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摘要：荣誉激励引入到军校课堂教学管理当中，不仅可以激发军校学员学习和训练积极性，还能够提高军校教学管理水平。本文联系自身知识结构，对荣誉激励内涵及构建原则加以阐述，并提出几点行之有效的实施策略，希望能够发挥参考作用。
关键词：荣誉激励;军校课堂;教学管理;重要性;剖析
崇尚荣誉是军人永恒不变的信念，更是军校一直以来坚守的优良传统。将荣誉激励引入到军校课堂教学管理当中，可以对军校学员荣誉体系进行构建和完善，在荣誉激励引导下军校学员学习积极性也会得到极大提高，并对当代军人核心价值观自觉践行，在继承军校优良传统基础上，始终保持政治坚定和崇尚荣誉热情，军校人才培养质量也会不断提高。
1.荣誉激励内涵及构建原则
1.1 内涵
荣誉激励作为精神奖励的一种类型，简单来说就是社会或组织对突出业绩的个人或集体给予承认和赞赏，并获得相应荣誉称号或奖章。将荣誉激励融入到军校教学管理当中，可以激发学员学习和训练热情，并在不断激励下培养学员形成勤奋进取和追求卓越的良好品质，并且在荣譽激励引导下学员所付出努力和取得成果均被看见和肯定，久而久之学员自治自律意识和能力也会逐步提升，并为学员未来学习和发展打下坚实基础。
1.2构建原则
军校在对荣誉体系进行构建时，为充分发挥学员表彰和激励作用，需要遵循以下原则：（1）系统性，荣誉评价不仅仅体现在学习成绩上，还包含训练成果、竞赛获奖等内容，并且随着现代教育事业不断发展，军校人才培养也更加倾向于复合型人才，为此荣誉体系构建除了需要纳入学习训练硬性指标以外，还要将思想品德、气质作风、骨干任职等软性指标融入到其中，并将这一评价体系渗透到学员培养不同方面，如：学习训练荣誉激励、诚信责任荣誉激励、实践创新荣誉激励等等;（2）公平性，培育先进典型作为荣誉激励体系构建重要手段，为了体现出典型树立公信力和权威性，就要保证荣誉激励机会获得公平和公正，这时候就要军校结合自身实际状况，为成员营造荣誉崇尚良好氛围，在激发学员荣誉追求热情的同时，在先进典型带领下朝着优秀学员靠近，最终形成连带效应，为保障社会和谐稳定培育大批优秀军人;（3）层次性，对荣誉激励难度系数进行科学合理划分，并且考虑到不同层次学员实际情况，才能够真正发挥出调动学员荣誉追求热情作用，而不是让学员感觉到荣誉离自己很远，而是可以通过自身努力逐步取得荣誉激励，并在荣誉带领下学员知识、能力和素质也会不断提高。
2.荣誉激励在军校课堂教学管理中应用策略分析
2.1丰富荣誉激励种类
为调动军校学员荣誉追求积极性，军校领导及教师需要结合课堂教学管理实际，丰富荣誉激励种类，并且准确把握一般荣誉和特殊荣誉占据比例。通常情况下，一般荣誉数量可以不进行限制，在种类上要涵盖学习、训练、品德等内容，如：课堂表现奖、竞赛参与奖、诚实守信奖等等，通过这些荣誉种类可以培养学员形成良好学习态度和行为习惯。在特殊荣誉上要秉持“少而精”原则，该项荣誉设定主要是为了表彰突出贡献、榜样力量等学员，在荣誉种类上包含学习标兵、竞赛突出成就等，可以满足学员不同荣誉激励需求，并助力课堂教学管理水平提升。
2.2实施全员、全过程和全方位激励
从荣誉激励落实情况来看，学员获得荣誉多集中在期中和期末阶段，在日常学习生活中鲜少涉及。针对这一情况，学员就会对期中和期末阶段学习、训练引起高度重视，而对平时课堂表现、训练活动参加等较为忽略，对学员综合素质提升也产生较大影响。为此荣誉激励要贯彻学习训练全过程，并考虑学员日常表现和期末考核结果，对学员是否可以获得荣誉激励进行科学评定。同时保障学员可以在学习、训练、生活等多个方面均能受到激励，为了提高学员参与热情，容易激励也要覆盖所有学员，并考虑到不同层次学员情况，如：针对学习能力较强学员可设置学习标兵、学习游戏等荣誉项目，反之可设置学习进步奖、受欢迎奖等。
2.3 以学员为主体的荣誉激励机制
将荣誉激励引入到军校课堂教学管理中，除了发挥学员鼓励作用以外，还能够透过荣誉激励形成良好自我管理意识和能力，并促进学员获得更进一步发展。为达到这一效果，就要构建以学员为主体的荣誉激励机制，并且让学员参与到荣誉评选、审核当中，老师则扮演指导者、监督者角色，在保证评选、审核科学合理基础上，减少对学员的干预，可以促进学员自我管理进程。同时，在荣誉激励机制形成过程中，要将内外部激励、正反向激励、物质精神激励有效结合起来，使军校荣誉激励机制更加健全和完善，并推动军校管理水平和学员综合素质得到进一步提高。
结语：本文是基于对军校课堂教学管理中荣誉激励重要性的剖析，想要充分发挥荣誉对军校学员学习起到积极促进作用，并使学员学习、能力和素质得到提升，就要以学员为主体，构建全方位、全过程荣誉激励机制，并对荣誉种类加以丰富，以满足不同层次学员荣誉需求，而针对文章出现的观点不清晰或不完整情况，受到自身知识结构不完善影响，欢迎给出纠正建议。
参考文献：
[1]张卉媛，高翔，杨士超.荣誉激励对军校课堂教学管理的重要性研究[J].语文学刊，2014，（12）：141-143，161.
关键词：荣誉激励;军校课堂;教学管理;重要性;剖析
崇尚荣誉是军人永恒不变的信念，更是军校一直以来坚守的优良传统。将荣誉激励引入到军校课堂教学管理当中，可以对军校学员荣誉体系进行构建和完善，在荣誉激励引导下军校学员学习积极性也会得到极大提高，并对当代军人核心价值观自觉践行，在继承军校优良传统基础上，始终保持政治坚定和崇尚荣誉热情，军校人才培养质量也会不断提高。
1.荣誉激励内涵及构建原则
1.1 内涵
荣誉激励作为精神奖励的一种类型，简单来说就是社会或组织对突出业绩的个人或集体给予承认和赞赏，并获得相应荣誉称号或奖章。将荣誉激励融入到军校教学管理当中，可以激发学员学习和训练热情，并在不断激励下培养学员形成勤奋进取和追求卓越的良好品质，并且在荣譽激励引导下学员所付出努力和取得成果均被看见和肯定，久而久之学员自治自律意识和能力也会逐步提升，并为学员未来学习和发展打下坚实基础。
1.2构建原则
军校在对荣誉体系进行构建时，为充分发挥学员表彰和激励作用，需要遵循以下原则：（1）系统性，荣誉评价不仅仅体现在学习成绩上，还包含训练成果、竞赛获奖等内容，并且随着现代教育事业不断发展，军校人才培养也更加倾向于复合型人才，为此荣誉体系构建除了需要纳入学习训练硬性指标以外，还要将思想品德、气质作风、骨干任职等软性指标融入到其中，并将这一评价体系渗透到学员培养不同方面，如：学习训练荣誉激励、诚信责任荣誉激励、实践创新荣誉激励等等;（2）公平性，培育先进典型作为荣誉激励体系构建重要手段，为了体现出典型树立公信力和权威性，就要保证荣誉激励机会获得公平和公正，这时候就要军校结合自身实际状况，为成员营造荣誉崇尚良好氛围，在激发学员荣誉追求热情的同时，在先进典型带领下朝着优秀学员靠近，最终形成连带效应，为保障社会和谐稳定培育大批优秀军人;（3）层次性，对荣誉激励难度系数进行科学合理划分，并且考虑到不同层次学员实际情况，才能够真正发挥出调动学员荣誉追求热情作用，而不是让学员感觉到荣誉离自己很远，而是可以通过自身努力逐步取得荣誉激励，并在荣誉带领下学员知识、能力和素质也会不断提高。
2.荣誉激励在军校课堂教学管理中应用策略分析
2.1丰富荣誉激励种类
为调动军校学员荣誉追求积极性，军校领导及教师需要结合课堂教学管理实际，丰富荣誉激励种类，并且准确把握一般荣誉和特殊荣誉占据比例。通常情况下，一般荣誉数量可以不进行限制，在种类上要涵盖学习、训练、品德等内容，如：课堂表现奖、竞赛参与奖、诚实守信奖等等，通过这些荣誉种类可以培养学员形成良好学习态度和行为习惯。在特殊荣誉上要秉持“少而精”原则，该项荣誉设定主要是为了表彰突出贡献、榜样力量等学员，在荣誉种类上包含学习标兵、竞赛突出成就等，可以满足学员不同荣誉激励需求，并助力课堂教学管理水平提升。
2.2实施全员、全过程和全方位激励
从荣誉激励落实情况来看，学员获得荣誉多集中在期中和期末阶段，在日常学习生活中鲜少涉及。针对这一情况，学员就会对期中和期末阶段学习、训练引起高度重视，而对平时课堂表现、训练活动参加等较为忽略，对学员综合素质提升也产生较大影响。为此荣誉激励要贯彻学习训练全过程，并考虑学员日常表现和期末考核结果，对学员是否可以获得荣誉激励进行科学评定。同时保障学员可以在学习、训练、生活等多个方面均能受到激励，为了提高学员参与热情，容易激励也要覆盖所有学员，并考虑到不同层次学员情况，如：针对学习能力较强学员可设置学习标兵、学习游戏等荣誉项目，反之可设置学习进步奖、受欢迎奖等。
2.3 以学员为主体的荣誉激励机制
将荣誉激励引入到军校课堂教学管理中，除了发挥学员鼓励作用以外，还能够透过荣誉激励形成良好自我管理意识和能力，并促进学员获得更进一步发展。为达到这一效果，就要构建以学员为主体的荣誉激励机制，并且让学员参与到荣誉评选、审核当中，老师则扮演指导者、监督者角色，在保证评选、审核科学合理基础上，减少对学员的干预，可以促进学员自我管理进程。同时，在荣誉激励机制形成过程中，要将内外部激励、正反向激励、物质精神激励有效结合起来，使军校荣誉激励机制更加健全和完善，并推动军校管理水平和学员综合素质得到进一步提高。
结语：本文是基于对军校课堂教学管理中荣誉激励重要性的剖析，想要充分发挥荣誉对军校学员学习起到积极促进作用，并使学员学习、能力和素质得到提升，就要以学员为主体，构建全方位、全过程荣誉激励机制，并对荣誉种类加以丰富，以满足不同层次学员荣誉需求，而针对文章出现的观点不清晰或不完整情况，受到自身知识结构不完善影响，欢迎给出纠正建议。
参考文献：
[1]张卉媛，高翔，杨士超.荣誉激励对军校课堂教学管理的重要性研究[J].语文学刊，2014，（12）：141-143，161.