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【摘 要】每个学科都有自己的特色，每个学科也都有最适合自身学科的语言表达方式。语文老师正确的运用汉语进行教学，数学也有自己的正确的语言来表达数学的意思。对于数学语言并不是像汉语那么普遍，因此需要正确的使用方法，才能更好的传达数学教学的意思。本文主要是分析了在小学数学中如何正确的使用数学教学语言开展教学，提升教学质量和学生的学习效率。
【关键词】小学数学教学；数学教学语言；使用方法
引言
课堂是教师开展教学的必备形式，也是学生学习知识的最基本的组织形式。在课堂上教师与学生之间无论是单纯的语言上的交流还是知识方面的传授都是通过语言来表达的。所以课堂教学语言对于教师和学生来说就是一架桥梁，是不可或缺的。对于数学教学来说，很多传统的观念认为只是数字以及一些公式上的学习，不存在课堂语言教学，这种观点是非常错误的。在数学课堂上，教师同样也是有数学教学语言的，只有教师运用了正确的数学教学语言学生才能更加清晰的领会到老师所传达的知识和情感。教师运用了正确的数学教学语言能够将枯燥的数学课堂变的更加有趣味，同时学生也会更加热情的投入到数学学习中，从而轻松的学习数学知识。
数学教学语言是表达数学准确严谨特点的具有数学思维的语言，数学教学语言往往是依托数学中的数字图形、公式符号来进行表达的。本文从以下几方面分析了如何在数学课堂上运用数学教学语言。
一、将数学语言与普通语言有机转化
普通语言是学生最熟悉也是学生最容易理解和接受的语言。数学课堂本身是比较枯燥的，因此在数学课堂上数学教学语言是以普通语言为基础的，数学教学语言要与普通语言进行有机的结合，这样学生才能更好的理解数学语言，学习数学知识。为了提升数学教学质量，在课堂上可以采用数学语言与普通语言互译的方式更好的进行表达。互译首先可以是将数学语言转化成普通语言，对于一些难理解的数学定义可以转化为普通语言这样学生就能够有深刻的记忆点，也可以将比较抽象的用符号表达的数学语言转化成普通语言，加深学生的理解。其次可以将普通语言转化成数学语言，增强学生运用数学方法解决现实问题的思维。
二、运用数学教学语言更深刻的进行思想教育
数学教学并不是单纯的进计算方法计算技巧知识的教学，更重要的是对学生进行思想和价值观的教学。并不是只有思想政治课程才能进行思想方面的矫正，数学课堂也同样可以的。在进行小数点或者是计算时要培养学生认真细心的品质，在学习时间的计算的时候要培养学生珍惜时间的意识，在进行计算方法以及一些技巧的教授时要培养学生创新的思维和严密的逻辑思维能力等等。在数学教学中不单单是简单的计算的教学，正确运用数学教学语言能够更好的培养高素质的学生。
三、采用启发式的数学教学语言。提高学生主动性
无论是什么学科最终的目的都是培养学生独立思考的能力，独立完成任务的能力，数学教学也不例外。数学教学是典型的培养学生独立解决问题和独立思考的学科。因为数学教学主要是传授给学生一类问题的解决方法，然后让学生在遇到此类问题时能够进行独立的解决。当然这个教学过程中就是数学教学语言的正确运用，正确的使用数学教学语言学生能够更好的理解相类似的问题的解决办法，学生能够很好的受到启发。只有真正的启发了学生才能达到最终让学生独立思考和独立解决问题的教学目的。
四、教学语言要生动形象，幽默有趣
数学课本身就是比较枯燥乏味的，但是这不表示数学教学语言也一定是枯燥的。教师要善于用生动形象的语言来进行表达和教学，这样才能让枯燥的数学课堂更加有生动活泼。生动形象的教学语言利于教师将抽象的知识形象化具体化，这样吊松学生的学习的兴趣，提升学生的积极性和主动性。比如对于圆周长的计算，老师可以先让学生进行实践，然后引导学生解决在实践中遇到的问题，这样学生的积极性就会被调动起来，这样学生学习会更加的认真，学习效率也会提升。
五、注重数学语言学习的过程，合理安排教学
数学教学一般是包括三方面的过程即逻辑过程、心理过程和教学过程。逻辑过程就是表达各个数学模块之间的逻辑关系，能够帮助学生深刻的从本质理解数学知识。心理过程是因人而异的，在数学学习设计最多的就是数学符号和数学公式，学生要真正的理解掌握这些符号和公式的意义，能够将数学知识灵活的运用到现实问题的解决方法上，这样才能够在抽象的数学表达下真正的掌握数学知识。教学过程就是教师在课堂上开展的一系列与数学相关的教学活动，教学过程是依赖于数学教学语言存在的。在这三个过程中正确的运用数学教学语言需要老师做到以下两点：
（一）善于推敲叙述语言的关键词句
数学是一门严谨的学科，准确性的要求也是非常高的，所以要教师在数学教学中进行仔细的推敲，要把握每一个重要的词句。比如在数学概念的教学中，就要对整个概念中的前提条件、制约条件等等做到正确的分析。如在平行线概念的教学中，要提炼出概念中的关键的词句，如“同一个平面内”、“不想交”、“两条直线”。这些关键的词句都要把握好，也要运用正确的数学教学语言告知这些词句的重要性。“同一个平面”是前提，“不想交”是必要的条件，“两条直线”是主体，这样进行语言的表达教学后学生就能正确深刻的理解。
（二）深入探究符号语言的数学意义
符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型，形成一定的感性认识；然后再根据定义，离开具体 的模型对符号的实质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正掌握概念（内涵和外延）；最后又重新回到具体的模型，这里具体的模型在数学符号的教学中具有 双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号做准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。数学符号语言，由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富 性，往往难以读懂。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力，善于将简约的符号语言译成一般的数学语言，从而有利于问题的转化与处理。
总之，在数学教学中，教师应指导学生严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用。
六、结束语
通过以上的论述数学教学并不是简单的进行公式和计算方法的传授，也是塑造和培养高素质人才的重要课堂。数学教学也是有自身的独特的教学语言的，要通过以上的几个方面正确的运用数学教学，这样才能帮助学生更好的学习数学知识，也能帮助学生树立正确的思想，培养学生独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]温欣荣.论教师课堂教学语言的内在修养[J].河北师范大学学报（教育科学版）.1998（01）.
[2]张宗和.浅议小学数学教师课堂语言的锤炼[J].新课程（小学）.2012（01）.
[3]倪敏锋.数学教师课堂语言的有效运用[J].教育科研论坛.2011（05）.
【关键词】小学数学教学；数学教学语言；使用方法
引言
课堂是教师开展教学的必备形式，也是学生学习知识的最基本的组织形式。在课堂上教师与学生之间无论是单纯的语言上的交流还是知识方面的传授都是通过语言来表达的。所以课堂教学语言对于教师和学生来说就是一架桥梁，是不可或缺的。对于数学教学来说，很多传统的观念认为只是数字以及一些公式上的学习，不存在课堂语言教学，这种观点是非常错误的。在数学课堂上，教师同样也是有数学教学语言的，只有教师运用了正确的数学教学语言学生才能更加清晰的领会到老师所传达的知识和情感。教师运用了正确的数学教学语言能够将枯燥的数学课堂变的更加有趣味，同时学生也会更加热情的投入到数学学习中，从而轻松的学习数学知识。
数学教学语言是表达数学准确严谨特点的具有数学思维的语言，数学教学语言往往是依托数学中的数字图形、公式符号来进行表达的。本文从以下几方面分析了如何在数学课堂上运用数学教学语言。
一、将数学语言与普通语言有机转化
普通语言是学生最熟悉也是学生最容易理解和接受的语言。数学课堂本身是比较枯燥的，因此在数学课堂上数学教学语言是以普通语言为基础的，数学教学语言要与普通语言进行有机的结合，这样学生才能更好的理解数学语言，学习数学知识。为了提升数学教学质量，在课堂上可以采用数学语言与普通语言互译的方式更好的进行表达。互译首先可以是将数学语言转化成普通语言，对于一些难理解的数学定义可以转化为普通语言这样学生就能够有深刻的记忆点，也可以将比较抽象的用符号表达的数学语言转化成普通语言，加深学生的理解。其次可以将普通语言转化成数学语言，增强学生运用数学方法解决现实问题的思维。
二、运用数学教学语言更深刻的进行思想教育
数学教学并不是单纯的进计算方法计算技巧知识的教学，更重要的是对学生进行思想和价值观的教学。并不是只有思想政治课程才能进行思想方面的矫正，数学课堂也同样可以的。在进行小数点或者是计算时要培养学生认真细心的品质，在学习时间的计算的时候要培养学生珍惜时间的意识，在进行计算方法以及一些技巧的教授时要培养学生创新的思维和严密的逻辑思维能力等等。在数学教学中不单单是简单的计算的教学，正确运用数学教学语言能够更好的培养高素质的学生。
三、采用启发式的数学教学语言。提高学生主动性
无论是什么学科最终的目的都是培养学生独立思考的能力，独立完成任务的能力，数学教学也不例外。数学教学是典型的培养学生独立解决问题和独立思考的学科。因为数学教学主要是传授给学生一类问题的解决方法，然后让学生在遇到此类问题时能够进行独立的解决。当然这个教学过程中就是数学教学语言的正确运用，正确的使用数学教学语言学生能够更好的理解相类似的问题的解决办法，学生能够很好的受到启发。只有真正的启发了学生才能达到最终让学生独立思考和独立解决问题的教学目的。
四、教学语言要生动形象，幽默有趣
数学课本身就是比较枯燥乏味的，但是这不表示数学教学语言也一定是枯燥的。教师要善于用生动形象的语言来进行表达和教学，这样才能让枯燥的数学课堂更加有生动活泼。生动形象的教学语言利于教师将抽象的知识形象化具体化，这样吊松学生的学习的兴趣，提升学生的积极性和主动性。比如对于圆周长的计算，老师可以先让学生进行实践，然后引导学生解决在实践中遇到的问题，这样学生的积极性就会被调动起来，这样学生学习会更加的认真，学习效率也会提升。
五、注重数学语言学习的过程，合理安排教学
数学教学一般是包括三方面的过程即逻辑过程、心理过程和教学过程。逻辑过程就是表达各个数学模块之间的逻辑关系，能够帮助学生深刻的从本质理解数学知识。心理过程是因人而异的，在数学学习设计最多的就是数学符号和数学公式，学生要真正的理解掌握这些符号和公式的意义，能够将数学知识灵活的运用到现实问题的解决方法上，这样才能够在抽象的数学表达下真正的掌握数学知识。教学过程就是教师在课堂上开展的一系列与数学相关的教学活动，教学过程是依赖于数学教学语言存在的。在这三个过程中正确的运用数学教学语言需要老师做到以下两点：
（一）善于推敲叙述语言的关键词句
数学是一门严谨的学科，准确性的要求也是非常高的，所以要教师在数学教学中进行仔细的推敲，要把握每一个重要的词句。比如在数学概念的教学中，就要对整个概念中的前提条件、制约条件等等做到正确的分析。如在平行线概念的教学中，要提炼出概念中的关键的词句，如“同一个平面内”、“不想交”、“两条直线”。这些关键的词句都要把握好，也要运用正确的数学教学语言告知这些词句的重要性。“同一个平面”是前提，“不想交”是必要的条件，“两条直线”是主体，这样进行语言的表达教学后学生就能正确深刻的理解。
（二）深入探究符号语言的数学意义
符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型，形成一定的感性认识；然后再根据定义，离开具体 的模型对符号的实质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正掌握概念（内涵和外延）；最后又重新回到具体的模型，这里具体的模型在数学符号的教学中具有 双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号做准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。数学符号语言，由于其高度的集约性、抽象性、内涵的丰富 性，往往难以读懂。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力，善于将简约的符号语言译成一般的数学语言，从而有利于问题的转化与处理。
总之，在数学教学中，教师应指导学生严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用。
六、结束语
通过以上的论述数学教学并不是简单的进行公式和计算方法的传授，也是塑造和培养高素质人才的重要课堂。数学教学也是有自身的独特的教学语言的，要通过以上的几个方面正确的运用数学教学，这样才能帮助学生更好的学习数学知识，也能帮助学生树立正确的思想，培养学生独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]温欣荣.论教师课堂教学语言的内在修养[J].河北师范大学学报（教育科学版）.1998（01）.
[2]张宗和.浅议小学数学教师课堂语言的锤炼[J].新课程（小学）.2012（01）.
[3]倪敏锋.数学教师课堂语言的有效运用[J].教育科研论坛.2011（05）.