论文部分内容阅读
【摘要】：汉语正在成为具有世界影响力的语言，国家大力推广汉语国际教育事业推广事业，认真研究汉语国际教育信息化建设存在的不足，并进行有针对性地优化改革，提高汉语国际教育的效率和质量。
【关键词】：汉语国际教育;信息化;不足;对策
随着科技的不断进步，信息化进程不断加快，汉语国际教育实现信息教学是客观趋势和必然选择。我国的综合国力不断增强，国际影响力不断提升，汉语文化在世界的影响不断扩大，更多的国家把汉语作为重要外语教学学科，更多的民族对汉语文化表现出浓厚的兴趣和学习愿望，汉语正在成为具有世界影响力的语言，汉语文化在中外文化交流中表现出更多的话语权，国家大力推广汉语国际教育事业推广事业。信息化对汉语国际教育带来了前所未有的机遇，信息化建设对推动汉语国际教育的影响越来大。认真研究汉语国际教育信息化建设存在的不足，并进行有针对性地优化改革，提高汉语国际教育的效率和质量。
一、汉语国际教育信息化存在的不足分析
经过近年的大力推广和建设，汉语国际信息化已经进入全面发展阶段，并取得了一定的成绩。但是，汉语国际教育信息化的进程还有很多的路要走，尤其是最近几年，汉语国际教育事业发展非常迅猛，学科建设方面已经取得非常可喜的进步，与信息化的关系也变得更为紧密，也给信息化提出了更高的要求。但还有不少需要进一步解决的问题。
1、多媒体课堂教学研究需要进一步深化和提升
应用多媒体是信息化教学的一个重要体现，也是提高教学效率、增强教学实效 重要条件，很多的学生也展开了多方面的研究，并提出了一定的见解和研究成果，也针对不同课型、要素提出了有针对性的模式。但是这些问题和模式很多都是停留在简单应用的层面，没有深入研究探讨。首先，不少研究者都是基于一般的经验，从应用多媒体的益处分析泛泛而谈，更多分析多媒体本身的优势和长项，没有能够从学科教学的角度通过大量的实证数据来分析，不能真正知道汉语国际教育，不具有直接、深入的指导应用。其次，很多的研究没有真正找到多媒体和学科教学的有机融合点，没有从学科教学需要出发，根据条件要求进行全面深入探讨，尤其没有在实践中更多探讨制约汉语国际教育应用多媒体的制约因素，教学过程中何时需要运用多媒体，多媒体的使用比例应当如何控制，汉语国际教育面对的受众一般都不固定，有青年学生，还有很多的社区老人，不同年龄阶段、不同汉语基础、不同文化程度的受众如何有区别的使用多媒体，运用传统课型教学更适合什么样的对象和内容等等这些都需要做好全面深入的研究。
2、远程教育模式需要进一步深入研究
网络教学成为当前教育发展的一大亮点，国外关于MOOC教学已经有了深入研究，并取得了一定的成效。国内尝试这种教学模式的全通教育已经进行了实践，登录创业板上市以后获得投资者的热捧。汉语国际教育实施网络化教学应该也有非常大的发展空间，且是以后发展的趋势，有着较为突出的应用优势。远程网络教学模式具有明显的双向交互能力，远胜于以往的音频传输或者视频单向传播，和传统的面对面教学相比在交互方面有些不足，但是，由于打破的时空限制，有利于随时随地教学，尤其对于汉语国际教育来说能够给受众提供最为直接的指导，能够更加方面快捷的帮助学习者感知汉语，了解中国文化，传播汉语文化。但是，这些方面在具体应用模式上还存在明显不足，很多都是停留在概念上，或者单一地对远程网络教育模式的探讨，而缺乏与汉语国际教育的针对性应用探究。
3、多媒体和网络教学数量和质量明显不足
由于汉语国际教育和信息化具体应用没有深度合作，教学内容和应用手段没有达到高度整合，很多的网络教育资源都是由纸质内容变化成了数据呈现，与原来的纸质按教程没有太大的区别，只是呈现方式发生了变化，没有真正建构在信息化应用技术手段之上，不能真正发挥信息化优势。其次，不少远程网络教育资源缺乏有效更新和维护，尤其不能实现实时交互，不利于双向交流。再次，多媒体和网络教育资源质量无法保障，资源有好有坏，重复建设问题较为突出，缺乏优质教学资源，由于学生缺乏必要的鉴别力，影响学习效率和效果。信息化网路教学最大的优势在于动态、实时与互动性，如果不能做到及时更新，又不能进行交互对话，信息化教学也就失去了存在价值和意义。
4、信息化教学资源教师和专业技术不能完全介入
开发复杂的信息化教育资源需要教学内容和应用技术的融合，很多都是教师提出一定的目标内容和要求，再由技术人员将其变成现实，这就造成了技术人员和教师设计之间的张力。很多技术人员不能真正理解教学设想，教师不能应用信息技术来表达自己的设计和构想，使得作品应用开发成品与设计相距甚远，这是技术人员和教师分属不同领域，彼此不能深入介入是背后的原因。
二、汉语国际教育信息化教学的改革分析
1、明确教育指导思想
汉语国际教育的学习者年龄、身份有着非常大的差异，在语言基础、学习动力、学习策略以及学习目标等方面有着很大的不同，因此，当前推行汉语国际教育的推广需要进一步解放思想，在研究教法的同时，全面把握学习者的认知特点、认知规律，利用信息化手段确保学生能够知道“怎样学”，又能够“学得好”。例如，美国布莱德福德圣·伯纳德中小学孔子学院
的张六林教师运用美国流行儿歌《Heads， shoulders， knees and toes》改编成汉语的《头、肩膀、膝盖和脚趾头》与之对应的汉语儿歌，运用多媒体视频辅助教学，学习者根据视频中的动作边唱，学生非常熟悉这首儿歌的旋律，运用多媒体能够很好地吸引学习者的注意力，能够针对他们的认知规律和接受心理，达到了较好的学习效果。
2、选用适宜的教学方式
随着信息技术的不断发展，信息化教育得到了重视，并进行了相关的学科理论探索，汉语国际教育获得很大的发展。给汉語国际教育教师提供了更多的选择，也提出了更高的要求。在教学过程中需要仔细研究学习者的学习目的，把握他们的学习动机，针对学生的个性需求才有有针对性的教学策略，不断调整教学方法和教学方式。例如，利用远程教学多媒体设施开展网络平台活动，把相关的游戏活动变成只需要动口不用离开座位的简单游戏。汉语国际教育教师向学生提供一个PowerPoint链接，上面设置了不同的小动物，教师向学生提出问题，只要回答正确就可以点击上面的一个动物，并能够换上另外一名学生的头像，以此组织学生进行相互提问，逐个类推，学会认识各种动物的汉语表述。
3、树立正确的教学理念
汉语国际教学信息化教学需要先进的教学理念来指导，在信息化教学不断发展的今天，更应该正确的学科教学理念。只有这样才能真正知道什么时候应该教授什么，什么时候需要运用多媒体，什么时候选用网络远程教育，信息化教学适宜的对象是什么，如何正确把握信息化教学的量和度，作为汉语国际教师必须具备相应的教学理念和过硬的专业素养。
4、提供丰富有效的学习资源
汉语国际教育运用信息化手段，借助网络资源，为学习者提供丰富的学习资源。汉语国际信息化技术应用越来越多，先进的多媒体器械运用到语言教学，尤其是基于信息技术的多媒体资源更加直观生动形象，带给学习者更加直接的冲击，唤醒他们已有的经验和体验，帮助他们建立知识间的相互联系，让受教育者更加轻松自然的掌握汉语语音，理解汉语文化。学习者更容易掌握汉语的句式和文化，帮助更好地交流思想，发展语音表达能力和文化感知能力。
参考文献：
[1]赵金铭. 国际汉语教育研究的现状与拓展[J]. 语言教学与研究. 2011（04）
[2]卢达威，洪炜. 汉语国际教育信息化的发展与展望[J]. 语言教学与研究. 2013（06）
【关键词】：汉语国际教育;信息化;不足;对策
随着科技的不断进步，信息化进程不断加快，汉语国际教育实现信息教学是客观趋势和必然选择。我国的综合国力不断增强，国际影响力不断提升，汉语文化在世界的影响不断扩大，更多的国家把汉语作为重要外语教学学科，更多的民族对汉语文化表现出浓厚的兴趣和学习愿望，汉语正在成为具有世界影响力的语言，汉语文化在中外文化交流中表现出更多的话语权，国家大力推广汉语国际教育事业推广事业。信息化对汉语国际教育带来了前所未有的机遇，信息化建设对推动汉语国际教育的影响越来大。认真研究汉语国际教育信息化建设存在的不足，并进行有针对性地优化改革，提高汉语国际教育的效率和质量。
一、汉语国际教育信息化存在的不足分析
经过近年的大力推广和建设，汉语国际信息化已经进入全面发展阶段，并取得了一定的成绩。但是，汉语国际教育信息化的进程还有很多的路要走，尤其是最近几年，汉语国际教育事业发展非常迅猛，学科建设方面已经取得非常可喜的进步，与信息化的关系也变得更为紧密，也给信息化提出了更高的要求。但还有不少需要进一步解决的问题。
1、多媒体课堂教学研究需要进一步深化和提升
应用多媒体是信息化教学的一个重要体现，也是提高教学效率、增强教学实效 重要条件，很多的学生也展开了多方面的研究，并提出了一定的见解和研究成果，也针对不同课型、要素提出了有针对性的模式。但是这些问题和模式很多都是停留在简单应用的层面，没有深入研究探讨。首先，不少研究者都是基于一般的经验，从应用多媒体的益处分析泛泛而谈，更多分析多媒体本身的优势和长项，没有能够从学科教学的角度通过大量的实证数据来分析，不能真正知道汉语国际教育，不具有直接、深入的指导应用。其次，很多的研究没有真正找到多媒体和学科教学的有机融合点，没有从学科教学需要出发，根据条件要求进行全面深入探讨，尤其没有在实践中更多探讨制约汉语国际教育应用多媒体的制约因素，教学过程中何时需要运用多媒体，多媒体的使用比例应当如何控制，汉语国际教育面对的受众一般都不固定，有青年学生，还有很多的社区老人，不同年龄阶段、不同汉语基础、不同文化程度的受众如何有区别的使用多媒体，运用传统课型教学更适合什么样的对象和内容等等这些都需要做好全面深入的研究。
2、远程教育模式需要进一步深入研究
网络教学成为当前教育发展的一大亮点，国外关于MOOC教学已经有了深入研究，并取得了一定的成效。国内尝试这种教学模式的全通教育已经进行了实践，登录创业板上市以后获得投资者的热捧。汉语国际教育实施网络化教学应该也有非常大的发展空间，且是以后发展的趋势，有着较为突出的应用优势。远程网络教学模式具有明显的双向交互能力，远胜于以往的音频传输或者视频单向传播，和传统的面对面教学相比在交互方面有些不足，但是，由于打破的时空限制，有利于随时随地教学，尤其对于汉语国际教育来说能够给受众提供最为直接的指导，能够更加方面快捷的帮助学习者感知汉语，了解中国文化，传播汉语文化。但是，这些方面在具体应用模式上还存在明显不足，很多都是停留在概念上，或者单一地对远程网络教育模式的探讨，而缺乏与汉语国际教育的针对性应用探究。
3、多媒体和网络教学数量和质量明显不足
由于汉语国际教育和信息化具体应用没有深度合作，教学内容和应用手段没有达到高度整合，很多的网络教育资源都是由纸质内容变化成了数据呈现，与原来的纸质按教程没有太大的区别，只是呈现方式发生了变化，没有真正建构在信息化应用技术手段之上，不能真正发挥信息化优势。其次，不少远程网络教育资源缺乏有效更新和维护，尤其不能实现实时交互，不利于双向交流。再次，多媒体和网络教育资源质量无法保障，资源有好有坏，重复建设问题较为突出，缺乏优质教学资源，由于学生缺乏必要的鉴别力，影响学习效率和效果。信息化网路教学最大的优势在于动态、实时与互动性，如果不能做到及时更新，又不能进行交互对话，信息化教学也就失去了存在价值和意义。
4、信息化教学资源教师和专业技术不能完全介入
开发复杂的信息化教育资源需要教学内容和应用技术的融合，很多都是教师提出一定的目标内容和要求，再由技术人员将其变成现实，这就造成了技术人员和教师设计之间的张力。很多技术人员不能真正理解教学设想，教师不能应用信息技术来表达自己的设计和构想，使得作品应用开发成品与设计相距甚远，这是技术人员和教师分属不同领域，彼此不能深入介入是背后的原因。
二、汉语国际教育信息化教学的改革分析
1、明确教育指导思想
汉语国际教育的学习者年龄、身份有着非常大的差异，在语言基础、学习动力、学习策略以及学习目标等方面有着很大的不同，因此，当前推行汉语国际教育的推广需要进一步解放思想，在研究教法的同时，全面把握学习者的认知特点、认知规律，利用信息化手段确保学生能够知道“怎样学”，又能够“学得好”。例如，美国布莱德福德圣·伯纳德中小学孔子学院
的张六林教师运用美国流行儿歌《Heads， shoulders， knees and toes》改编成汉语的《头、肩膀、膝盖和脚趾头》与之对应的汉语儿歌，运用多媒体视频辅助教学，学习者根据视频中的动作边唱，学生非常熟悉这首儿歌的旋律，运用多媒体能够很好地吸引学习者的注意力，能够针对他们的认知规律和接受心理，达到了较好的学习效果。
2、选用适宜的教学方式
随着信息技术的不断发展，信息化教育得到了重视，并进行了相关的学科理论探索，汉语国际教育获得很大的发展。给汉語国际教育教师提供了更多的选择，也提出了更高的要求。在教学过程中需要仔细研究学习者的学习目的，把握他们的学习动机，针对学生的个性需求才有有针对性的教学策略，不断调整教学方法和教学方式。例如，利用远程教学多媒体设施开展网络平台活动，把相关的游戏活动变成只需要动口不用离开座位的简单游戏。汉语国际教育教师向学生提供一个PowerPoint链接，上面设置了不同的小动物，教师向学生提出问题，只要回答正确就可以点击上面的一个动物，并能够换上另外一名学生的头像，以此组织学生进行相互提问，逐个类推，学会认识各种动物的汉语表述。
3、树立正确的教学理念
汉语国际教学信息化教学需要先进的教学理念来指导，在信息化教学不断发展的今天，更应该正确的学科教学理念。只有这样才能真正知道什么时候应该教授什么，什么时候需要运用多媒体，什么时候选用网络远程教育，信息化教学适宜的对象是什么，如何正确把握信息化教学的量和度，作为汉语国际教师必须具备相应的教学理念和过硬的专业素养。
4、提供丰富有效的学习资源
汉语国际教育运用信息化手段，借助网络资源，为学习者提供丰富的学习资源。汉语国际信息化技术应用越来越多，先进的多媒体器械运用到语言教学，尤其是基于信息技术的多媒体资源更加直观生动形象，带给学习者更加直接的冲击，唤醒他们已有的经验和体验，帮助他们建立知识间的相互联系，让受教育者更加轻松自然的掌握汉语语音，理解汉语文化。学习者更容易掌握汉语的句式和文化，帮助更好地交流思想，发展语音表达能力和文化感知能力。
参考文献：
[1]赵金铭. 国际汉语教育研究的现状与拓展[J]. 语言教学与研究. 2011（04）
[2]卢达威，洪炜. 汉语国际教育信息化的发展与展望[J]. 语言教学与研究. 2013（06）