摘 要：在推进新课改的过程中，我国的教育教学模式发生了明显的变化，公众对教育教学提出了更高的要求。为了实现人才培养目标，许多教师开始着眼于目前的教育教学环境，采取行之有效的教育教学策略，充分体现课堂教学的有效性，保障学生在自主学习的过程中得到更多的收获。对于小学低年级语文教学来说，识字教学既是重点也是难点，教师需要抓住这一阶段的教学核心，站在学生的角度，设身处地地为学生着想，确保学生能够掌握适合自己的学习技巧和策略，实现个人学习能力及水平的综合提升。识字教学的难度偏高，教师需要以有效性的教育教学为依据，关注与学生在情感上的交流及互动，了解低年级学生的年龄特征以及发展要求，抓住实际教学的重点以及难点。采取新颖的教学策略和手段切实提升该阶段的教学质量，保证每一个学生都能够有所收获。
　　关键词：小学低年级;识字教学;有效性;基本方法
　　一、 引言
　　作为小学低年级语文教学中的核心板块，识字教学能够帮助学生打下扎实的基础。教师需要注重细节分析与理论研究之间的结合，了解低年级识字教学所存在的困惑，采取创造性的教育教学理念，充分体现这一阶段教学的有效性。教学方法的选择以及革新对教师个人是一个较大的挑战及考验，语文教师需要结合个人已有的知识经验，站在学生的角度抓住识字教学的核心。在指导和鼓励学生的过程之中提升学生的识字量，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对语文产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
　　二、 小学低年级识字教学
　　随着新课程改革的深入推进，课堂教学的有效性成了许多教师的终极追求目标。对于小学语文教师来说，要想确保实际教学的有效性和针对性，首先需要了解目前的教学具体内容以及学生的学习特点，并以此为依据及前提，选择符合学生学习兴趣以及个性化发展需要的教学策略。激发学生的实际兴趣，提升学生的识字能力，充分彰显识字教学的实效性以及有效性。以此来为语文教学改革保驾护航，保障学生能够在一个相对自由宽松的学习氛围下，高效完成不同的识字任务，提升个人的识字能力以及水平，积累丰富的识字经验。识字教学是学生学习语文的第一步，同时也是其他课程学习的基础。教师需要意识到这一基础教育环节的改革及创新要求，注重细节要素的掌握以及教学方法的灵活调整，坚持以人为本的教育理念。针对学生的个性化发展要求为学生提供个性化的服务，只有这样才能够真正地构建高效课堂，体现课堂教學的针对性和有效性。
　　三、 小学低年级识字教学现状分析
　　低年级学生的学习经验不足，社会阅历较少，自控能力和反思能力还有待提升以及培养。因此，很多学生在语文学习的过程中遇到了诸多的困难及障碍，这一点在识字教学中体现得比较明显。有的小学语文教师没有抓住识字教学的重点所在，教育理念比较传统，最终导致整体的教育教学质量大大下降，一部分教育资源被浪费。
　　（一）学生缺乏识字兴趣
　　兴趣是学生自主学习的重要动力，只有确保学生产生兴趣，他们才会变得更加主动和积极。但是由于部分小学低年级学生觉得识字非常枯燥和乏味，缺乏自主识字的兴趣以及动机。而有的教师没有着眼于课堂教学的现实问题，没有将趣味性的游戏化元素融入其中，以此来调动学生的识字兴趣。上课时整个课堂非常得沉闷和乏味，学生消极应对，学习质量和学习效果大打折扣。另外，即使有的学生对识字比较感兴趣，但是因为教师所采取的教育理念和模式比较单一，因此严重打消了学生的积极性。很多学生只能够应付教师所布置的作业，个人的积极性大打折扣。
　　（二）缺乏识字教学情境
　　识字教学对学生的理解能力、知识记忆能力以及分析能力提出了一定的要求，因此教学情境的创设非常关键。只有创设生动可感的教学情境，才能够让学生在自主实践的过程中产生由内而外的学习动机。另外，教学情境还可以降低学生的理解难度，实现枯燥知识的生动化展现，让学生接受多个感官的刺激，进而全面提升个人的学习能力及水平。部分教师没有意识到教学情境创设的必要性以及重要性，仍然按照传统一刀切的教学模式来指导学生，最终导致学生成了知识的容器，只能够被动接受教师知识的灌输。很少有学生能够在情境感知的过程中迸发出更多的思维灵感，对识字学习缺乏一定的兴趣以及自信心。
　　（三）识字方法不够科学及合理
　　要想确保学生实现高效识字，激发学生的能动性，教师需要将有效的识字方法教给学生。目前，很多学生的识字方法不够科学及合理，教师也无视学生识字能力的培养，忽略了对识字教学途径和策略的创新以及改革，往往过于注重简单知识的输出。没有根据学生的知识吸收情况来引导学生、鼓励学生，学生对识字学习比较畏惧和抵触，因此教育教学质量无从谈起。
　　四、 提高小学低年级识字教学有效性的策略
　　为了有效规避上文中所出现的各类不足，小学语文教师需要花费更多的时间和精力，通过对学生的引导以及鼓励来提升低年级学生的识字能力，充分体现识字教学的有效性和针对性。传统的教育教学模式备受诟病，弊端越来越凸显，教师需要以教学理念的改变为基础，做好准备工作。了解新课改背景之下识字教学的新内容，新要求和新标准，坚持以人为本的教育理念，给予学生更多自由发挥的空间。鼓励学生在识字学习的过程中产生更多的学习动力，进而为其他阶段的学习做好铺垫工作。
　　（一）激发学生识字兴趣
　　小学生非常喜欢参与游戏活动，在游戏参与中，学生的热情和兴趣高涨。教师可以利用这一重要的教育元素来引导学生、鼓励学生，激发学生的识字兴趣。每一个学生的性格特点有所区别，教师需要与学生保持密切联系，选择与之对应的教学策略和手段，确保学生能够释放个人的天性。教师可以将趣味性元素与学生的识字活动融为一体，让学生在一个自由且宽松的学习氛围下主动学习汉字，掌握汉字的字形和字音，这一点既能够体现学生的主体价值，还能够获得事半功倍的效果。教师需要注重对学生的引领，很少有学生能够独立完成所有的识字学习任务，对教师比较依赖。教师一方面需要培养学生独立思考以及自主识字的习惯;另一方面需要尽量避免放任自由。给予学生方向上的鼓励及肯定，通过示范及引领来激发学生的能动性。在完成游戏之后，教师可以鼓励学生进行回顾以及分析，与他人交流各自的心得体会，学会正视自己的缺点以及不足。自信地与他人互动以及交流，真正实现优势互补和扬长避短。不可否认，趣味游戏与识字教学之间的融合能够更好地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣。使识字教学效率得到明显的提升，学生能够获得由内而外的学习动机以及学习收获。 　　（二）直观的教学情境
　　情境教学所取得的教学效果非常的明显，并且受到了许多教师的好评。对于小学低年级识字教学来说，教师也可以主动利用教学情境，将枯燥的知识直观化呈现，深化学生的理解和记忆。小学低年级学生主要以形象思维为主，个人的逻辑思维能力还有待培养，对于一些比较直观、具体、生动的知识和事物来说，学生的接受能力更强，同时吸收速度较快。教师就需要着眼于教育教学目标，依托具体的教学内容，将更多具有生动性、情感性的场景和氛围融入课堂教学环节，调动学生的兴趣，帮助学生实现知识内化，深化学生的感知，促進学生的成长及发展。整个实施教学活动比较复杂，教师可以主动利用现代信息技术创设生动可感的情境。关注学生的自主感知能力，引导学生自由发散，激发学生的想象力，让学生在教师提问的指导下主动分析问题和思考问题。多媒体教学的使用符合新课程改革的要求，能够更好地体现现代化教育教学的发展规律。教师需要将提问教学以及情境教学融为一体，关注学生在情景感知中所遇到的各类问题，结合学生的薄弱之处来鼓励学生，激发学生的识字兴趣。确保学生能够在良好的学习氛围中完成识字学习任务，保持浓厚的学习兴趣。
　　（三）教给学生识字方法
　　简单直白的知识灌输不仅不符合教育改革的要求，还严重打消了学生的参与积极性。对于识字教学来说，有效性教学要求教师将科学合理的学习方法教给学生，全面提升学生的识字能力，鼓励学生自主分析，丰富学生的识字途径，保障学生能够有所收获、有所成长。课堂教学氛围的营造最为关键，教学时间比较有限，教师需要利用有限的教学时间来营造良好的课堂氛围，始终与学生保持密切的联系。关注学生识字能力的提升速度以及培养要求，着眼于学生的成长轨迹，鼓励和引导学生的同时更好地彰显学生的主体地位。部分学生在识字的过程中会出现死记硬背的现象，学了前面忘了后面。这一点主要在于学生没有用心记忆，识字方法不够正确。教师则需要着眼于这一问题出现的根源，对学生进行反复的引导，鼓励学生掌握有效的识字学习策略以及良好的记忆方式，培养学生的学习自信心。让学生能够在与外界进行交流以及沟通的过程之中丰富个人的知识来源渠道，更好地完成知识输入和输出任务，这一点对学生的个性化成长以及发展都有非常重要的指导作用及优势。
　　五、 结语
　　在小学低年级识字教学中，教师需要了解学生的个体差异性，关注学生的学习兴趣以及学习的能动性。结合识字教学的重点以及难点，明确其中的教学规律，采取有效性的教育教学策略来培养学生自主识字的行为习惯。帮助学生掌握良好的识字技巧以及记忆方法，真正实现活学活用、举一反三，有效提高学生的识字水平，实现识字教学的有效性。
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　　作者简介：郭永红，甘肃省陇南市，陇南市武都区江北小学。