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【摘要】本文从数字逻辑实验教学的内容、教学管理体制两方面分析了数字逻辑实验教学改革模式，指出学校要合理安排理论课程和实验课程的课时比，实验室要保证全天开放，给学生充足的时间做实验，加强实验教学的占分比，提高学生重视程度。通过研究证明改进的教学模式能够有效提高学生学习效率，增加学生的学习热情。
【关键词】数字逻辑 实验教学 教学改革 创新实践
【中图分类号】G642.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0038-02
《数字逻辑》包括大量电子信息基础知识，主要讲解逻辑电路和时序逻辑电路两大部分。数字逻辑实验教学是帮助学生培养动手能力，巩固理论知识的关键教学步骤，在教学中发挥着不可忽视的作用。近几年课程改革不断发展，传统的数字逻辑实验教学方式已经不能满足目前高校提出的要求，实验教学改革对于学生认识教学内容，巩固教学知识有重要帮助。木文从教学内容，教学管理体制，以及实验考核等多方而进行研究，提出了一种数字逻辑实验教学創新模式，并通过实践应用教学验证了改革效果[1]。
一、数字逻辑实验教学内容改革
虽然我国在数字逻辑实验教学中取得了长足的进步，但是仍然存在很多问题，比较突出的三方面：（1）数字逻辑实验教学上使用的教材不能与时俱进，教材内容过于陈旧，很多老式内容已经不适合当前的实际应用；（2）教学方式依旧采用传统的你教我学，枯燥单调，学生在实验时虽然也会动手操作，但是老师会直接告诉学生实验结果，学生们并不能通过实验学习来真正了解工程技能和方法是如何运用的，这样也就不符合最初开设这门课程的目的；（3）设置课时少。据资料统计，虽然所有的高校电子信息类专业都会设立实验课，但是课时极少，平均下来一周的实验课时不会超过2小时，学生在实验室呆的时间不会超过30小时。在如此短的时间内，学生很难完好地掌握电路、数字电路和模拟电路这3门课的基本知识，所以教学质量一直无法保证[2]。
鉴于上述提出来的教学问题，本文通过调查多个高校数字逻辑实验教学的实际情况，给出了教学改革方案。实验教学首先要从教学内容进行改革，将课程的教学侧重点划分出来，并合理安排理论课程。传统的教学模式在划分理论教学内容和实践教学内容时有很大的问题，花费了大量课时去传授这一方面的知识，但是由于内容过于抽象，所以学生在理解时很困难，因此在新的安排中，在理论课上老师只是将理论知识做画龙点睛的讲解，留下更多的时间让学生去做实验，自行完成课件中提出的实验，通过实验来真正了解规模组合设计的各项内容。这样的教学划分不仅不会降低教学质量，反而留下了更多的时间让学生去进行实验，缓解学生的学习压力，学生也能更多的接受工程训练。
在新的教学安排中，实验课程所占用的时间要高于传统教学安排，在课内课外学时的配比上都要加强，实验教学和理论教学的课时配比要达到1：1的要求，为学生留下足够的动手时间。同时学校也要加强实验室中的硬件配比，引进最先进的实验设备，让学生能够接触到最精良的设备，得到最准确的实验结果。
二、数字逻辑实验教学管理体制改革
数字逻辑实验教学不应该是一个封闭的教学，学校必须设置一个开放的教学环境，实验室最好能够全天开放，让学生能够随时接触到课本上提及的理论电路，建立开放教学的软硬件平台，通过网络管理让学生探讨学过的知识，提高学习兴趣。教师必须采用引导启发式的方法教授学生知识，培养学生的实践能力，尽可能地让学生独立自主地思考问题。在进行每项实验之前，教师都要设立情境，为学生做出思考指南，在完成实验后，要做出系统的分析，同时可以设置一些故障性的、反面的实验来强化学生的学习记忆。教学不应该是由各个孤立的环节组成，学校要注重上下内容的关联，实验数量可以适当减少，但是实验内容必须足够丰富，强化实验的研究深度，确保每个实验都能够真正让学生掌握理论知识。
实验课和理论课有很大的不同，所以学校在安排指导教师时一定要慎重。在进行实验初期，学生会遇到很多问题，所以每个实验室都要安排一个指导教师；到了中期阶段，学生对大致的操作步骤都已经了解，所以2个实验室安排一个指导教师即可；当到了后期时，学生已经能够熟练地进行自主操作，每3个实验室安排只需要1个指导教师就能满足要求。
实验教学也要加入到数字逻辑学科的期末测评中，甚至要提高占分比，引起学生的重视，督促学生更加认真仔细地进行实验，记录实验结果，讨论实验内容。同时也要将平时的考核成绩记录到期末成绩中，帮助学生端正学习态度，从心底重视实验学习。
三、结语
数字逻辑教学是高校电子信息类专业必学的课程，实验教学能够帮助学生更加精准的掌握理论知识，然而传统的教学模式对实验教学并不重视，教师采用填鸭式的方法向学生传授知识，偏离了实验课程设立的最初目的。本文从教学内容、教学管理体制两方面提出了一种新的实验教学改革模式，在新的教学安排中，学校提高了实验教学所占用的时间，同时加强实验室的教学设备，让学生能够自主独立地完成实验，通过实验更好地掌握学习到的理论知识。新的教学模式不仅能够有效激发学生的学习热情，而且能够大大提高学习质量，具有非常好的发展前景。
参考文献：
[1] 汤书森， 李蜀娴， 高国平. 《数字逻辑电路》实验课教学新模式探索——传统教学方式结合仿真技术在实验教学中的应用与实践[J]. 高校实验室工作研究， 2015（1）：12-14.
[2] 杨立娟， 杜建国. 《数字逻辑》实验教学模式改革的研究与实践[J]. 内江科技， 2015， 36（10）：141-142.
作者简介：刘华珠（1974-），男，汉族，博士，教授，研究方向：嵌入式系统、电子电路方面的教学科研工作。
【关键词】数字逻辑 实验教学 教学改革 创新实践
【中图分类号】G642.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0038-02
《数字逻辑》包括大量电子信息基础知识，主要讲解逻辑电路和时序逻辑电路两大部分。数字逻辑实验教学是帮助学生培养动手能力，巩固理论知识的关键教学步骤，在教学中发挥着不可忽视的作用。近几年课程改革不断发展，传统的数字逻辑实验教学方式已经不能满足目前高校提出的要求，实验教学改革对于学生认识教学内容，巩固教学知识有重要帮助。木文从教学内容，教学管理体制，以及实验考核等多方而进行研究，提出了一种数字逻辑实验教学創新模式，并通过实践应用教学验证了改革效果[1]。
一、数字逻辑实验教学内容改革
虽然我国在数字逻辑实验教学中取得了长足的进步，但是仍然存在很多问题，比较突出的三方面：（1）数字逻辑实验教学上使用的教材不能与时俱进，教材内容过于陈旧，很多老式内容已经不适合当前的实际应用；（2）教学方式依旧采用传统的你教我学，枯燥单调，学生在实验时虽然也会动手操作，但是老师会直接告诉学生实验结果，学生们并不能通过实验学习来真正了解工程技能和方法是如何运用的，这样也就不符合最初开设这门课程的目的；（3）设置课时少。据资料统计，虽然所有的高校电子信息类专业都会设立实验课，但是课时极少，平均下来一周的实验课时不会超过2小时，学生在实验室呆的时间不会超过30小时。在如此短的时间内，学生很难完好地掌握电路、数字电路和模拟电路这3门课的基本知识，所以教学质量一直无法保证[2]。
鉴于上述提出来的教学问题，本文通过调查多个高校数字逻辑实验教学的实际情况，给出了教学改革方案。实验教学首先要从教学内容进行改革，将课程的教学侧重点划分出来，并合理安排理论课程。传统的教学模式在划分理论教学内容和实践教学内容时有很大的问题，花费了大量课时去传授这一方面的知识，但是由于内容过于抽象，所以学生在理解时很困难，因此在新的安排中，在理论课上老师只是将理论知识做画龙点睛的讲解，留下更多的时间让学生去做实验，自行完成课件中提出的实验，通过实验来真正了解规模组合设计的各项内容。这样的教学划分不仅不会降低教学质量，反而留下了更多的时间让学生去进行实验，缓解学生的学习压力，学生也能更多的接受工程训练。
在新的教学安排中，实验课程所占用的时间要高于传统教学安排，在课内课外学时的配比上都要加强，实验教学和理论教学的课时配比要达到1：1的要求，为学生留下足够的动手时间。同时学校也要加强实验室中的硬件配比，引进最先进的实验设备，让学生能够接触到最精良的设备，得到最准确的实验结果。
二、数字逻辑实验教学管理体制改革
数字逻辑实验教学不应该是一个封闭的教学，学校必须设置一个开放的教学环境，实验室最好能够全天开放，让学生能够随时接触到课本上提及的理论电路，建立开放教学的软硬件平台，通过网络管理让学生探讨学过的知识，提高学习兴趣。教师必须采用引导启发式的方法教授学生知识，培养学生的实践能力，尽可能地让学生独立自主地思考问题。在进行每项实验之前，教师都要设立情境，为学生做出思考指南，在完成实验后，要做出系统的分析，同时可以设置一些故障性的、反面的实验来强化学生的学习记忆。教学不应该是由各个孤立的环节组成，学校要注重上下内容的关联，实验数量可以适当减少，但是实验内容必须足够丰富，强化实验的研究深度，确保每个实验都能够真正让学生掌握理论知识。
实验课和理论课有很大的不同，所以学校在安排指导教师时一定要慎重。在进行实验初期，学生会遇到很多问题，所以每个实验室都要安排一个指导教师；到了中期阶段，学生对大致的操作步骤都已经了解，所以2个实验室安排一个指导教师即可；当到了后期时，学生已经能够熟练地进行自主操作，每3个实验室安排只需要1个指导教师就能满足要求。
实验教学也要加入到数字逻辑学科的期末测评中，甚至要提高占分比，引起学生的重视，督促学生更加认真仔细地进行实验，记录实验结果，讨论实验内容。同时也要将平时的考核成绩记录到期末成绩中，帮助学生端正学习态度，从心底重视实验学习。
三、结语
数字逻辑教学是高校电子信息类专业必学的课程，实验教学能够帮助学生更加精准的掌握理论知识，然而传统的教学模式对实验教学并不重视，教师采用填鸭式的方法向学生传授知识，偏离了实验课程设立的最初目的。本文从教学内容、教学管理体制两方面提出了一种新的实验教学改革模式，在新的教学安排中，学校提高了实验教学所占用的时间，同时加强实验室的教学设备，让学生能够自主独立地完成实验，通过实验更好地掌握学习到的理论知识。新的教学模式不仅能够有效激发学生的学习热情，而且能够大大提高学习质量，具有非常好的发展前景。
参考文献：
[1] 汤书森， 李蜀娴， 高国平. 《数字逻辑电路》实验课教学新模式探索——传统教学方式结合仿真技术在实验教学中的应用与实践[J]. 高校实验室工作研究， 2015（1）：12-14.
[2] 杨立娟， 杜建国. 《数字逻辑》实验教学模式改革的研究与实践[J]. 内江科技， 2015， 36（10）：141-142.
作者简介：刘华珠（1974-），男，汉族，博士，教授，研究方向：嵌入式系统、电子电路方面的教学科研工作。