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中考临近,同学们面临着繁重的复习任务,如何科学高效地复习让很多同学感觉困扰。现给同学们介绍“三轮复习法”,以期能帮助大家在中考中取得佳绩。
第一轮 依纲据本,纵向搜索,夯实语言基本功
初三进入复习阶段,时间紧,任务重。有些人认为:初三英语复习,只要围绕中考题型大量做题便可应付,似乎不必抠课本、巩固语法了。实践证明,题海战术并不理想。不少学生反映,题目做了千千万,但是一考就糊涂。我们认为,其中一个重要的原因,就是复习方法不对路,“功底”不足。
现阶段,中考英语的测试重点放在了由知识向能力的转化上。但知识是能力的基础,对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试,那种只考能力不考知识的题型是不存在的。其实对知识的考查依然贯穿着英语试卷的始终,只不过这种知识是学生经过i年积累、系统化的“活知识”而已。因此,无论中考的测试目标是知识点的检测,还是能力的考查,我们都应当从基础抓起,依纲据本,全面撒网。纵向搜索,把握重点,查漏补缺。
紧扣教材,将复习的重点放在音、词、句、篇上,步步为营,稳扎稳打,做到逐单元过关,逐册过关,将三年所学的零散的、孤立的知识有机地联系,以旧带新,以新忆旧;三年学习内容并举,大跨度复习,力争在短时间内,涉及尽可能广的知识面,必要时重新安排课文顺序,将同类型、同体裁的课文并到一起复习,加强对各类课文的理解,阅读与之相关的短文,撰写相关题材的作文。
词汇与语言犹如砖瓦与房子。听力涉及到词汇的音和义,短文改错和书面表达涉及到词汇的形、义和用法,各种题型均涉及到词义及词的用法。因此,我们要重视词汇的复习,巩固对词汇表中单词的音、形、义及习惯用语的记忆和理解,并做到词不离句,句不离文,单词的用法要在文中记、在用中巩固。
第二轮 归纳比较,横向联系,形成知识网络
为了取得较好的复习效果,我们还要善于对纷繁复杂的语言现象加以归纳,找出语言知识间的内在联系,摸索出带有规律性的东西,这样才能举一反三。归纳就是通过知识的内在联系,将其要点进行梳理,按照语音、语法、句法、词语用法、同义词、重点短语、句型、交际用语等予以分类整理。从而既见树木又见森林,形成一个系统的知识网络和思维框架。
比较,是帮助我们弄清易混点、易错点,培养准确运用语言能力的途径。英语中有不少语言现象,或形似或意似,却又有各自的表达习惯和使用场合,极易混淆,所以我们要善于比较,加以鉴别,澄清易混点。诸如单词读音、词形变化、词性、同义词、代词、兼类名词、方位介词、时态、不定式与分词的区别、短暂性动词与延续性动词的区别等,都能够通过列表、图示的方法加以阐明、比较,使人一日了然。
运用口诀或歌谣复习能化难为易,提高效率。如:由“一(感)二(听)三(让)四(看)不带to,变成被动补上to”联想到feel,listen to,hear,let,make,have,see,watch及notice接不定式作宾语补足语及其变成被动语态后加不加to的规律。
在该轮的复习中,我们要善于由点及面,培养发散思维能力和知识迁移能力,诸如come,get,go,have,look,take,turn等动词都非常活跃,可与不同的词构成不同的短语,在中考试题中频繁出现,仅就look一词为例,我们学过的短语有look at,look for,look after,look the same,look up,look around等。
在归纳梳理的过程中,一方面要扩展知识的结构,辐射要远,覆盖面要大;另一方面,要突出重点,突破难点,抓住常考点,理出语言的特殊点,代表性要强。从音、词、句、篇的不同角度归纳知识间的异同点,理清知识的结构,可大大提高复习效率,一次知识的归纳就是一次从量变到质变的飞跃。
根据语法脉络复习,有利于知识的系统化、条理化,有利于直接与中考题挂钩(因为单项选择题正是按照名词、代词等词类的脉络及句子的种类、类型等句法脉络来命题的,另外,短文改错题的设错思路也大致如此),有利于横向贯通,形成知识网络。
第三轮 综合训练,熟悉题型,提高应试能力
知识向能力转化绝非一蹴而就,需要坚持不懈的训练。在中考复习阶段,除了结合课本进行单元练习,配合语法的横向复习以及进行各种词句的专项练习外,还应针对中考题型,有计划、有步骤地进行专项训练,这样才有利于我们适应中考题型,提高答题的技巧和能力。同时,要加强练习题、模拟题的反馈,建立错题集,将答错的题目进行分门别类的整理,仔细分析其成因,及时总结,查漏补缺,对症下药,重点记忆,反复训练,来扫除知识的盲点。
实践证明,三轮复习法可全面提高同学们综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力,从而帮助我们在中考中立于不败之地。
第一轮 依纲据本,纵向搜索,夯实语言基本功
初三进入复习阶段,时间紧,任务重。有些人认为:初三英语复习,只要围绕中考题型大量做题便可应付,似乎不必抠课本、巩固语法了。实践证明,题海战术并不理想。不少学生反映,题目做了千千万,但是一考就糊涂。我们认为,其中一个重要的原因,就是复习方法不对路,“功底”不足。
现阶段,中考英语的测试重点放在了由知识向能力的转化上。但知识是能力的基础,对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试,那种只考能力不考知识的题型是不存在的。其实对知识的考查依然贯穿着英语试卷的始终,只不过这种知识是学生经过i年积累、系统化的“活知识”而已。因此,无论中考的测试目标是知识点的检测,还是能力的考查,我们都应当从基础抓起,依纲据本,全面撒网。纵向搜索,把握重点,查漏补缺。
紧扣教材,将复习的重点放在音、词、句、篇上,步步为营,稳扎稳打,做到逐单元过关,逐册过关,将三年所学的零散的、孤立的知识有机地联系,以旧带新,以新忆旧;三年学习内容并举,大跨度复习,力争在短时间内,涉及尽可能广的知识面,必要时重新安排课文顺序,将同类型、同体裁的课文并到一起复习,加强对各类课文的理解,阅读与之相关的短文,撰写相关题材的作文。
词汇与语言犹如砖瓦与房子。听力涉及到词汇的音和义,短文改错和书面表达涉及到词汇的形、义和用法,各种题型均涉及到词义及词的用法。因此,我们要重视词汇的复习,巩固对词汇表中单词的音、形、义及习惯用语的记忆和理解,并做到词不离句,句不离文,单词的用法要在文中记、在用中巩固。
第二轮 归纳比较,横向联系,形成知识网络
为了取得较好的复习效果,我们还要善于对纷繁复杂的语言现象加以归纳,找出语言知识间的内在联系,摸索出带有规律性的东西,这样才能举一反三。归纳就是通过知识的内在联系,将其要点进行梳理,按照语音、语法、句法、词语用法、同义词、重点短语、句型、交际用语等予以分类整理。从而既见树木又见森林,形成一个系统的知识网络和思维框架。
比较,是帮助我们弄清易混点、易错点,培养准确运用语言能力的途径。英语中有不少语言现象,或形似或意似,却又有各自的表达习惯和使用场合,极易混淆,所以我们要善于比较,加以鉴别,澄清易混点。诸如单词读音、词形变化、词性、同义词、代词、兼类名词、方位介词、时态、不定式与分词的区别、短暂性动词与延续性动词的区别等,都能够通过列表、图示的方法加以阐明、比较,使人一日了然。
运用口诀或歌谣复习能化难为易,提高效率。如:由“一(感)二(听)三(让)四(看)不带to,变成被动补上to”联想到feel,listen to,hear,let,make,have,see,watch及notice接不定式作宾语补足语及其变成被动语态后加不加to的规律。
在该轮的复习中,我们要善于由点及面,培养发散思维能力和知识迁移能力,诸如come,get,go,have,look,take,turn等动词都非常活跃,可与不同的词构成不同的短语,在中考试题中频繁出现,仅就look一词为例,我们学过的短语有look at,look for,look after,look the same,look up,look around等。
在归纳梳理的过程中,一方面要扩展知识的结构,辐射要远,覆盖面要大;另一方面,要突出重点,突破难点,抓住常考点,理出语言的特殊点,代表性要强。从音、词、句、篇的不同角度归纳知识间的异同点,理清知识的结构,可大大提高复习效率,一次知识的归纳就是一次从量变到质变的飞跃。
根据语法脉络复习,有利于知识的系统化、条理化,有利于直接与中考题挂钩(因为单项选择题正是按照名词、代词等词类的脉络及句子的种类、类型等句法脉络来命题的,另外,短文改错题的设错思路也大致如此),有利于横向贯通,形成知识网络。
第三轮 综合训练,熟悉题型,提高应试能力
知识向能力转化绝非一蹴而就,需要坚持不懈的训练。在中考复习阶段,除了结合课本进行单元练习,配合语法的横向复习以及进行各种词句的专项练习外,还应针对中考题型,有计划、有步骤地进行专项训练,这样才有利于我们适应中考题型,提高答题的技巧和能力。同时,要加强练习题、模拟题的反馈,建立错题集,将答错的题目进行分门别类的整理,仔细分析其成因,及时总结,查漏补缺,对症下药,重点记忆,反复训练,来扫除知识的盲点。
实践证明,三轮复习法可全面提高同学们综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力,从而帮助我们在中考中立于不败之地。