论文部分内容阅读
【摘要】随着教育信息化2.0时代的到来，“互联网+”技术深刻地影响着小学数学课堂教学，改变了学生学与教师教的方式，突破了以往枯燥、单一的教学模式。在小学数学教学中，运用“互联网+”技术，既能丰富教学内容，激发学生学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中，又能突破重难点，让学生看到知识的形成过程，还能将数学知识活灵活现地再现于生活情境中，从而提高学生的思维能力，提高课堂教学效率。
【关键词】“互联网+”技术;创新教学模式;助力;好课生成
在传统的小学数学教学中，教师通常易将书本上结论性的知识直接呈现给学生，导致大部分学生难以对数学知识有深刻地理解。[1]随着教育信息化的不断发展，“互联网+”技术抓住了学生的眼球，吸引了广大学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，也赢得了广大教师的青睐。它能化静为动，化隐为显，给学生营造一种轻松而愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与到学习中，引发学生积极思考。那么如何运用“互联网+”技术打造小学数学的好课，文章结合教学实践从四个方面进行了探索与实践。
一、巧用“互联网+”技术，助力兴趣激发。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动的交流者。“互联网+”技术的运用，为课堂带来活力的同时，也为我们带来了新鲜的学习气息，在教学中借助互联网丰富的文本、图片、音频、视频、动画以及数字化等资源，诱发学生的情感，激发学习的兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理投入到学习中。
在教学《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，课前我让学生从软件中了解了一些基本的天文知识，上课时先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后我出示了通过互联网搜集到的有关地球、太阳、月球三者之间运动轨迹的资料，运用超级链接以动画的形式展示给学生：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转，由此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。
二、巧用“互联网+”技术，助力重难点突破
数学这门学科具有逻辑性极强、抽象思维要求极高的特点，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解[2]。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表述一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。巧用“互联网+”技术手段便可以轻松解决这些问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，对于一些与概念有关的问题也可以进行动画设置，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
在教学《平行与垂直》时，我先出示教材提供的主题图，在学生观察主题图的基础上，利用希沃白板动画设置的光电闪烁，先闪动实物中平行或垂直的部分，接着利用蒙层功能把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，并用带颜色的线画出来，由此揭示出平行线或垂线。然后在实物和图形的反复转换中，帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡，既加深了对概念的理解，突破了本節课的重难点，又拓展了学生的知识面，发展了学生的空间观念，同时也提高了课堂教学效率。
三、巧用“互联网+”技术，助力情景再现。
数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，数学过程应该是帮助学生把生活问题转化为数学知识的过程。但数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为此我们可以利用“互联网+”技术将生活情境再现，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际紧密结合起来，促进数学生活化的真正实现，即不仅注重数学问题生活化，还应注重生活问题数学化，使学生在轻松、愉快的生活情境中获得数学知识。
四、巧用“互联网+”技术，助力思维训练
郭沫若曾说过“科学需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”现在的学生聪明好动、喜好表现、创新欲望强烈，不仅要求学到书本的知识，而且更愿意通过互联网资源展示自我。为此，在小学数学课堂教学中，我们要巧用互联网资源优势，创造各种情境，优化教学手段，尽可能让学生的“手、眼、口、脑、耳”等多种感官参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动活跃的状态，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者，与此同时，教学中的师生互动不在流于形式，通过“互联网+”技术，完全突破了课堂上的时空限制，通过互联网，学生获得的知识更加丰富，学习的主观能动性得以强化，思维能力也得以很好的训练。
巧用“互联网+”技术辅助教学为课堂教学插上了信息化的翅膀，提升了课堂教学效率与质量，全面培养了学生的综合素质，使学生获得了学习方法，增加了学习兴趣，增强了主动探索新知识的动力，在传统的教学手段不足的方面发挥着越来越不可替代的作用，当然在课堂教学中它的使用也要适度、适量、适时，更不能过分依赖于互联网，避免课堂成为资料展示台，只有将传统与“互联网+”技术巧妙融合，合理使用，才能发挥它的优势，助力数学好课生成，从而达到提高学生素质，创建高效课堂的目的。
总之，“互联网+”技术对教学注入了新鲜血液，并带来了新的活力，为助力打造数学好课发挥了巨大作用，它充分调动了学生学习数学的积极性和创造性，使学生的个性发展与信息技术及数学学科特点有机地结合起来，使现代数学课堂的学习环境发生了很大的变化，使数学教学在“互联网+”技术的应用下，探究性任务学习的潜能得到了充分的发挥，为学生终生学习、自主学习奠定了坚实的基础，对提高学生的数学素质也有着深远的影响。
参考文献：
[1]盛玉芝.浅谈巧用多媒体课件打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2018（14）：139-140.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
【关键词】“互联网+”技术;创新教学模式;助力;好课生成
在传统的小学数学教学中，教师通常易将书本上结论性的知识直接呈现给学生，导致大部分学生难以对数学知识有深刻地理解。[1]随着教育信息化的不断发展，“互联网+”技术抓住了学生的眼球，吸引了广大学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，也赢得了广大教师的青睐。它能化静为动，化隐为显，给学生营造一种轻松而愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与到学习中，引发学生积极思考。那么如何运用“互联网+”技术打造小学数学的好课，文章结合教学实践从四个方面进行了探索与实践。
一、巧用“互联网+”技术，助力兴趣激发。
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动的交流者。“互联网+”技术的运用，为课堂带来活力的同时，也为我们带来了新鲜的学习气息，在教学中借助互联网丰富的文本、图片、音频、视频、动画以及数字化等资源，诱发学生的情感，激发学习的兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理投入到学习中。
在教学《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，课前我让学生从软件中了解了一些基本的天文知识，上课时先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后我出示了通过互联网搜集到的有关地球、太阳、月球三者之间运动轨迹的资料，运用超级链接以动画的形式展示给学生：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转，由此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。
二、巧用“互联网+”技术，助力重难点突破
数学这门学科具有逻辑性极强、抽象思维要求极高的特点，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解[2]。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表述一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。巧用“互联网+”技术手段便可以轻松解决这些问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，对于一些与概念有关的问题也可以进行动画设置，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
在教学《平行与垂直》时，我先出示教材提供的主题图，在学生观察主题图的基础上，利用希沃白板动画设置的光电闪烁，先闪动实物中平行或垂直的部分，接着利用蒙层功能把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，并用带颜色的线画出来，由此揭示出平行线或垂线。然后在实物和图形的反复转换中，帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡，既加深了对概念的理解，突破了本節课的重难点，又拓展了学生的知识面，发展了学生的空间观念，同时也提高了课堂教学效率。
三、巧用“互联网+”技术，助力情景再现。
数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活，数学过程应该是帮助学生把生活问题转化为数学知识的过程。但数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为此我们可以利用“互联网+”技术将生活情境再现，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际紧密结合起来，促进数学生活化的真正实现，即不仅注重数学问题生活化，还应注重生活问题数学化，使学生在轻松、愉快的生活情境中获得数学知识。
四、巧用“互联网+”技术，助力思维训练
郭沫若曾说过“科学需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”现在的学生聪明好动、喜好表现、创新欲望强烈，不仅要求学到书本的知识，而且更愿意通过互联网资源展示自我。为此，在小学数学课堂教学中，我们要巧用互联网资源优势，创造各种情境，优化教学手段，尽可能让学生的“手、眼、口、脑、耳”等多种感官参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动活跃的状态，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者，与此同时，教学中的师生互动不在流于形式，通过“互联网+”技术，完全突破了课堂上的时空限制，通过互联网，学生获得的知识更加丰富，学习的主观能动性得以强化，思维能力也得以很好的训练。
巧用“互联网+”技术辅助教学为课堂教学插上了信息化的翅膀，提升了课堂教学效率与质量，全面培养了学生的综合素质，使学生获得了学习方法，增加了学习兴趣，增强了主动探索新知识的动力，在传统的教学手段不足的方面发挥着越来越不可替代的作用，当然在课堂教学中它的使用也要适度、适量、适时，更不能过分依赖于互联网，避免课堂成为资料展示台，只有将传统与“互联网+”技术巧妙融合，合理使用，才能发挥它的优势，助力数学好课生成，从而达到提高学生素质，创建高效课堂的目的。
总之，“互联网+”技术对教学注入了新鲜血液，并带来了新的活力，为助力打造数学好课发挥了巨大作用，它充分调动了学生学习数学的积极性和创造性，使学生的个性发展与信息技术及数学学科特点有机地结合起来，使现代数学课堂的学习环境发生了很大的变化，使数学教学在“互联网+”技术的应用下，探究性任务学习的潜能得到了充分的发挥，为学生终生学习、自主学习奠定了坚实的基础，对提高学生的数学素质也有着深远的影响。
参考文献：
[1]盛玉芝.浅谈巧用多媒体课件打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2018（14）：139-140.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.