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目的探讨问题式学习教学方法(PBL)对检验科学生的批判性思维,自我效能感和临床知识的影响。方法随机抽取40名医科大学学生,并随机分配为PBL组和对照组,分别采用团体的问题式学习教学方法以及常规教学方法后考察学生的批判思维、自我效能感以及临床知识得分。结果共回收19例PBL组以及18例对照组学生试卷。研究结果在批判性思维和自我效能感上发现组别和测量时间的交互作用。相较于对照组,PBL教学组在批判性思维和自我效能感有显著的提升(P<0.05);而在临床知识问卷上发现,测量时间的主效应(P<0.00