学中的会计科目分类一节中，讲解按提供信息详细程度分类时，可以运用举例子的方法，将会计理论与学生生活实际联系起来，“总账科目”也称作一级科目，为了让学生更好的理解，将整个会计专业看作为一级科目，“明细科目”也就是二级科目、明细分类账户，在会计专业之下的二级科目就是15级会计学生，接下来是会计一班、会计二班。课堂中采用边讲边练的方式，将抽象的会计知识转化成生动的练习，从而锻炼学生的动手能力，吸引了学生们的注意力和兴趣，帮助学生更好地掌握教学内容，为接下来深入学习做准备。
三、開展学期课程训练
当教师在课堂上为学生讲解完基础知识之后，学生已经掌握了一定的会计知识，这个时候，若是教师不组织学生进行实践，那么学生很快就会将这些知识遗忘，鉴于这样的情况，教师就应该开展学期课程训练。以学期为时间单位进行课程训练，可以帮助学生回忆巩固一学期学习的会计知识，这样有利于学生会计动手能力的培养。
四、开展分项模拟训练
在会计教学中，因为会计知识涉及范围较为广泛，所以教师在实际开展这一教学过程中，就应该在传授学生基础知识的基础上为学生提供相应的训练机会，教师可以将会计知识进行分项，然后让学生参与分项模拟训练，以此来提高学生的会计实践水平。
五、开展综合模拟训练
教师想要对学生的实践动手能力进行培养，那么当学生学习完所有的课程之后，教师就应该开展综合模拟训练。在模拟过程中，学生扮演的是会计人员角色，学生需要根据教师所提供的完整的原始资料来进行企业某一时间段中的经济业务会计整理工作，在模拟过程中，学生需要从建账工作开始，进行编制报表等一整套的会计核算工作。这样的综合模式训练能够帮助学生将自己掌握的知识融会贯通，进而在实践过程中提高自己的动手能力。
六、为学生提供校外实习机会
想要提高会计专业学生的实践动手能力，那么技工院校就应该为学生提供真实的学习平台。学生在校期间的模拟学习和企业真实会计岗位工作还是存在一定差异的，因此，学校就应该和企业联合办学，为学生提供校外实习机会，这样学生在实际实习过程中，才能够更好地体会到会计实务工作，进而在实际参与工作过程中不断提高自己的实践动手能力，提高自己的语言表达、团队合作能力等。
七、培养具备实践素养的教师队伍
教师队伍的实践素养对学生实践动手能力的培养有至关重要的作用，只有教师的实践水平高，才能培养出适合社会发展的会计从业人员，这就需要教师在校园中不能与现实社会脱节，需要与时俱进，时刻把握社会需要的会计人才的方向，教师可以根据社会的要求，举办丰富多彩的校园活动，比如，举行银行业务模拟大赛、税务机关纳税申报模拟等，让学生在校园中培养能在社会激烈竞争中生存下去的能力。学校可以定期邀请具有丰富从业经验的会计师来进行讲座，从而提高教师队伍的实践素养。
八、改革课程考核方式
在以往的课程考核过程中，主要是以学生的笔试成绩为基础的，这样的考核方式较为片面，而且在此种考核方式的影响下，很多学生都将学习重点放在了理论知识方面，从而忽视了自身动手实践能力的培养，这样的情况对学生实践能力的提高有着不利的影响。鉴于这样的情况，技工院校就应该对课程考核方式进行改革，尤其是会计专业。在进行会计专业考核过程中，应该添加学生实践动手能力考核内容，这样在考核中就需要以笔试成绩、学生日常学习成绩以及实践动手能力成绩三者来确定最终的考核分数。
结束语
综上所述，纸上谈兵的会计教学模式是不可取的，在引导学生掌握会计专业知识的同时，注意实践能力的培养，将会计的理论知识运用到实践的操作中去，在实践工作之中，以较高的标准严格要求，为社会建设培养全面发展的会计应用型人才，这对当前国家健全财税改革具有战略性意义。同时，还应该为学生提供更高质量、更加实用性的教育，为国家培养更加符合社会实践要求的技术型人才。
[参考文献]
[1]劳春南.构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践[J].商业会计，2014，（6）：116-118.
[2]杨洪.提高高职财会类专业学生实际动手能力的探讨[J].职业技术，2013，（9）：20-20，21.