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〔关键词〕 小学英语教学；多媒体技术；运用
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—00６５—01
随着科技的不断发展，多媒体在现代教学中的地位日益凸显，越来越多地被应用到各个学科课堂教学中。在英语教学中，多媒体能够把抽象枯燥的英语词汇、语法等知识转化为活泼生动的图像、视频等，从听觉、视觉等多方面刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、运用多媒体技术，营造课前学习氛围
语言的学习离不开环境的创设。长期以来，学生英语学习最大的障碍在于难以营造良好的语言氛围，学生在母语环境的包围下，让其进入英语学习氛围必然有一定的困难，而多媒体的介入无疑可以为学生营造一个良好的英语环境，从而唤起学生学习英语的欲望。
1.巧用儿歌，进行英语热身。儿歌具有音乐感，琅琅上口，简单好记，学生们在学习过程中没有压力，感觉轻松，在这种状态下既可以激发学生学习英语的兴趣，又能帮助他们掌握英语的语音语调，培养学生的语感，使其受到潜移默化的语言熏陶。例如，课前几分钟为了让学生更快更轻松地进入英语学习的状态，我总会设计一个环节——“warming up（热身运动）”，利用多媒体为学生播放一些轻松愉悦的英语歌曲让学生不知不觉地进入到英语学习的氛围中。
2.恰当运用动画，感受真实语境。教育学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的语境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此，我经常在课前组织学生看一些动画片，形象生动地再现与教学内容相关的场景。如“Lion King、Tree Little Pigs”这些动画片画面精美、内容丰富、语言地道，其中有许多学过的单词、短语、句子，在教学过程中适时播放，会取得很好的效果，大大提高了教学效率。
二、运用多媒体技术，优化英语课堂教学内容与结构
多媒体技术把语言教学从单一的读写教学模式中解放出来，它图文并茂、声像齐全，激发了学生的学习兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”。
1.利用多媒体，进行单词教学。多媒体能够充分调动视觉和听觉器官，有助于小学生集中注意力，记忆单词。如在教授新单词“vegetable”时，如果仅凭单一的领读，小学生不到三分钟就烦了，而单词的读音较难，不可能在这么短的时间内做到“四会”，而借助多媒体就可以使这枯燥的学习变得有趣。教师可以先播放“Flash”，对“vegetable”进行有趣的分解：“ ve——五只鹅，ge——哥哥，table——桌子”，再对读音进行听音辨析，然后利用儿歌“妈妈早晨去买菜，买了水果和蔬菜，蔬菜vegetable，vegetable，vegetable蔬菜”，进行语音练习，最后利用“Powerpoint”进行“找朋友”巩固练习。通过这些多媒体的介入诱导学生思考和学习，代替了教师单一抽象的说讲，把内容由静变动，吸引了学生注意力，加深了印象。
2.利用多媒体，拓展学习内容。新课标指出：“小学生应对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，培养其世界意识。”在平时的英语教学过程中，利用多媒体，可以让学生领略各国风土人情。如在冀教版第五册English Country这一单元中，涉及到了“Canada，Australia，the UK ，the US”这几个英语国家的地理位置，名胜古迹。小学生对此非常陌生。于是，我在网上搜集了这些国家的历史知识，著名景点和标志性建筑，并把它们制作成课件，演示给学生看，使他们大开眼界，感到学习英语这门课的趣味性，激发他们学好英语的愿望。
3.利用多媒体，创设交际情境。语言是交际的工具，学习英语的目的也是为了交际。在英语课堂上运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的欲望。如在冀教版Animals at the Zoo一课的教学中，我利用动画设置了一个动物园的情境，伴随着轻松优美的音乐，学生走进了一个环境优美、有声有色的动物园，见到了各种活泼可爱、生动形象的小动物。学生在这种模拟情境中边看边学，不知不觉就学会了单词、句型。课堂上学生争先恐后地进行交际：“What do the monkeys eat ? They eat bananas .Where does it live ? In a forest.” 孩子们很兴奋，很活泼，感觉到英语其实就在身边，个个踊跃发言，热情四溢。
三、 运用多媒体技术，有效强化课后练习
运用多媒体可以高效地进行课堂练习，巩固学习内容。比如在句型“Do you like …？Yes ,I do./ No ,I don’t.”的替换练习中，我将这个句型放进课件，并把各种各样的图片作为替换部分展现出来，这些图片内容有“pig，dog，monkey，cat” 等动物，形象非常可爱，学生很喜欢，轻轻松松完成了新句型的替换练习。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—00６５—01
随着科技的不断发展，多媒体在现代教学中的地位日益凸显，越来越多地被应用到各个学科课堂教学中。在英语教学中，多媒体能够把抽象枯燥的英语词汇、语法等知识转化为活泼生动的图像、视频等，从听觉、视觉等多方面刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、运用多媒体技术，营造课前学习氛围
语言的学习离不开环境的创设。长期以来，学生英语学习最大的障碍在于难以营造良好的语言氛围，学生在母语环境的包围下，让其进入英语学习氛围必然有一定的困难，而多媒体的介入无疑可以为学生营造一个良好的英语环境，从而唤起学生学习英语的欲望。
1.巧用儿歌，进行英语热身。儿歌具有音乐感，琅琅上口，简单好记，学生们在学习过程中没有压力，感觉轻松，在这种状态下既可以激发学生学习英语的兴趣，又能帮助他们掌握英语的语音语调，培养学生的语感，使其受到潜移默化的语言熏陶。例如，课前几分钟为了让学生更快更轻松地进入英语学习的状态，我总会设计一个环节——“warming up（热身运动）”，利用多媒体为学生播放一些轻松愉悦的英语歌曲让学生不知不觉地进入到英语学习的氛围中。
2.恰当运用动画，感受真实语境。教育学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的语境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此，我经常在课前组织学生看一些动画片，形象生动地再现与教学内容相关的场景。如“Lion King、Tree Little Pigs”这些动画片画面精美、内容丰富、语言地道，其中有许多学过的单词、短语、句子，在教学过程中适时播放，会取得很好的效果，大大提高了教学效率。
二、运用多媒体技术，优化英语课堂教学内容与结构
多媒体技术把语言教学从单一的读写教学模式中解放出来，它图文并茂、声像齐全，激发了学生的学习兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”。
1.利用多媒体，进行单词教学。多媒体能够充分调动视觉和听觉器官，有助于小学生集中注意力，记忆单词。如在教授新单词“vegetable”时，如果仅凭单一的领读，小学生不到三分钟就烦了，而单词的读音较难，不可能在这么短的时间内做到“四会”，而借助多媒体就可以使这枯燥的学习变得有趣。教师可以先播放“Flash”，对“vegetable”进行有趣的分解：“ ve——五只鹅，ge——哥哥，table——桌子”，再对读音进行听音辨析，然后利用儿歌“妈妈早晨去买菜，买了水果和蔬菜，蔬菜vegetable，vegetable，vegetable蔬菜”，进行语音练习，最后利用“Powerpoint”进行“找朋友”巩固练习。通过这些多媒体的介入诱导学生思考和学习，代替了教师单一抽象的说讲，把内容由静变动，吸引了学生注意力，加深了印象。
2.利用多媒体，拓展学习内容。新课标指出：“小学生应对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，培养其世界意识。”在平时的英语教学过程中，利用多媒体，可以让学生领略各国风土人情。如在冀教版第五册English Country这一单元中，涉及到了“Canada，Australia，the UK ，the US”这几个英语国家的地理位置，名胜古迹。小学生对此非常陌生。于是，我在网上搜集了这些国家的历史知识，著名景点和标志性建筑，并把它们制作成课件，演示给学生看，使他们大开眼界，感到学习英语这门课的趣味性，激发他们学好英语的愿望。
3.利用多媒体，创设交际情境。语言是交际的工具，学习英语的目的也是为了交际。在英语课堂上运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的欲望。如在冀教版Animals at the Zoo一课的教学中，我利用动画设置了一个动物园的情境，伴随着轻松优美的音乐，学生走进了一个环境优美、有声有色的动物园，见到了各种活泼可爱、生动形象的小动物。学生在这种模拟情境中边看边学，不知不觉就学会了单词、句型。课堂上学生争先恐后地进行交际：“What do the monkeys eat ? They eat bananas .Where does it live ? In a forest.” 孩子们很兴奋，很活泼，感觉到英语其实就在身边，个个踊跃发言，热情四溢。
三、 运用多媒体技术，有效强化课后练习
运用多媒体可以高效地进行课堂练习，巩固学习内容。比如在句型“Do you like …？Yes ,I do./ No ,I don’t.”的替换练习中，我将这个句型放进课件，并把各种各样的图片作为替换部分展现出来，这些图片内容有“pig，dog，monkey，cat” 等动物，形象非常可爱，学生很喜欢，轻轻松松完成了新句型的替换练习。
编辑：杨慧芳