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【摘要】深受新时代教育课程改革潮流的驱动，新型的教育方案与模式使得高等院校的语文教学充满生机和活力。面临着当下的传统教育教学模式，诸多弊端颇有显露，而新课程改革的步伐刻不容缓，究竟如何有效摸索出高等院校语文教学的新思路，才可以使未来教育教学实现综合性方向发展，本文就这些方向提出见解，希望对语文教学有所增益。
【关键词】高校新课改 语文教育 弊端剖析 模式探索
【中图分类号】G 642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0172-02
所有高校都开设有语文教学这一教育课程，语文教学涉及面广，注重素质性教育，也是一项极具[1]陶冶性、情感性的学科，对于大大提高学生语文教学素养与综合素质很有成效，但是当下存在着不少偏离语文教学的问题，只有真正的直面这些弊病，探析出高等院校语文课堂的教学模式革新举措，才能够逐步加大高校重视语文教学的意识，最终受益的将会是广大的学生群体。
一、高校语文教育改革核心理念与重要性
一言以蔽之，新课程改革其核心理念就是人本思想与生活回归。如此看来，教育活动中首要的便是将教育教学中课堂上的主体地位回归到学生自身身上，注重将学生发展放在突出位置，积极调动学生学习的主动性与创造性。另一方面看待回归生活，则是冲破固有教学思路，打造出融合教学内容和现实生活于一体的语文教学模式，可以让学生做到学有所成、学有所用的理想状态，也是回归了教育改革的初衷。这两点直接由侧面方向显露出新课改追求的目标与整体方向。对于语文的教育改革来说，必须本着实事求是的态度，充分解放学生思想，带动学生，使得学生明确自己是作为课堂的主人，以此解放求知欲，进一步强化学生课堂教学主体的地位。
语文教学就是学生学习其他学科的必备前提，是重要的基础性课程。不可否认，只有掌握和接受语文各方面的知识，才可以为学好其他学科劈荆斩棘。一方面相关语文素养作为一个人素质和知识的体现，在众多竞争上是起到举足轻重作用的;另一方面也不能忽视了这是在新形势下对于综合人才的渴求，毋庸讳言，[2]国民素质真正的提高以及新时代教育工作的推动都离不开语文教育这一不二法宝。
二、浅谈语文教学中显露的矛头
第一，课堂语文教学[3]边缘化现状。不得不说，语文教学是作为高校教育的主要课程，有关知识的熟练是必须的要求，但是不少教育体制化弊端显现，以往的应试教育真正毁掉了学生学习的天性，整个课堂完全由教师主导，学生被灌输各种刻板学习思路，大多学生难以独立思考和解决问题。第二，严重忽略培养学生的人文素质。一直以来高校语文教育着重锻炼增长学生文字与口头表达能力，忽略有关人文素质的重要性，大学的语文教育不应该是工具性教学，理应发挥人文的特性，逐步适应现代科学发展。第三，未能形成井然有序教学评价系统。本来评价课堂教学作为非常重要的环节，也是检验语文教学的有力手段，可是在传统教育模式制约下，这样的评价方式存在很大弊病。
三、语文教学革新的策略探究
1.逐步推行学生与教师在课堂中的交流、合作，实现良性互动。要将教师当作学生学习生活中的重要导师，而不是主导者，将这样的引领作用应用到学生的学习上，明显增进学习效果。新课改潮流下的语文教育模式便是转变学生的学习心态，使得学生变被动为主动，提升创造力。发挥学生对课堂的主体作用，有效配合老师授课，最后才能取得优良教学成果，遵照新课改的语文教学大纲实现教学目标。师生良好的互动性教学也潜移默化的深入课堂，老师将更加注重学生的综合能力，主动带动学生参与教学的实践活动中去，在众多的课堂与课外学习中增长见闻，质疑解疑，限时写作等，激发许多学生学习的热情，促进主体性发展与提高，切实从实际出发，针对性作出教学设计，牢牢把握住教与学时的突破口，真正对话，去引导学生探究问题根源与解决方案。
2.实现人文素质教育在语文教学的作用。高效的语文教育一定程度上看作是人文素养的教育，浅显看来人文素养教育中涵盖了思想道德教育这一中心环节。大而化之，便是对学生思想品格方面谆谆教诲，人文素质教育可以说完善的体现出了语文教学的形式，因此，高校的语文教学必须是将人文素质教育作为重中之重的，使学生具备很好的读书意识，不断地丰富自身精神世界。尤其是在讲解课堂时融入人文化的素质教育内容，足够为学生们营造出愉悦与轻松学习的氛围。
3.探索研究语文教学的评价体系。某种程度上将教学评价视为高等院校的语文教学工作检验的重要部分毫不为过，无论评价成功与否，都得明晰这同语文教学改革完成与否有着紧密关联。所以，必须加强在教学评价有关环节的探索与研讨，找到切实可行之路。首要的便是调整当初高校语文考试的初衷，寻根究源，找到这种应试教育的根源，能够在充分考察众多学生的知识掌握情况下，重拾对学生综合素养能力考查的信心，真正鼓励学生大胆创新，实现考核的全面性、科学性。最后，也是最重要的是转变旧有的考试方式，站在已有的高校学分制考核形式上，[4]大力的推行结构化方向考试，系统的划分出语文的考试学分与丰富的课外知识积累学分，以便于更好提高学习氛围。
四、结束语
伴随着新课改的节奏加快，高校也积极的落实着新课改的相关内容，在诸多方面都开展了探索性活动，也找寻到一些有效的方案。高等院校的语文教学有了新课标改革下的引领，进行一系列探索实践，老师与学生不同群体都背负着重要责任，紧随新课改的深入，未来不久高校的语文教学课堂定会呈现出别样的活力。
参考文献：
[1] 柴忠华. 新课程理念下的高校语文作业设计[J]. 教学与管理，2013（16）.
[2] 何妤. 当前我国高校语文教育现状及改进策略探究[J]. 语文学刊，2013（6）.
[3] 杨吴昊茜，刘唐宇. 高校通识教育课程建设的问题与对策[J].科教导刊，2013（12）.
[4] 郭海燕，杨聪粉，宁会志. 关于高校语文教育中的几点反思[J]. 才智，2014（28）.
[5] 周衡. 原则·理念·策略：论高校语文课程教育的创新思路[J]. 大学教育，2013（10）.
【关键词】高校新课改 语文教育 弊端剖析 模式探索
【中图分类号】G 642 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0172-02
所有高校都开设有语文教学这一教育课程，语文教学涉及面广，注重素质性教育，也是一项极具[1]陶冶性、情感性的学科，对于大大提高学生语文教学素养与综合素质很有成效，但是当下存在着不少偏离语文教学的问题，只有真正的直面这些弊病，探析出高等院校语文课堂的教学模式革新举措，才能够逐步加大高校重视语文教学的意识，最终受益的将会是广大的学生群体。
一、高校语文教育改革核心理念与重要性
一言以蔽之，新课程改革其核心理念就是人本思想与生活回归。如此看来，教育活动中首要的便是将教育教学中课堂上的主体地位回归到学生自身身上，注重将学生发展放在突出位置，积极调动学生学习的主动性与创造性。另一方面看待回归生活，则是冲破固有教学思路，打造出融合教学内容和现实生活于一体的语文教学模式，可以让学生做到学有所成、学有所用的理想状态，也是回归了教育改革的初衷。这两点直接由侧面方向显露出新课改追求的目标与整体方向。对于语文的教育改革来说，必须本着实事求是的态度，充分解放学生思想，带动学生，使得学生明确自己是作为课堂的主人，以此解放求知欲，进一步强化学生课堂教学主体的地位。
语文教学就是学生学习其他学科的必备前提，是重要的基础性课程。不可否认，只有掌握和接受语文各方面的知识，才可以为学好其他学科劈荆斩棘。一方面相关语文素养作为一个人素质和知识的体现，在众多竞争上是起到举足轻重作用的;另一方面也不能忽视了这是在新形势下对于综合人才的渴求，毋庸讳言，[2]国民素质真正的提高以及新时代教育工作的推动都离不开语文教育这一不二法宝。
二、浅谈语文教学中显露的矛头
第一，课堂语文教学[3]边缘化现状。不得不说，语文教学是作为高校教育的主要课程，有关知识的熟练是必须的要求，但是不少教育体制化弊端显现，以往的应试教育真正毁掉了学生学习的天性，整个课堂完全由教师主导，学生被灌输各种刻板学习思路，大多学生难以独立思考和解决问题。第二，严重忽略培养学生的人文素质。一直以来高校语文教育着重锻炼增长学生文字与口头表达能力，忽略有关人文素质的重要性，大学的语文教育不应该是工具性教学，理应发挥人文的特性，逐步适应现代科学发展。第三，未能形成井然有序教学评价系统。本来评价课堂教学作为非常重要的环节，也是检验语文教学的有力手段，可是在传统教育模式制约下，这样的评价方式存在很大弊病。
三、语文教学革新的策略探究
1.逐步推行学生与教师在课堂中的交流、合作，实现良性互动。要将教师当作学生学习生活中的重要导师，而不是主导者，将这样的引领作用应用到学生的学习上，明显增进学习效果。新课改潮流下的语文教育模式便是转变学生的学习心态，使得学生变被动为主动，提升创造力。发挥学生对课堂的主体作用，有效配合老师授课，最后才能取得优良教学成果，遵照新课改的语文教学大纲实现教学目标。师生良好的互动性教学也潜移默化的深入课堂，老师将更加注重学生的综合能力，主动带动学生参与教学的实践活动中去，在众多的课堂与课外学习中增长见闻，质疑解疑，限时写作等，激发许多学生学习的热情，促进主体性发展与提高，切实从实际出发，针对性作出教学设计，牢牢把握住教与学时的突破口，真正对话，去引导学生探究问题根源与解决方案。
2.实现人文素质教育在语文教学的作用。高效的语文教育一定程度上看作是人文素养的教育，浅显看来人文素养教育中涵盖了思想道德教育这一中心环节。大而化之，便是对学生思想品格方面谆谆教诲，人文素质教育可以说完善的体现出了语文教学的形式，因此，高校的语文教学必须是将人文素质教育作为重中之重的，使学生具备很好的读书意识，不断地丰富自身精神世界。尤其是在讲解课堂时融入人文化的素质教育内容，足够为学生们营造出愉悦与轻松学习的氛围。
3.探索研究语文教学的评价体系。某种程度上将教学评价视为高等院校的语文教学工作检验的重要部分毫不为过，无论评价成功与否，都得明晰这同语文教学改革完成与否有着紧密关联。所以，必须加强在教学评价有关环节的探索与研讨，找到切实可行之路。首要的便是调整当初高校语文考试的初衷，寻根究源，找到这种应试教育的根源，能够在充分考察众多学生的知识掌握情况下，重拾对学生综合素养能力考查的信心，真正鼓励学生大胆创新，实现考核的全面性、科学性。最后，也是最重要的是转变旧有的考试方式，站在已有的高校学分制考核形式上，[4]大力的推行结构化方向考试，系统的划分出语文的考试学分与丰富的课外知识积累学分，以便于更好提高学习氛围。
四、结束语
伴随着新课改的节奏加快，高校也积极的落实着新课改的相关内容，在诸多方面都开展了探索性活动，也找寻到一些有效的方案。高等院校的语文教学有了新课标改革下的引领，进行一系列探索实践，老师与学生不同群体都背负着重要责任，紧随新课改的深入，未来不久高校的语文教学课堂定会呈现出别样的活力。
参考文献：
[1] 柴忠华. 新课程理念下的高校语文作业设计[J]. 教学与管理，2013（16）.
[2] 何妤. 当前我国高校语文教育现状及改进策略探究[J]. 语文学刊，2013（6）.
[3] 杨吴昊茜，刘唐宇. 高校通识教育课程建设的问题与对策[J].科教导刊，2013（12）.
[4] 郭海燕，杨聪粉，宁会志. 关于高校语文教育中的几点反思[J]. 才智，2014（28）.
[5] 周衡. 原则·理念·策略：论高校语文课程教育的创新思路[J]. 大学教育，2013（10）.