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【摘 要】就学前教育专业学生幼儿歌曲创编课程中学生能力、教材、教学实训等方面的思考，旨在帮助学生将学校中学习的理论知识带到幼儿园实践教学活动中，增强专业实做能力。
【关键词】学前教育 幼儿歌曲创编 教学实践
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0094-01
幼儿歌曲创编是学前专业课程的选修类课程，是《学前儿童艺术指导》和《学前儿童音乐教学法》的延续性课程。本课程需要音乐、儿童文学、儿童心理学等相关课程的理论铺垫，旨在“学生通过学习幼儿歌曲创作的理论和技能，形成创造性和开放性音乐思维和写作能力。扩展并提升在幼儿音乐方面的视野和能力，并结合工作实际，从幼儿的生理、心理特点出发，创作出具有时代特征、贴近幼儿生活、深受幼儿喜爱、促进幼儿身心健康发展的歌曲。（《儿童歌曲创编》前言）”。现阶段学前教育专业本在欣欣发展中，目前开设儿歌创编课程的学校也相对较少，结合儿歌创编教学实践，有以下思考：
一、幼儿歌曲创编课程教材
幼儿歌曲创编课程现阶段适用教程选择范围比较窄，且受学生自身专业音乐能力限制，可选择的教材比较少。学前教育专业绝大部分学生，在入学前未曾系统地学习过音乐，普遍存在缺乏音乐基础知识、对音乐的感知性和表现性较差等问题。结合我校学前专业学生的实际情况，目前选择的教材为复旦大学出版社出版，刘升智老师主编的《儿童歌曲创编入门教程》，主要参考辅助教材为复旦大学出版社出版，马成、王炳文老师主编的《幼儿歌曲创编》。个人认为：这两本教材的结合解决了幼儿歌曲歌词、旋律特点和基本的曲式结构、歌曲写作修改等理论问题，比较适合本院学生。《儿童歌曲创编入门教程》因配有光盘，更加直观。特别是在对各时期儿童歌曲的欣赏中能帮助学生直观感受、体会不同时期儿童歌曲的特点，更能引起共鸣。但《儿童歌曲创编入门教程》重点是儿童歌曲的写作，非幼儿歌曲。《幼儿歌曲创编》就幼儿视角的儿童文学艺术出发，在填词旋律等部分更适合音乐基础相对薄弱的大部分学生，但教学中学生《儿童歌曲创编入门教程》的信息反馈情况更好。所以，在《儿童歌曲创编入门教程》为主要教材的同时又需要结合《幼儿歌曲创编》中的部分章节讲解。因此，个人希望能有一本结合两本书的优点，更适合学前学生音乐基础实际和幼儿歌曲特点的儿歌创编教程。
二、小组实训模式
学生音乐专业能力铺垫少，练习中比较吃力，建议在教学初期采取小组实训的模式。在前期的音乐课程教学中发现，学生对音乐的感受力、表现性、敏锐性等个体差异大。有的学生因为自身水平不佳、学习态度消极、得过且过，而有的学生则兴趣怡然。所以，在儿歌创编课程最初接触练习时，学生大多有明显的畏难情绪，不敢轻易尝试。因此在教学初期，有意识地将不同层次的学生5-6人分为一个小组，鼓励尝试实做。实践反馈，小组各个成员在实训中更加大胆，能主动将自己的点子和成员间分享，勇于主动尝试。甚至有的学生很急迫地将自己的想法和其他组员交流，课堂讨论激烈。且小组成员间的协作创作思路更为开阔，能从多个角度不同视野去发现动机，令学到的理论知识从横向和纵向均得到扩充。待学生的自信心和个人能力有所提高时再逐渐减少小组人数，直至最后每位学生都能自行独立完成。
三、实训教学的方式方法
实训教学中以改编歌词、创编歌词、改编歌曲旋律、创编歌曲旋律为实训进程，适当降低实训难度。学前专业普遍开设的都是一些基础的音乐类课程，例如：《基础乐理视唱练耳》、《声乐》、《钢琴》等，且开课时间短，一般只有2学期时间。但实际上专业音乐院校的歌曲创编类课程对学生的视唱练耳能力要求是非常高的。因此，学生在唱和听的辨析能力差的基础上又缺乏足够丰富的音乐理论支撑，以至教学中普遍存在畏难情绪也是可以理解的。
（一）实例1，歌词改编
在儿歌歌词押韵章节的学习中，就先要求学生根据已有练习，填空补充。实训作业题目：“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路_____一路_____ _____，（押ao韵）_______ ______ ______，我们的童年_____ ______。（押ao韵）”学生实训成果：
1.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路歌声一路欢笑一唱一跳，一位老师一群孩子筑成城堡，我们的童年天真烂漫多么美妙。”
2.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路嬉戏一路打闹自由奔跑，几块泥土几块石子就是欢笑，我们的童年自由自在没有烦恼”。
3.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路蓝天一路小草笑笑闹闹，宽阔操场快乐课堂我爱学校，我们的童年快快乐乐多美好。”
（二）实例2，歌词创编命题实训作业
1.“小狗小狗摇尾巴，迎接主人回到家，小脚画出小梅花，主人见了笑哈哈。”
2.“小蝌蚪，黑黝黝，细细的尾巴，大大的头。左边游，右边游，游来游去变行头。脱下黑衣裳，换上绿裤褂。哎呀，变成一只小青蛙，呱呱。”
四、幼儿园实践和优化
结合教学实习活动，鼓励学生将课堂实训成果带到幼儿园，接受幼儿的检验，优化实践性的同时增强学生的写作信心。以下是学生结合幼儿心理特点完成的实训作业：
（一）“猜宝宝。弯弯的月儿小小船，小小的船儿两头尖。黄黄的棉被裹宝宝，甜甜的梦里躲猫猫。喔····睡着的宝宝是香蕉。”
（二）“我的一家。她常照镜子，爱把妆来化；他有大胡子，总爱把我扎；她爱红裙子， 糖果和头花；他的摇摇椅把我俩都装下，她的毛线球总被猫儿抓。嘿！看到了吗？这就是我快乐的一家！”
（三）“季节鸟。春天飞到田野里，摘朵小红花。夏天飞到池塘里，叫醒小青蛙。秋天飞到树梢上，亲吻枯树丫。冬天飞到雪地里，扮成雪娃娃。我是一只季节鸟，季节鸟，自由自在真是好。”
目前，幼儿和儿童歌曲的作品匮乏，幼儿园音乐教育工作者是幼儿和儿童歌曲创作队伍主力军之一。虽然学生们的成果还很稚嫩，但是我希望通过儿歌创编的教学，能帮助学生们将学习成果联系工作实践性，期待能涌现出一批新的适合孩子且受到3到6、7岁孩子喜欢的幼儿歌曲。
【关键词】学前教育 幼儿歌曲创编 教学实践
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0094-01
幼儿歌曲创编是学前专业课程的选修类课程，是《学前儿童艺术指导》和《学前儿童音乐教学法》的延续性课程。本课程需要音乐、儿童文学、儿童心理学等相关课程的理论铺垫，旨在“学生通过学习幼儿歌曲创作的理论和技能，形成创造性和开放性音乐思维和写作能力。扩展并提升在幼儿音乐方面的视野和能力，并结合工作实际，从幼儿的生理、心理特点出发，创作出具有时代特征、贴近幼儿生活、深受幼儿喜爱、促进幼儿身心健康发展的歌曲。（《儿童歌曲创编》前言）”。现阶段学前教育专业本在欣欣发展中，目前开设儿歌创编课程的学校也相对较少，结合儿歌创编教学实践，有以下思考：
一、幼儿歌曲创编课程教材
幼儿歌曲创编课程现阶段适用教程选择范围比较窄，且受学生自身专业音乐能力限制，可选择的教材比较少。学前教育专业绝大部分学生，在入学前未曾系统地学习过音乐，普遍存在缺乏音乐基础知识、对音乐的感知性和表现性较差等问题。结合我校学前专业学生的实际情况，目前选择的教材为复旦大学出版社出版，刘升智老师主编的《儿童歌曲创编入门教程》，主要参考辅助教材为复旦大学出版社出版，马成、王炳文老师主编的《幼儿歌曲创编》。个人认为：这两本教材的结合解决了幼儿歌曲歌词、旋律特点和基本的曲式结构、歌曲写作修改等理论问题，比较适合本院学生。《儿童歌曲创编入门教程》因配有光盘，更加直观。特别是在对各时期儿童歌曲的欣赏中能帮助学生直观感受、体会不同时期儿童歌曲的特点，更能引起共鸣。但《儿童歌曲创编入门教程》重点是儿童歌曲的写作，非幼儿歌曲。《幼儿歌曲创编》就幼儿视角的儿童文学艺术出发，在填词旋律等部分更适合音乐基础相对薄弱的大部分学生，但教学中学生《儿童歌曲创编入门教程》的信息反馈情况更好。所以，在《儿童歌曲创编入门教程》为主要教材的同时又需要结合《幼儿歌曲创编》中的部分章节讲解。因此，个人希望能有一本结合两本书的优点，更适合学前学生音乐基础实际和幼儿歌曲特点的儿歌创编教程。
二、小组实训模式
学生音乐专业能力铺垫少，练习中比较吃力，建议在教学初期采取小组实训的模式。在前期的音乐课程教学中发现，学生对音乐的感受力、表现性、敏锐性等个体差异大。有的学生因为自身水平不佳、学习态度消极、得过且过，而有的学生则兴趣怡然。所以，在儿歌创编课程最初接触练习时，学生大多有明显的畏难情绪，不敢轻易尝试。因此在教学初期，有意识地将不同层次的学生5-6人分为一个小组，鼓励尝试实做。实践反馈，小组各个成员在实训中更加大胆，能主动将自己的点子和成员间分享，勇于主动尝试。甚至有的学生很急迫地将自己的想法和其他组员交流，课堂讨论激烈。且小组成员间的协作创作思路更为开阔，能从多个角度不同视野去发现动机，令学到的理论知识从横向和纵向均得到扩充。待学生的自信心和个人能力有所提高时再逐渐减少小组人数，直至最后每位学生都能自行独立完成。
三、实训教学的方式方法
实训教学中以改编歌词、创编歌词、改编歌曲旋律、创编歌曲旋律为实训进程，适当降低实训难度。学前专业普遍开设的都是一些基础的音乐类课程，例如：《基础乐理视唱练耳》、《声乐》、《钢琴》等，且开课时间短，一般只有2学期时间。但实际上专业音乐院校的歌曲创编类课程对学生的视唱练耳能力要求是非常高的。因此，学生在唱和听的辨析能力差的基础上又缺乏足够丰富的音乐理论支撑，以至教学中普遍存在畏难情绪也是可以理解的。
（一）实例1，歌词改编
在儿歌歌词押韵章节的学习中，就先要求学生根据已有练习，填空补充。实训作业题目：“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路_____一路_____ _____，（押ao韵）_______ ______ ______，我们的童年_____ ______。（押ao韵）”学生实训成果：
1.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路歌声一路欢笑一唱一跳，一位老师一群孩子筑成城堡，我们的童年天真烂漫多么美妙。”
2.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路嬉戏一路打闹自由奔跑，几块泥土几块石子就是欢笑，我们的童年自由自在没有烦恼”。
3.“上学的路平平坦坦阳光照耀，一路蓝天一路小草笑笑闹闹，宽阔操场快乐课堂我爱学校，我们的童年快快乐乐多美好。”
（二）实例2，歌词创编命题实训作业
1.“小狗小狗摇尾巴，迎接主人回到家，小脚画出小梅花，主人见了笑哈哈。”
2.“小蝌蚪，黑黝黝，细细的尾巴，大大的头。左边游，右边游，游来游去变行头。脱下黑衣裳，换上绿裤褂。哎呀，变成一只小青蛙，呱呱。”
四、幼儿园实践和优化
结合教学实习活动，鼓励学生将课堂实训成果带到幼儿园，接受幼儿的检验，优化实践性的同时增强学生的写作信心。以下是学生结合幼儿心理特点完成的实训作业：
（一）“猜宝宝。弯弯的月儿小小船，小小的船儿两头尖。黄黄的棉被裹宝宝，甜甜的梦里躲猫猫。喔····睡着的宝宝是香蕉。”
（二）“我的一家。她常照镜子，爱把妆来化；他有大胡子，总爱把我扎；她爱红裙子， 糖果和头花；他的摇摇椅把我俩都装下，她的毛线球总被猫儿抓。嘿！看到了吗？这就是我快乐的一家！”
（三）“季节鸟。春天飞到田野里，摘朵小红花。夏天飞到池塘里，叫醒小青蛙。秋天飞到树梢上，亲吻枯树丫。冬天飞到雪地里，扮成雪娃娃。我是一只季节鸟，季节鸟，自由自在真是好。”
目前，幼儿和儿童歌曲的作品匮乏，幼儿园音乐教育工作者是幼儿和儿童歌曲创作队伍主力军之一。虽然学生们的成果还很稚嫩，但是我希望通过儿歌创编的教学，能帮助学生们将学习成果联系工作实践性，期待能涌现出一批新的适合孩子且受到3到6、7岁孩子喜欢的幼儿歌曲。