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【摘要】 随着经济的日益发展,英语在生活中越来越发挥重要性。在我国,急需大量具有优秀口语表达能力的应用型人才。随着时代的进步,教育部门也明确将英语口语水平作为中学生毕业的重要条件。当前,面对着口语教学存在的一些问题,我们应当采取哪些优化的措施呢?本文联系当前教学情况,根据我国英语口语教学的情况,针对口语教学中积极培养学生口语水平,对课堂教学方法进行深入探讨,努力通过文章的阐述,追求提高中学生的英语口语水平,培养优秀的英语口语人才,为学生更好地学好英语打好知识基础。
【关键词】 中学英语 口语教学 策略 情境
在新课程标准下中学英语教学的目的:在义务教育初中英语教学基础上,让学生不断巩固、扩充知识,提高听、说、读、写的能力,增强初步应用英语进行交际的才能,培养学生的阅读才能,让学生通过英语学习,受到思想教育,培养爱国主义、社会主义等方面的教育,增进对外国文化,尤其是英国美国和加拿大等国家文化的理解。教师在教学过程中,发展学生的心智,提高创造才能和实践能力,形成有效学习策略,实现学生的终身可持续性发展。英语学习非常重要,伴随着社会生活的信息化进程,和经济生活扩充至全球化,我国改革开放的进程越来越快,英语语言的掌握更加重要,这也是实现新世纪对外交流的提高国民素质的重要任务。但是,在当前的实际生活中,教师没有广泛重视对学生口语和听力的训练,重视程度不够,在中学中很多学习英语学生口语发音不准确,说话不流畅,听力不好,不敢用英语进行会话交流。所以,教师要尤其重视培养中学生的英语口语表达能力。
1.目前我国中学口语教学的实际情况
我国中学生英语口语教学目标是“在九年义务教育进程中,帮助学生学习英语基础知识,培养学生听、说、读、写的语言能力”。这样要求教师对学生进行听、说、读、写四个方面的训练,重视学生结合实际情况的全面发展。但是,尽管英语素质教育追求与能力培养一起被得到重视和提倡,但是一些学校,仍旧重视传统教学的重要位置,尤其重视学生语法与单词教学技能的培养,而听和说的课程设置的比例非常小,所以学生的听和说的能力得不到充分全面的发展。因此这样培养出来的学生就无法顺利地使用英语口语来表达自己的思想。教师要重视对学生进行听说能力的训练,要大量反复地加强练习,重视每个学生的足够的听说训练的机会。现在当前教育形势下,绝大多数班级容量很大,教师面临着五六十个学生,班级人数很多后,就难以组织英语口语训练活动,学生口语训练的机会就少,学生口语能力的提高就存在问题。当前英语教学的另一个特点是学习的内容多,课时很少,教师占据主导地位,重视讲解知识点,学生则大多处在被动地记录笔记,学生的口语教学能力难以提高,学生的口头表达能力也难以提高。另外,教师的口语表达能力也很低,很多英语教师口语水平很低,自身的英语语音语调不够准确,也不能流利自如地运用英语进行教学,学生的教学理念相对落后,教学方法过于单一。这对培养学生的英语听说能力很有坏处。教师在教学实践中存在的这些问题严重影响了学生口头表达能力的培养,因为我们的教学不是在所学的语言国家里进行,没有所学语言的客观环境的限制,学生每周除了很有限的几节英语课程外,很少能够接触到英语,尽管教师还是有时候有目的地运用一些交际法则对学生进行语言学习环境的创造,但是教师模拟的英语社交环境毕竟不是真实的情景,所运用的英语表达方式和学生真实环境中所运用的表达方式存在着差距。这些都是英语交际法则很难被接受的真正重要的原因。那么怎样才能让学生提高口语表达的兴趣,克服学生的心理障碍,成为中学英语教学中需要解决的重要的问题之一。
2.中学英语口语教学的积极性因素的挖掘
2.1充分建立学习的信心
学生的口语表达能力很难提高,教师要改变学生学习的障碍,改变学生对开口讲英语的恐惧的心理。学生容易总是出差错,怕受到教师的批评,更容易怕学生耻笑自己,这样就容易导致学生在回答教师提出的问题的时候表现出异常的紧张和焦虑感,将原来已经掌握的英语知识不能顺利地表达出来,甚至在说简单的英语的句子的时候也结结巴巴,也容易出现语法错误百出的情况,甚至学生在消極回答的时候,回答我不知道来应付教师的提问。教师要改变学生的恐惧心理,因为学生的恐惧心理很大程度上改变了学生口语训练的进程,教师要改变学生被动害怕的心理,在英语教学过程中,教师要克服并改变学生的自卑的心理,帮助学生寻找到学习的信心。在教育教学过程中,教师要发挥出自己的主导作用,并发挥举足轻重地引导作用,教师不再是讲授者,而转变为知识的传授者,学习的组织者,课堂的交际合作者和学生学习的创造者和心理疗伤者,教师要进一步关爱学生,信赖学生,并在教育过程中和被教育者追求人格的平等,拉近两者之间的合作的心理距离,并始终坚持以鼓励表扬为主的学习方式。教师要重视学生的学习过程,重视尝试和纠错的过程,重视改变学生的口语表达的错误,教师要及时给予正确的纠正,教师要创造轻松愉快民主平等的课堂学习氛围,帮助学生消除各种心理障碍,并降低学生学习的情感顾虑,教师要帮助学生尽快克服开口说英语的习惯,追求好的教学效果。
2.2教师要不断提高自身素质
教师要不断修炼自己,提高自己,形成智慧的海洋,来灌溉学生的心田。很多教师在讲课的时候容易把精力放在讲解课文的语言点和语法翻译上,对于课文的口语备课工作却敷衍了事。其实,在教育教学过程中,英语口语教学的工作显得更加重要,对教师的要求也更好。教师要重视修炼口语的基本功,并重视用英语来组织教学活动,提高英语交际能力,并不断累积跨越国家的文化知识,重视课前的大量准备的工作,并在口语训练的过程中重视敏捷的思维和快速反映的能力,要不段提高交际能力,重视培养学生对学习的持久的热情和足够的耐心。另外,教师还要不断累积英语教育学的知识和心理学的知识,照顾到不同学生的心理素质和感情态度,教师要给不同特点的学生发挥自身优势的机会,并重视提高学生自身的素质,教育学生吃进英语知识,教师足够认真地把握教学大纲、教材重点,突破教学难点,将教学内容构造的更加条理化,将困难的句子改造得更加简单化,让不同层次的学生都能够进入到课堂学习活动中,学习有所得到,学习有所收获。 2.3全面激发学生学习的动力和兴趣
英语教学成功的关键还在于教师要全面吸引学生的学习兴趣。在英语课堂教学过程中,教师要充分激发学生学习的兴奋点,并成为学生学习的教师,教师要保持学生长久的学习英语的兴趣。大多数学生在短时间内会保持学习应与的浓厚的学习兴趣,但缺乏持之以恒的学习动力,学生学习容易被动,当遇到失败时,就停止不前或者放弃,成为英语学习的难关。
教师要创造条件,让学生体会到英雄有用武之地的成就感,教师要教育学生认识到学习英语付出努力才能收获的现实,并重视在课堂教学过程中巧妙设计话题,创造好的教学氛围,让学生愿意并主动地用英语来提问,回答教师提出的问题等。当学生在语言实践过程中获得成功的时候,学生就会收获学习的成就感。教师要改变学生成功的体验,获得学习上的成就感,并获得不断的进步与成功。
2.4善于创造英语活动的情境。
英语教学要培养学生掌握英语知识,培养英语听、说、读、写能力训练的能力,要培养学生运用语言的能力,让学生主动积极地参与到英语教学活动中来。教师要创造轻松愉快的学习氛围,与学生融为一体,并和学生相互交谈。教师要选择学生熟悉的感兴趣的话题和内容,重视用生动活泼的教学方式,例如对话,唱英文歌曲等,来培养学生的口头表达能力,全面激发学生学习口语的兴趣,充分培养学生的口语表达能力和表演才能,摆脱课堂教学模式,给学生轻松自如的环境,收获好的教学效果。
教师也可以采用多媒体进行教学,让学生看到新鲜事物,将视、听、说融为一体,创造好的语言学习环境,充分发挥多媒体技术的优点,科学合理处理文字、图象和声音,呈现精彩的画面或片段,带学生进入教学情境,让学生轻松愉快地学习英语,理解能力提升,口头表达能力提升,并参与到教师讲解的课题中来,教师也可以悬挂图片或者挂图,实物或者模型,运用动作、手势等作为教学情景。这样教师的教学会更通俗易懂。
3.中学英语口语课堂教学方法的优化
3.1营造出良好的英语口语学习情境.
英语口语学习是学习英语必不可少的的环节之一。对于中学英语教师来说最适合的方法式采用情景教学。教师要为中学生创造良好的英语环境。对于中学生而言,学习英语难免会枯燥、乏味。因为传统英语教学模式已经形成,学生学习的只是内容和文章的改变。所以学习效果不明显。教师如果使用情景教学即使口语和语法不好的学生,也能融入环境之中。英语好的学生更能学好英语,教师应创造機会,让学生把课内的知识运用到生活中,让学生认识到学习英语的重要性。而情景教学的方法有很多,如用学生表演英语短剧,在课前让同学组成小组,练习明天将要讲的会话,并在课堂上表演这样既达到预习的效果又让他们练习了会话,可谓一举两得;用实物教学,用实物或直观的教具演示,这些都是营造英语口语情景事物方法。
在农村英语教学中,普遍对口语教学不重视,造成了发音不标准,课堂上很难用英语交流。更别说运用到生活中去。正确的朗读方法,不仅可以矫正读音还可以培养口语和写作能力。通过朗读课,可以让学生发现英语具有连续性,规律性,从而增强语感,积极培养学生自觉学习习惯,使学生更加深英语知识的学习和巩固。
3.2全面应用多媒体开展英语口语教学
中学英语课堂上运用多媒体进行英语教学,从而促进中学生学习的兴趣。因为中学生正处于对新鲜事物氦气的阶段,如果采用多媒体教学,运用生动有趣的画面,更能吸引中学生的之一丽,从而提高教学效果。运用多媒体教学进而打破传统意义上的英语只注重于说而不调动感官,从而体现出在英语环境中学习口语的教学思想。但也不能一味的运用多媒体教学。因为有些教师对于多媒体教学技术缺乏,没有受过专业的培训,在教学中常常因为操作失误而使机器死机,从而中断教学。因此学校要加强对教师多媒体技术的训练。所以教师要做到以学生为中心,适度运用多媒体才能在吸引学生注意力的同时,把教学效果做到最好,这正好符合英语新课标的目的和要求。
结束语
在中学英语教育中,提高学生的空余能力,不是一朝一夕就能解决的。我们在该白传统教学观念的同时,要把课外活动和课内教学联系起来,在教师的帮助下调动学生学习英语的积极性,这样不仅使课堂活跃起来,也能让学生对英语产生兴趣。所以我们要结合现实,营造英语学习环境,不仅在课堂上学习英语,也在生活中也能运用英语。增强学生自主学习英语的能力,让学生从英语中找到快乐,这样老师也能取得很好的教学效果,从而让学生真实感受到学习英语的兴趣。
参考文献:
[1]万敏.外语教学中语言交际能力的培养.人民教育出版社.
[2]文仲.英语的教与学.外语教育与研究出版社.
[3]彭耀明.“从今年高考看高中英语教学中的文化意识”,《中小学英语教学与研究》第6期, 2000.
(作者单位:绥化学院外国语学院)
【关键词】 中学英语 口语教学 策略 情境
在新课程标准下中学英语教学的目的:在义务教育初中英语教学基础上,让学生不断巩固、扩充知识,提高听、说、读、写的能力,增强初步应用英语进行交际的才能,培养学生的阅读才能,让学生通过英语学习,受到思想教育,培养爱国主义、社会主义等方面的教育,增进对外国文化,尤其是英国美国和加拿大等国家文化的理解。教师在教学过程中,发展学生的心智,提高创造才能和实践能力,形成有效学习策略,实现学生的终身可持续性发展。英语学习非常重要,伴随着社会生活的信息化进程,和经济生活扩充至全球化,我国改革开放的进程越来越快,英语语言的掌握更加重要,这也是实现新世纪对外交流的提高国民素质的重要任务。但是,在当前的实际生活中,教师没有广泛重视对学生口语和听力的训练,重视程度不够,在中学中很多学习英语学生口语发音不准确,说话不流畅,听力不好,不敢用英语进行会话交流。所以,教师要尤其重视培养中学生的英语口语表达能力。
1.目前我国中学口语教学的实际情况
我国中学生英语口语教学目标是“在九年义务教育进程中,帮助学生学习英语基础知识,培养学生听、说、读、写的语言能力”。这样要求教师对学生进行听、说、读、写四个方面的训练,重视学生结合实际情况的全面发展。但是,尽管英语素质教育追求与能力培养一起被得到重视和提倡,但是一些学校,仍旧重视传统教学的重要位置,尤其重视学生语法与单词教学技能的培养,而听和说的课程设置的比例非常小,所以学生的听和说的能力得不到充分全面的发展。因此这样培养出来的学生就无法顺利地使用英语口语来表达自己的思想。教师要重视对学生进行听说能力的训练,要大量反复地加强练习,重视每个学生的足够的听说训练的机会。现在当前教育形势下,绝大多数班级容量很大,教师面临着五六十个学生,班级人数很多后,就难以组织英语口语训练活动,学生口语训练的机会就少,学生口语能力的提高就存在问题。当前英语教学的另一个特点是学习的内容多,课时很少,教师占据主导地位,重视讲解知识点,学生则大多处在被动地记录笔记,学生的口语教学能力难以提高,学生的口头表达能力也难以提高。另外,教师的口语表达能力也很低,很多英语教师口语水平很低,自身的英语语音语调不够准确,也不能流利自如地运用英语进行教学,学生的教学理念相对落后,教学方法过于单一。这对培养学生的英语听说能力很有坏处。教师在教学实践中存在的这些问题严重影响了学生口头表达能力的培养,因为我们的教学不是在所学的语言国家里进行,没有所学语言的客观环境的限制,学生每周除了很有限的几节英语课程外,很少能够接触到英语,尽管教师还是有时候有目的地运用一些交际法则对学生进行语言学习环境的创造,但是教师模拟的英语社交环境毕竟不是真实的情景,所运用的英语表达方式和学生真实环境中所运用的表达方式存在着差距。这些都是英语交际法则很难被接受的真正重要的原因。那么怎样才能让学生提高口语表达的兴趣,克服学生的心理障碍,成为中学英语教学中需要解决的重要的问题之一。
2.中学英语口语教学的积极性因素的挖掘
2.1充分建立学习的信心
学生的口语表达能力很难提高,教师要改变学生学习的障碍,改变学生对开口讲英语的恐惧的心理。学生容易总是出差错,怕受到教师的批评,更容易怕学生耻笑自己,这样就容易导致学生在回答教师提出的问题的时候表现出异常的紧张和焦虑感,将原来已经掌握的英语知识不能顺利地表达出来,甚至在说简单的英语的句子的时候也结结巴巴,也容易出现语法错误百出的情况,甚至学生在消極回答的时候,回答我不知道来应付教师的提问。教师要改变学生的恐惧心理,因为学生的恐惧心理很大程度上改变了学生口语训练的进程,教师要改变学生被动害怕的心理,在英语教学过程中,教师要克服并改变学生的自卑的心理,帮助学生寻找到学习的信心。在教育教学过程中,教师要发挥出自己的主导作用,并发挥举足轻重地引导作用,教师不再是讲授者,而转变为知识的传授者,学习的组织者,课堂的交际合作者和学生学习的创造者和心理疗伤者,教师要进一步关爱学生,信赖学生,并在教育过程中和被教育者追求人格的平等,拉近两者之间的合作的心理距离,并始终坚持以鼓励表扬为主的学习方式。教师要重视学生的学习过程,重视尝试和纠错的过程,重视改变学生的口语表达的错误,教师要及时给予正确的纠正,教师要创造轻松愉快民主平等的课堂学习氛围,帮助学生消除各种心理障碍,并降低学生学习的情感顾虑,教师要帮助学生尽快克服开口说英语的习惯,追求好的教学效果。
2.2教师要不断提高自身素质
教师要不断修炼自己,提高自己,形成智慧的海洋,来灌溉学生的心田。很多教师在讲课的时候容易把精力放在讲解课文的语言点和语法翻译上,对于课文的口语备课工作却敷衍了事。其实,在教育教学过程中,英语口语教学的工作显得更加重要,对教师的要求也更好。教师要重视修炼口语的基本功,并重视用英语来组织教学活动,提高英语交际能力,并不断累积跨越国家的文化知识,重视课前的大量准备的工作,并在口语训练的过程中重视敏捷的思维和快速反映的能力,要不段提高交际能力,重视培养学生对学习的持久的热情和足够的耐心。另外,教师还要不断累积英语教育学的知识和心理学的知识,照顾到不同学生的心理素质和感情态度,教师要给不同特点的学生发挥自身优势的机会,并重视提高学生自身的素质,教育学生吃进英语知识,教师足够认真地把握教学大纲、教材重点,突破教学难点,将教学内容构造的更加条理化,将困难的句子改造得更加简单化,让不同层次的学生都能够进入到课堂学习活动中,学习有所得到,学习有所收获。 2.3全面激发学生学习的动力和兴趣
英语教学成功的关键还在于教师要全面吸引学生的学习兴趣。在英语课堂教学过程中,教师要充分激发学生学习的兴奋点,并成为学生学习的教师,教师要保持学生长久的学习英语的兴趣。大多数学生在短时间内会保持学习应与的浓厚的学习兴趣,但缺乏持之以恒的学习动力,学生学习容易被动,当遇到失败时,就停止不前或者放弃,成为英语学习的难关。
教师要创造条件,让学生体会到英雄有用武之地的成就感,教师要教育学生认识到学习英语付出努力才能收获的现实,并重视在课堂教学过程中巧妙设计话题,创造好的教学氛围,让学生愿意并主动地用英语来提问,回答教师提出的问题等。当学生在语言实践过程中获得成功的时候,学生就会收获学习的成就感。教师要改变学生成功的体验,获得学习上的成就感,并获得不断的进步与成功。
2.4善于创造英语活动的情境。
英语教学要培养学生掌握英语知识,培养英语听、说、读、写能力训练的能力,要培养学生运用语言的能力,让学生主动积极地参与到英语教学活动中来。教师要创造轻松愉快的学习氛围,与学生融为一体,并和学生相互交谈。教师要选择学生熟悉的感兴趣的话题和内容,重视用生动活泼的教学方式,例如对话,唱英文歌曲等,来培养学生的口头表达能力,全面激发学生学习口语的兴趣,充分培养学生的口语表达能力和表演才能,摆脱课堂教学模式,给学生轻松自如的环境,收获好的教学效果。
教师也可以采用多媒体进行教学,让学生看到新鲜事物,将视、听、说融为一体,创造好的语言学习环境,充分发挥多媒体技术的优点,科学合理处理文字、图象和声音,呈现精彩的画面或片段,带学生进入教学情境,让学生轻松愉快地学习英语,理解能力提升,口头表达能力提升,并参与到教师讲解的课题中来,教师也可以悬挂图片或者挂图,实物或者模型,运用动作、手势等作为教学情景。这样教师的教学会更通俗易懂。
3.中学英语口语课堂教学方法的优化
3.1营造出良好的英语口语学习情境.
英语口语学习是学习英语必不可少的的环节之一。对于中学英语教师来说最适合的方法式采用情景教学。教师要为中学生创造良好的英语环境。对于中学生而言,学习英语难免会枯燥、乏味。因为传统英语教学模式已经形成,学生学习的只是内容和文章的改变。所以学习效果不明显。教师如果使用情景教学即使口语和语法不好的学生,也能融入环境之中。英语好的学生更能学好英语,教师应创造機会,让学生把课内的知识运用到生活中,让学生认识到学习英语的重要性。而情景教学的方法有很多,如用学生表演英语短剧,在课前让同学组成小组,练习明天将要讲的会话,并在课堂上表演这样既达到预习的效果又让他们练习了会话,可谓一举两得;用实物教学,用实物或直观的教具演示,这些都是营造英语口语情景事物方法。
在农村英语教学中,普遍对口语教学不重视,造成了发音不标准,课堂上很难用英语交流。更别说运用到生活中去。正确的朗读方法,不仅可以矫正读音还可以培养口语和写作能力。通过朗读课,可以让学生发现英语具有连续性,规律性,从而增强语感,积极培养学生自觉学习习惯,使学生更加深英语知识的学习和巩固。
3.2全面应用多媒体开展英语口语教学
中学英语课堂上运用多媒体进行英语教学,从而促进中学生学习的兴趣。因为中学生正处于对新鲜事物氦气的阶段,如果采用多媒体教学,运用生动有趣的画面,更能吸引中学生的之一丽,从而提高教学效果。运用多媒体教学进而打破传统意义上的英语只注重于说而不调动感官,从而体现出在英语环境中学习口语的教学思想。但也不能一味的运用多媒体教学。因为有些教师对于多媒体教学技术缺乏,没有受过专业的培训,在教学中常常因为操作失误而使机器死机,从而中断教学。因此学校要加强对教师多媒体技术的训练。所以教师要做到以学生为中心,适度运用多媒体才能在吸引学生注意力的同时,把教学效果做到最好,这正好符合英语新课标的目的和要求。
结束语
在中学英语教育中,提高学生的空余能力,不是一朝一夕就能解决的。我们在该白传统教学观念的同时,要把课外活动和课内教学联系起来,在教师的帮助下调动学生学习英语的积极性,这样不仅使课堂活跃起来,也能让学生对英语产生兴趣。所以我们要结合现实,营造英语学习环境,不仅在课堂上学习英语,也在生活中也能运用英语。增强学生自主学习英语的能力,让学生从英语中找到快乐,这样老师也能取得很好的教学效果,从而让学生真实感受到学习英语的兴趣。
参考文献:
[1]万敏.外语教学中语言交际能力的培养.人民教育出版社.
[2]文仲.英语的教与学.外语教育与研究出版社.
[3]彭耀明.“从今年高考看高中英语教学中的文化意识”,《中小学英语教学与研究》第6期, 2000.
(作者单位:绥化学院外国语学院)