“从毕业那天起，我一直想写点什么，又不知道从何写起。时间太长，不是我只言片语能够说的清楚的。
　　现在想起第一次到职高，就像是昨天的事，我连自己穿的什么衣服都记忆犹新，我还记得自己迈进校门的那一霎那，忽然有一种想哭的冲动，我说不好是为什么，那种感情很复杂。到现在我回想起来也说不清楚是悲伤还是别的什么感触。
　　当我最后一次回学校拿着毕业证和档案袋要穿过食堂走出学校，在食堂里我哭了，那一刻我的心里酸酸的。以前食堂里的那种油味难闻的让我讨厌，但现在我感觉是那么亲切，我怕我以后再也闻不到了，想到这我很难过。
　　我的高中生活就这样结束了，一切欢声笑语和忧愁眼泪也都留在这个校园。我真高兴我最美好的时光是在职高度过的，我想对所有比我小的人说，不上高中是一种遗憾。我告诉自己，如果可以重新来一次，我一定会好好珍惜。”
　　这是摘自孟同学毕业后的一篇感言，他的成长历程见证着教育家第斯多惠这样的一句话 ：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”也见证着我们这所职业学校“唤醒教育”的成果。
　　他是一个情绪型学生，随心所欲，喜怒哀乐不定，容不得半点批评。家庭环境好，父母亲都身居要职，但他谁的话都不听，虽是学生，对社会上的东西感兴趣，社会上朋友较多，打打杀杀的事知道不少，几乎把县城的初高中都读遍了，父母煞费苦心的管他，但换来的只有日日夜夜的不安失望无助。他的父亲说：“打拼这些年遇到什么挫折和失败都没怕过，可对我的儿子我没有办法。”在被他所能读的最后一所普通高中开除后，他来到了职业高中的升学校区。
　　学校组建了一个管理小组，我被选上当他的班主任，校长语重心长的对我说：“这是一个政治任务，我们要有信心把这个学生教好育好。”毕竟职业教育类似与他这样管理难度学生很多。学校的管理思想“家长送给我们一个差学生，我们要还家长一个好孩子，还给社会一个好人材。”这也是他的父母的在孩子学业是的最后希望了。我校教育最大意义就是让学生经历和体验成长，增强自信与自我发展的能力。我们时刻关注每个生命的快乐与发展，让每个生命有无比的自信心与成功感，而这种感觉正是生命的最高享受。这一点他的父母特别认同。
　　班主任等重要管理人员首先和他做朋友，处于一种平等的地位，彼此以一种正常的、朴实的生命形态坦诚相见，推心置腹地进行心灵交流。从来没住过宿的没吃过苦的他渐渐适应了在他眼中这样恶劣的生活。良好的班级氛围，老师的关注，同学的帮助，一点点唤醒和生成他的自我教育，促进他生命的逐渐完美成长。如果我们自己不是一团火就很难将另一颗心点燃，这也是唤醒的内涵。我们在他漫漫的成长之路上继续求索着……
　　他慢慢融入这个集体，脸上露出了笑容，也能和这群农村孩子做朋友了，几年不摸书本的他主动找老师和同学补课了，没洗过衣服刷过鞋的他能料理自己的生活了，除草劳动中他能推装满草的单轱辘车，他学会了生活，学会了学习，学会了和同学的交往，学会了正确的认识自己，学会了接受批评，学会了感恩……
　　他和父母亲的关系很紧张，因为他很叛逆，父母又一点不敢违背他的意思，怕有任何的闪失把他逼上绝境，同时对他的期望有很高，所以他们很矛盾，很痛苦。
　　每次回家的时候，班主任都要叮嘱他，和父母亲说话的态度，要体谅他们，关心他们，有一次他为伏案写材料的妈妈送上一盘水果，把妈妈感动得流下眼泪，她觉得孩子的改变太多，是职业高中教会了孩子做人和成长。班主任经常和家长沟通，在管理孩子的办法上也逐渐达成共识。
　　其实他原本很善良，也是一个有理想有追求的青年，在他的内心有对未来的美好希望。他是个很懂得回报的人。每当大型集会的时候，他都会给班主任默默的送上一瓶水，班里活动需要什么东西他都自费买来，每当用班费给他报销时都要费一番周折。他说我笑我就想为大家做点什么，这机会都不给我。
　　教育不是一种自外而内的过程，而是一种内外呼应。它先是点燃，而后是彼此心照不宣的心领神会。唤醒教育是一种自我发现，是自己本已存在但沉睡着的东西被唤醒。对心灵发生重大影响的，决不是一种灌输，而是一种共鸣和抗争。这就是一个人的心灵不断地被唤醒的过程。高考，孩子才真正长大，这样他走过了高考，走进了大学。
　　很显然，如果你希望你的学生能学得快乐，那么你就应该用教师职业的尊严执着和内在的欢乐来唤醒，用平等、用求真、用求异来唤醒。