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实现由“应试教育”向素质教育的转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。在学科中如何实施素质教育,使学科教育能为提高学生的整体素质服务,是教育改革的中心议题。就中学生物学教育中实施素质教育的问题谈几点看法。
一、树立生物学教育的素质观
学校教育在素质教育的实施中起主导作用,而学科教育则是学校教育的主要形式。学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。在生物学教育中落实素质教育的总目标,在传授生物学基础知识、基本技能的同时,充分利用生物学知识的文化价值和教育价值,积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点,以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质,具有广泛适应能力并有一定创造性的人。这就是生物学教育的素质观,从这样的素质观出发,在生物学教育中实施素质教育应把握以下几方面:
1、政治思想、道德行为素质
加强辩证唯物主义和爱国主义教育,培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观,生物教材在这方面的内容非常丰富、生动。如世界是物质的原理;物质世界是运动的;内因是事物发展的根据;事物是普遍联系的;矛盾的普遍性与特殊性等观点在生物科学中几乎都可以找到例证。2、科学文化素质
教育要面向未来。从未来需求来看,科学教育要把科学方法、科学思维、科学态度、科学品质、科学价值放到和科学基础知识、基本技能同样重要的位置。
(1)科学方法。生物学教学除使学生掌握最基本、最常用的科学方法(观察、实验方法;分析、概括方法;类比、推理方法;科学假说方法等)之外,更需要的是训练学生学会科研方法(提出问题、搜集资料、设计构想、整理分析结果;实验工具、实验材料的选择)。生物学教学中观察实验,不仅是为了印证某一生物学知识的科学性,而且是让学生学会科学的方法。
(2)科学态度、科学品质。生物实验教学在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。通过实验可以培养学生学习生物学知识的兴趣,不断探求新知识的精神,高度的责任感,实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
3、心理素质
在生物学教学中可以进行如下几方面的心理素质教育:
(1)激发学生学习动机,培养学习兴趣。在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉,生物学事实的发现过程,科学家的事迹和我国的生物资源等知识时,可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解,从中受到感染和影响,并由此激发学习的兴趣和钻研精神,从而树立为国家为科学献身的远大志向。
(2)培养学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口等问题,培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等的情感和责任感,树立环境保护意识。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点,我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰,而是要主动地适应自然的变化和社会的变革。中学生应该学会多种本领,增强耐挫折的能力,提高适应能力,培养健康的心理。
(3)培养学生逐步形成正确的审美观。从美育的内容上看,生物学可以进行自然美、艺术美、社会美的教育。生物是自然美的主体。
二、探索适应素质教育要求的教学方法
生物学教育方法应该包括以下几个基本要素:
1、构建好有利于全体学生全面发展的教育目标
在具体制定单元课题的教育目标时,一定要全面、具体、恰当。所谓“全面”是指在文化科学、身体技能方面应指明达到的水平;在思想道德、心理、能力方面要指明通过哪些内容或活动培养哪种能力或品德。所谓 “恰当”是指从学生实际出发来制定教学目标应达到的水平。
2、使主体作用贯穿于教学过程的始终
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时,必须依据学生学习生物学的认识规律,在每一个环节上体现学生的主体地位,给学生创造参与的机会,调动学生的积极性,发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题,解决问题,独立进行观察分析或实验操作,并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
3、重视学法设计
在教法设计的同时进行学法设计,在教学的过程中适时进行学法指导,这是生物课堂实施素质教育的重要方面。学法设计以章、学段为单位整体设计为宜,因为这样可以在一个更大范围内对学习过程有一个整体规划。学习方法有很多,结合生物教材可以进行如下几种学习方法的指导:
(1)自学方法。这种方法可分为三步走:第一步是学习阅读,即老师通过预习提纲,指导学生逐字逐句的读,理解其关键的词语,然后逐段逐节的读,理解并归纳其中的重点内容。第二步是指导学生学会整理笔记,比较、归纳知识,形成知识体系,开始由教师给出提示提纲,学生自己总结,再讲评交流;然后过渡到通过讨论写出提纲,自己总结,最后组织全班交流。第三步是让学生独立获取信息,并且将新信息与原有知识结构结合,形成解决问题的能力。
(2)整体学习的方法。运用整体—局部—整体的思路进行教学。一本书从绪论开始先让学生对全书有一个整体认识,然后再深入到局部学习,每一章、每一节都是如此,也就是让学生先见“森林”,后见“树木”,这样学习有助于学生形成知识体系。
(3)讨论交流法。课堂上教师提出问题,学生分组讨论,学习思辩方法、表达方法,讨论可以发展学生的交往素质。
(4)知识整理归纳的方法。提炼要点,列表、归纳知识网络等。
以上这些方法要与教材内容相结合,因教学环节而有所选择,要做到和教学方法有机地优化组合。总之使用要恰当,避免用得过死,绝对化。
三、努力提高生物学教师的素质
在生物学教学中实施素质教育,必须依靠全体生物学教师的努力,只有高素质的生物学教师,才能使生物学教学为提高学生的整体素质的要求得到落实。因此,提高生物学教师的素质是实施素质教育的当务之急。
1.增强生物学教师的事业心。加强师德修养,其核心是对学生的爱。当一个教师踏上讲台的时候,面对着的是学生的需求,背负着的则是时代的、社会的重托,因此要求教师的爱不能停留于“母爱”,而应当是一种凝聚着该时代的社会要求的更高尚更博大的“教育爱”。在一定程度上说,热爱学生就是热爱教育事业。
2.重视继续教育。教师进修应解决三方面的问题:第一是促进教师观念的转变和知识的更新。第二是大练 教学基本功,提高授课质量,花大力气解决好课堂教学的效益和效率问题。第三是培养教师教学的自觉意识;培养教师对教学活动进行自我评估的习惯和能力;培养教师对其教学过程进行修正和控制的方法和技能;培养教师对学生反应的敏感性。有了这些能力和习惯,教师就可以自如地处理教学过程中遇到的各种问题。
3.教师要参与教科研。教师参与教科研的好处是:第一可以使教师更进一步掌握教育规律,了解教育发展的新动向,提高教师对教育理论的认识,提高教师对工作的责任感。第二是教师可以养成对自己教学活动的经常性反省的习惯。第三是教师可以从中学到新的教学方法和教学策略。
总之,生物学教师应该认真学习教育理论,加深对素质教育内涵的全面理解,大練教学基本功,在教学的过程中承担起教书育人的责任,成为德才兼备的、能够适应素质教育的教师。
一、树立生物学教育的素质观
学校教育在素质教育的实施中起主导作用,而学科教育则是学校教育的主要形式。学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。在生物学教育中落实素质教育的总目标,在传授生物学基础知识、基本技能的同时,充分利用生物学知识的文化价值和教育价值,积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点,以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质,具有广泛适应能力并有一定创造性的人。这就是生物学教育的素质观,从这样的素质观出发,在生物学教育中实施素质教育应把握以下几方面:
1、政治思想、道德行为素质
加强辩证唯物主义和爱国主义教育,培养学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观,生物教材在这方面的内容非常丰富、生动。如世界是物质的原理;物质世界是运动的;内因是事物发展的根据;事物是普遍联系的;矛盾的普遍性与特殊性等观点在生物科学中几乎都可以找到例证。2、科学文化素质
教育要面向未来。从未来需求来看,科学教育要把科学方法、科学思维、科学态度、科学品质、科学价值放到和科学基础知识、基本技能同样重要的位置。
(1)科学方法。生物学教学除使学生掌握最基本、最常用的科学方法(观察、实验方法;分析、概括方法;类比、推理方法;科学假说方法等)之外,更需要的是训练学生学会科研方法(提出问题、搜集资料、设计构想、整理分析结果;实验工具、实验材料的选择)。生物学教学中观察实验,不仅是为了印证某一生物学知识的科学性,而且是让学生学会科学的方法。
(2)科学态度、科学品质。生物实验教学在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。通过实验可以培养学生学习生物学知识的兴趣,不断探求新知识的精神,高度的责任感,实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
3、心理素质
在生物学教学中可以进行如下几方面的心理素质教育:
(1)激发学生学习动机,培养学习兴趣。在介绍生物学的概念、规律发展的来龙去脉,生物学事实的发现过程,科学家的事迹和我国的生物资源等知识时,可使学生对知识的创造和创造者的思想品德、人格有一个全面深刻的了解,从中受到感染和影响,并由此激发学习的兴趣和钻研精神,从而树立为国家为科学献身的远大志向。
(2)培养学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源、土地、粮食、人口等问题,培养学生关心自然、关心社会、关心国家利益、关心地球的生存条件等的情感和责任感,树立环境保护意识。生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点,我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰,而是要主动地适应自然的变化和社会的变革。中学生应该学会多种本领,增强耐挫折的能力,提高适应能力,培养健康的心理。
(3)培养学生逐步形成正确的审美观。从美育的内容上看,生物学可以进行自然美、艺术美、社会美的教育。生物是自然美的主体。
二、探索适应素质教育要求的教学方法
生物学教育方法应该包括以下几个基本要素:
1、构建好有利于全体学生全面发展的教育目标
在具体制定单元课题的教育目标时,一定要全面、具体、恰当。所谓“全面”是指在文化科学、身体技能方面应指明达到的水平;在思想道德、心理、能力方面要指明通过哪些内容或活动培养哪种能力或品德。所谓 “恰当”是指从学生实际出发来制定教学目标应达到的水平。
2、使主体作用贯穿于教学过程的始终
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时,必须依据学生学习生物学的认识规律,在每一个环节上体现学生的主体地位,给学生创造参与的机会,调动学生的积极性,发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题,解决问题,独立进行观察分析或实验操作,并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
3、重视学法设计
在教法设计的同时进行学法设计,在教学的过程中适时进行学法指导,这是生物课堂实施素质教育的重要方面。学法设计以章、学段为单位整体设计为宜,因为这样可以在一个更大范围内对学习过程有一个整体规划。学习方法有很多,结合生物教材可以进行如下几种学习方法的指导:
(1)自学方法。这种方法可分为三步走:第一步是学习阅读,即老师通过预习提纲,指导学生逐字逐句的读,理解其关键的词语,然后逐段逐节的读,理解并归纳其中的重点内容。第二步是指导学生学会整理笔记,比较、归纳知识,形成知识体系,开始由教师给出提示提纲,学生自己总结,再讲评交流;然后过渡到通过讨论写出提纲,自己总结,最后组织全班交流。第三步是让学生独立获取信息,并且将新信息与原有知识结构结合,形成解决问题的能力。
(2)整体学习的方法。运用整体—局部—整体的思路进行教学。一本书从绪论开始先让学生对全书有一个整体认识,然后再深入到局部学习,每一章、每一节都是如此,也就是让学生先见“森林”,后见“树木”,这样学习有助于学生形成知识体系。
(3)讨论交流法。课堂上教师提出问题,学生分组讨论,学习思辩方法、表达方法,讨论可以发展学生的交往素质。
(4)知识整理归纳的方法。提炼要点,列表、归纳知识网络等。
以上这些方法要与教材内容相结合,因教学环节而有所选择,要做到和教学方法有机地优化组合。总之使用要恰当,避免用得过死,绝对化。
三、努力提高生物学教师的素质
在生物学教学中实施素质教育,必须依靠全体生物学教师的努力,只有高素质的生物学教师,才能使生物学教学为提高学生的整体素质的要求得到落实。因此,提高生物学教师的素质是实施素质教育的当务之急。
1.增强生物学教师的事业心。加强师德修养,其核心是对学生的爱。当一个教师踏上讲台的时候,面对着的是学生的需求,背负着的则是时代的、社会的重托,因此要求教师的爱不能停留于“母爱”,而应当是一种凝聚着该时代的社会要求的更高尚更博大的“教育爱”。在一定程度上说,热爱学生就是热爱教育事业。
2.重视继续教育。教师进修应解决三方面的问题:第一是促进教师观念的转变和知识的更新。第二是大练 教学基本功,提高授课质量,花大力气解决好课堂教学的效益和效率问题。第三是培养教师教学的自觉意识;培养教师对教学活动进行自我评估的习惯和能力;培养教师对其教学过程进行修正和控制的方法和技能;培养教师对学生反应的敏感性。有了这些能力和习惯,教师就可以自如地处理教学过程中遇到的各种问题。
3.教师要参与教科研。教师参与教科研的好处是:第一可以使教师更进一步掌握教育规律,了解教育发展的新动向,提高教师对教育理论的认识,提高教师对工作的责任感。第二是教师可以养成对自己教学活动的经常性反省的习惯。第三是教师可以从中学到新的教学方法和教学策略。
总之,生物学教师应该认真学习教育理论,加深对素质教育内涵的全面理解,大練教学基本功,在教学的过程中承担起教书育人的责任,成为德才兼备的、能够适应素质教育的教师。