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我是一名刚入职五年的年轻老师，大学的时候学的是地理专业，走向工作岗位成为一名小学教师。因为对语文的热爱，我向学校申请教语文，学校安排我教一年级。第一次做班主任、第一次教一年级孩子的我，面对一群在座位上无法安静听课五分钟、又听不懂道理的孩子，面对个别上课时间满教室乱窜或突然哭叫，引发整个教室轰动的孩子，我感到很无奈，只能使用高声呵斥或吓唬的方式控制学生。在这样的教学方式下，孩子们倒是暂时听话了，可我的嗓子没几天就发出抗议了，我不开心，孩子们也很压抑，这不是我想要的教育生活！
当时我刚刚加入新教育种子计划半年时间，看到新教育种子教师们都在教室开展新教育晨诵，在他们的教室里，师生都过着温润幸福的教育生活，我很羡慕。
新教育晨诵用诗歌擦亮每个日子，呵护每个生命，我要和孩子们一起用诗歌来润泽彼此的生命。
我的第一节晨诵课是教师节专题——《老师的眼睛》。
伴着美妙的音乐，我打开幻灯片，把我们班的照片与诗歌编织成图片，孩子们心里美美的，我的心里也美美的。
从此之后师生每一天都很期待上晨诵，点开幻灯片，悦耳动听的开启音乐跃然而出，让人心神跃动欢快。我跟孩子们美妙地互致问好，之后便开始了我们的晨诵，领读、齐读、分男女生读、拍手读、加动作读……各种方式都用上，孩子们很喜欢，两只小眼睛放着光。
9月28日，是茗棋小同学的生日，那天我们正好晨诵《在一起》这首小诗，我改编了此诗送给他作为生日礼物：“小茗琪、小宝铮，欢欢喜喜在一起。跑跑步、踢踢球，青草地上做游戏。”看着他亮晶晶的眼神，我的内心也说不出的喜悦。
我们班孩子小宇从小发音有点问题，有一天家长特别兴奋地给我发来信息：“今晚我有重大发现，小宇从小发音的时候卷舌音就不好，经过这段时间每天读诗，突然全部改过来了，我以为这辈子都好不了了，太棒了！谢谢杨老师坚持让孩子们读诗，把孩子的习惯给改过来了。”
晨诵新阶段
2016年9月，《新教育晨诵》读本出版，我们再也不用为找诗歌犯愁了，我们的晨诵课开启了开学课程、趣味课程、中秋课程、友谊课程等一系列主题晨诵，我们对晨诵课程的研发制作越来越规范，在实施的过程中也越来越得心应手。
我们晨诵《我是草莓》，当美妙的《花仙子之歌》响起，孩子们情不自禁地边唱边舞动着双手，随乐起舞。
待音乐结束，我们用改编的《早安，小松鼠》做开启诗互致问好开启了新的一天，这个时候是我们最享受的时刻，“整个早晨我都在看着你们”我温和地看着孩子们，孩子们也报我以温柔：“整个早晨您一直看着我们！”沉浸其中，身心陶醉！
出示新诗，我用自己饱含情感的声音为孩子们范读一遍，引领孩子们进入理解诗歌的阶段：
“我喜欢生长，
生长真叫人喜欢。
叶子软软的，
太阳暖暖的。”
“你喜欢生长吗？如果你是图片中的草莓，你此时是什么样的感觉？”“老师没有听到你对生长的喜欢，再读。”一遍遍的朗读，孩子们果然一遍比一遍读得好，他们最后真的读出了生长的欢喜。
“我熟了红了圆了，
就有人
把我扔到篓子里边。”
“此时，你是什么样的感觉？”
“不太开心。”
“你能读出这种感觉吗？”
每个孩子读的都是属于自己的诗歌，他们已经幻化成了诗歌中的草莓。
“做草莓不是总那么好玩。
今天早晨他们
把我放进冰激凌，
我冷得直打战战。”
“此时的你是什么感觉？”
“冷！”
“请用声音表达出自己的感受吧。”
师生读诗，边读边问边答，一遍又一遍，孩子们读得越来越投入，读到尽兴时，全身都在投入。
这种感觉真好，这是成长的感觉，自己的成长和孩子们的成长融合在一起，我们在共同进步着！叩问生命，让生命在场，喜欢这样的课堂，享受这样的课堂。
这就是我的日常晨诵课，基本流程是：
1.开启仪式：一首开启音乐，一段固定诗句。
2.诵读主题诗：精选一首诗歌作为单元主题诗，凸显单元主题，学生在不断咀嚼中享受精神的芬芳。
3.诵读复习诗：学生在诵读中巩固和积累。
4.学习新诗：运用多种形式的读来透彻理解，与孩子们当下的生命进行编织，让诗歌真正走进孩子们内心。
5.思与行：对生命叩问，引发学生深度思考。
晨诵再升级——晚间读诗会
因为晨诵，我们爱上诗歌。随着智能手机的普遍应用，“互联网 ”的时代悄然而至，2016年开始，我在我们班的家长微信群中发起了“晚间读诗会”，每天傍晚我会精选一首诗歌发到班级群里，然后自己深情范读，我鼓励孩子朗读甚至亲子共读，一起享受读诗的美好。
我希望早间晨诵和晚间读诗交相呼应，一起借助诗歌的力量熏陶孩子们的情感，同时促进孩子们想象力、创造力的增长，培养孩子们的诗性智慧、诗性情感和诗性品格。
在这样的晨诵晚读中，效果在潜移默化中逐渐显现，几个有心的家长惊喜地发现，自己孩子不知从何时起在无意中开始吟诗，细问才知道是孩子自己的随意创作，赶紧拿笔记了下来。他们的诗虽然有晨诵或晚读诗的影子，但是这已经是很大的惊喜了，诗歌开始在孩子们头脑中生根发芽了，怎能不叫人感到惊喜？
正如美国心理学家卡伦·霍妮所说：“你不需要，事实上也不可能教一粒橡子成长为橡树，但是只要给橡子一個机会，其内在的潜能就会得到发展。”
关于“晚间读诗会”，我的具体操作是：
1.每天下午放学，在晨诵过的诗歌中精选一首跟当下契合的诗歌发到班级群。
2.自己首先范读，运用“为你读诗”APP伴着音乐深情朗读然后发到班级群。
3.鼓励同学们或家长发语音朗读，以“多表扬少批评”的原则及时进行评价并鼓励同学之间互评。
随着晨诵课质量的提升和读诗数量的增加，我跟孩子们已经被诗歌深深吸引。从一开始的一字一顿到后来的流利而有感情，我们的班级群见证了我和每个孩子的进步，也见证了我们对诗歌愈加浓烈的感情。我们的内心因为诗歌愈加柔软，对这个世界的认识也更加多彩。
经过几年的晨诵课程研发与实践，我感受到了诗歌的滋养和精神的愉悦。我参与了《新教育晨诵》读本的编写，并在2017年被评为全国新教育优秀种子教师，成长带来的成就感，鼓舞激励着我，这就是我想要的幸福的教育生活。
伴着晨诵开启美好一天，暮省读诗伴我们进入梦乡，这就是我和孩子们幸福完整的教育生活。
（作者单位：山东省德州市新湖南路小学）
当时我刚刚加入新教育种子计划半年时间，看到新教育种子教师们都在教室开展新教育晨诵，在他们的教室里，师生都过着温润幸福的教育生活，我很羡慕。
新教育晨诵用诗歌擦亮每个日子，呵护每个生命，我要和孩子们一起用诗歌来润泽彼此的生命。
我的第一节晨诵课是教师节专题——《老师的眼睛》。
伴着美妙的音乐，我打开幻灯片，把我们班的照片与诗歌编织成图片，孩子们心里美美的，我的心里也美美的。
从此之后师生每一天都很期待上晨诵，点开幻灯片，悦耳动听的开启音乐跃然而出，让人心神跃动欢快。我跟孩子们美妙地互致问好，之后便开始了我们的晨诵，领读、齐读、分男女生读、拍手读、加动作读……各种方式都用上，孩子们很喜欢，两只小眼睛放着光。
9月28日，是茗棋小同学的生日，那天我们正好晨诵《在一起》这首小诗，我改编了此诗送给他作为生日礼物：“小茗琪、小宝铮，欢欢喜喜在一起。跑跑步、踢踢球，青草地上做游戏。”看着他亮晶晶的眼神，我的内心也说不出的喜悦。
我们班孩子小宇从小发音有点问题，有一天家长特别兴奋地给我发来信息：“今晚我有重大发现，小宇从小发音的时候卷舌音就不好，经过这段时间每天读诗，突然全部改过来了，我以为这辈子都好不了了，太棒了！谢谢杨老师坚持让孩子们读诗，把孩子的习惯给改过来了。”
晨诵新阶段
2016年9月，《新教育晨诵》读本出版，我们再也不用为找诗歌犯愁了，我们的晨诵课开启了开学课程、趣味课程、中秋课程、友谊课程等一系列主题晨诵，我们对晨诵课程的研发制作越来越规范，在实施的过程中也越来越得心应手。
我们晨诵《我是草莓》，当美妙的《花仙子之歌》响起，孩子们情不自禁地边唱边舞动着双手，随乐起舞。
待音乐结束，我们用改编的《早安，小松鼠》做开启诗互致问好开启了新的一天，这个时候是我们最享受的时刻，“整个早晨我都在看着你们”我温和地看着孩子们，孩子们也报我以温柔：“整个早晨您一直看着我们！”沉浸其中，身心陶醉！
出示新诗，我用自己饱含情感的声音为孩子们范读一遍，引领孩子们进入理解诗歌的阶段：
“我喜欢生长，
生长真叫人喜欢。
叶子软软的，
太阳暖暖的。”
“你喜欢生长吗？如果你是图片中的草莓，你此时是什么样的感觉？”“老师没有听到你对生长的喜欢，再读。”一遍遍的朗读，孩子们果然一遍比一遍读得好，他们最后真的读出了生长的欢喜。
“我熟了红了圆了，
就有人
把我扔到篓子里边。”
“此时，你是什么样的感觉？”
“不太开心。”
“你能读出这种感觉吗？”
每个孩子读的都是属于自己的诗歌，他们已经幻化成了诗歌中的草莓。
“做草莓不是总那么好玩。
今天早晨他们
把我放进冰激凌，
我冷得直打战战。”
“此时的你是什么感觉？”
“冷！”
“请用声音表达出自己的感受吧。”
师生读诗，边读边问边答，一遍又一遍，孩子们读得越来越投入，读到尽兴时，全身都在投入。
这种感觉真好，这是成长的感觉，自己的成长和孩子们的成长融合在一起，我们在共同进步着！叩问生命，让生命在场，喜欢这样的课堂，享受这样的课堂。
这就是我的日常晨诵课，基本流程是：
1.开启仪式：一首开启音乐，一段固定诗句。
2.诵读主题诗：精选一首诗歌作为单元主题诗，凸显单元主题，学生在不断咀嚼中享受精神的芬芳。
3.诵读复习诗：学生在诵读中巩固和积累。
4.学习新诗：运用多种形式的读来透彻理解，与孩子们当下的生命进行编织，让诗歌真正走进孩子们内心。
5.思与行：对生命叩问，引发学生深度思考。
晨诵再升级——晚间读诗会
因为晨诵，我们爱上诗歌。随着智能手机的普遍应用，“互联网 ”的时代悄然而至，2016年开始，我在我们班的家长微信群中发起了“晚间读诗会”，每天傍晚我会精选一首诗歌发到班级群里，然后自己深情范读，我鼓励孩子朗读甚至亲子共读，一起享受读诗的美好。
我希望早间晨诵和晚间读诗交相呼应，一起借助诗歌的力量熏陶孩子们的情感，同时促进孩子们想象力、创造力的增长，培养孩子们的诗性智慧、诗性情感和诗性品格。
在这样的晨诵晚读中，效果在潜移默化中逐渐显现，几个有心的家长惊喜地发现，自己孩子不知从何时起在无意中开始吟诗，细问才知道是孩子自己的随意创作，赶紧拿笔记了下来。他们的诗虽然有晨诵或晚读诗的影子，但是这已经是很大的惊喜了，诗歌开始在孩子们头脑中生根发芽了，怎能不叫人感到惊喜？
正如美国心理学家卡伦·霍妮所说：“你不需要，事实上也不可能教一粒橡子成长为橡树，但是只要给橡子一個机会，其内在的潜能就会得到发展。”
关于“晚间读诗会”，我的具体操作是：
1.每天下午放学，在晨诵过的诗歌中精选一首跟当下契合的诗歌发到班级群。
2.自己首先范读，运用“为你读诗”APP伴着音乐深情朗读然后发到班级群。
3.鼓励同学们或家长发语音朗读，以“多表扬少批评”的原则及时进行评价并鼓励同学之间互评。
随着晨诵课质量的提升和读诗数量的增加，我跟孩子们已经被诗歌深深吸引。从一开始的一字一顿到后来的流利而有感情，我们的班级群见证了我和每个孩子的进步，也见证了我们对诗歌愈加浓烈的感情。我们的内心因为诗歌愈加柔软，对这个世界的认识也更加多彩。
经过几年的晨诵课程研发与实践，我感受到了诗歌的滋养和精神的愉悦。我参与了《新教育晨诵》读本的编写，并在2017年被评为全国新教育优秀种子教师，成长带来的成就感，鼓舞激励着我，这就是我想要的幸福的教育生活。
伴着晨诵开启美好一天，暮省读诗伴我们进入梦乡，这就是我和孩子们幸福完整的教育生活。
（作者单位：山东省德州市新湖南路小学）