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【摘要】自幼生活在藏、羌、回、汉这样一个多元文化的环境中，从小在藏寨长大受藏文化、生活、艺术的熏陶，后来有幸在家乡从事教育工作。年初，我组建好了自己的团队，把方案递交给校长时他也大加赞同。后来我以课题的形式呈报给教育局时，给出建议：目前我们州里也正要出版一本乡土教材，你们可以先从研究乡土教材进校园入手，当时既有喜悦，又有些许落寞。没多久，乡土教材《我的草原我的家》还真到了，细细品读之后……
【关键词】安多乡土教材 策略方式方法 校本课程
目前教育在国家化、全球化的各种影响下，越来越多的人远离了自己的文化，对家乡所蕴含的深厚文化更是知之甚少，如何使乡土知识和主流文化在学校教育中更好的融合在一起，这就需要我们对乡土教材进校园有一个深入、全面的分析和思考：如何在学校教育中通过何种方式更好的传承民族文化？
一、安多乡土教材进校园的策略
如何才能更好的发挥安多乡土教材的作用，这就需要教材能在班级里、学生身上起到真真正正的作用，采取行之有效飞方法更为重要。将为数不多的教材以不同的形式进入课堂。
首先，依托藏文课程具体落实。我校这样的双语小学，从一年级就开设有藏文课程。将部分教材交给上藏语文课的老师，利用藏文老师自身优势，利用藏族的母语学习自己的文化，孩子们学习的兴趣会更加浓厚，学起来也会事半功倍。
其次，巧借汉语文课程实施开展。由于现在许多学校都倡导课程的整合，如“和美语文”、“快乐语文”等等，其实就是把其他类的课程在语文课中进行整合的教学模式，而这些教学方法在我们的语文课堂教学中也时有实施和应用，引用和借鉴此法把故把安多乡土教材融入到语文任课老师的课堂教学中去实施开展，又会有别样的效果。
第三，利用少年宫课程辐射推广。充分的利用我校的乡村少年宫，在已开设的“习作、演讲”等课程，将教材交给辅导老师，让有意识将安多乡土教材内容融入到日常的辅导活动其中去，让教材的传承性更为广泛。
最后，以课外书籍的身份发挥作用。由于寄宿制学校大部分住校生，课余有更多的时间去阅读，我们把该乡土教材在每个班的班级图书角放置了一本，作为课外书籍让孩子们去自己阅读。既可以拓展孩子们的视野，又可以加强孩子们对母语的学习和巩固，同时又培养了他们自我阅读的能力和热爱家乡的情怀。
二、发挥乡土教材的作用
（一）安多乡土教材作为校本课程
《基础教育课程改革纲要》规定“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家外地方和学校自主开发的课程应占一定比例。这就使得地方和学校在教材的选择上拥有了更大的自主权，自此之前，除藏文教材外我们一直就没有自己的校本教材，借此良机，将我州的第四本乡土教材《我的草原我的家》推行为我校的校本课程是必然的做法，—些特具当地浓郁风土人情的文化资源在教材里体系的淋漓尽致，而这本安多乡土教材也正好是一项很重要很丰富的课程资源。
乡土教材作为校本课程亦是完善校本课程体系的需要。教材是重要的课程资源，但教材不是圣经，教师在教学过程中应尽可能联系当地实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去。而正因为有了丰富的乡土资源的开发利用，丰富了课程内容，有利于开展形式多样的教学活动，增添了教学活力，显示出其诱人的魅力。
乡土教材作为校本课程也是发展学生综合运用知识能力的需要。乡土资源的开发利用的首要价值是促进孩子的发展。乡土校本课程资源的探究开发中，面对丰富的课程资源，学生将面临着如何获取信息，如何筛选信息，如何从这些信息中归纳出对解决自己问题有用的东西等问题。这些问题的解决过程就是信息处理能力的形成和强化过程。
满足学生多样的学习需求，满足学生多样选择，促进学生多方面的发展，更广泛地获取知识，激发安多地区藏族学生的学习积极和创造性，培养他们的探究意识、实践能力。为他们提供了展示自我和重新认识自我的机会，激发他们的上进心，让他们所学的知识更渊博。
（二）安多乡土教材各学科中的广泛运用
《我的草原我的家》贴近于学生生活实际的乡土教材，图文并茂的介绍了安多地区藏族的丰富多彩的文化，让生活在这片乐土的孩子可以更充分的认识本民族的民风、民俗、民情，更可以和各学科有效的结合起来进行教学，“走向自然来观察，亲自动手来实践，回到课堂同交流”方式，让学生在实践中增长知识，陶冶情操。该教材既可以为我们的学科教学所用，有可以作为我们的学科教学来教。
（三）安多乡土教材学校德育教育的有效策略。现在我们大部分的老师都以成绩为主忽略了对孩子爱国、爱家乡情感教育和民族精神的培养，再或者我们常常要求孩子们要爱家乡，爱校园，反反复复的强调实为空洞。家乡，多么温馨的字眼；家乡，让人魂牵梦萦的地方。对于深爱家乡的孩子们，对生你养你的这片热土有多大程度的了解呢？她的历史、她的沿革、她的美丽、你可曾了解？教育家裴斯泰洛夫认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”鉴于藏民族有着这么丰富的历史文化资源，在教学中，根据教学计划，结合乡土教材内容，有计划、有目的地给学生适当穿插讲授一些家乡的事件、重要人物和历史沿革。我们可以通过《我爱我家》、《阿尼的家谱》等课程的教学让孩子从中去领悟，知晓更多，明白更多。慢慢的不仅使学生熟悉了家乡的历史、受到了思想的教育，也增强了对本民族历史事件、人物的掌握，更增强了学生对家乡的热爱之情。最终可以为积淀起校园人文精神起到潜移默化的作用。
尾声：当我拿着教材去找教师们落实时，提出了使用该教材的希望和要求，老师们都有着十分浓厚的兴趣去做这件事。我的要求是：一、教材有限（全州10000册，我校60册）爱护教材，以后循环使用。二、带着任务完成教材内容，例如：让学生一边学习一边亲自去搜集自己身边的民风、民俗、民情，整理成文字；或以故事的形式让孩子们在班里故事演讲会上进行演讲；写读后感，整理成文…….这些资料也将会是我的宝贵财富，一直梦想着心中完成的那个愿望。
【关键词】安多乡土教材 策略方式方法 校本课程
目前教育在国家化、全球化的各种影响下，越来越多的人远离了自己的文化，对家乡所蕴含的深厚文化更是知之甚少，如何使乡土知识和主流文化在学校教育中更好的融合在一起，这就需要我们对乡土教材进校园有一个深入、全面的分析和思考：如何在学校教育中通过何种方式更好的传承民族文化？
一、安多乡土教材进校园的策略
如何才能更好的发挥安多乡土教材的作用，这就需要教材能在班级里、学生身上起到真真正正的作用，采取行之有效飞方法更为重要。将为数不多的教材以不同的形式进入课堂。
首先，依托藏文课程具体落实。我校这样的双语小学，从一年级就开设有藏文课程。将部分教材交给上藏语文课的老师，利用藏文老师自身优势，利用藏族的母语学习自己的文化，孩子们学习的兴趣会更加浓厚，学起来也会事半功倍。
其次，巧借汉语文课程实施开展。由于现在许多学校都倡导课程的整合，如“和美语文”、“快乐语文”等等，其实就是把其他类的课程在语文课中进行整合的教学模式，而这些教学方法在我们的语文课堂教学中也时有实施和应用，引用和借鉴此法把故把安多乡土教材融入到语文任课老师的课堂教学中去实施开展，又会有别样的效果。
第三，利用少年宫课程辐射推广。充分的利用我校的乡村少年宫，在已开设的“习作、演讲”等课程，将教材交给辅导老师，让有意识将安多乡土教材内容融入到日常的辅导活动其中去，让教材的传承性更为广泛。
最后，以课外书籍的身份发挥作用。由于寄宿制学校大部分住校生，课余有更多的时间去阅读，我们把该乡土教材在每个班的班级图书角放置了一本，作为课外书籍让孩子们去自己阅读。既可以拓展孩子们的视野，又可以加强孩子们对母语的学习和巩固，同时又培养了他们自我阅读的能力和热爱家乡的情怀。
二、发挥乡土教材的作用
（一）安多乡土教材作为校本课程
《基础教育课程改革纲要》规定“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家外地方和学校自主开发的课程应占一定比例。这就使得地方和学校在教材的选择上拥有了更大的自主权，自此之前，除藏文教材外我们一直就没有自己的校本教材，借此良机，将我州的第四本乡土教材《我的草原我的家》推行为我校的校本课程是必然的做法，—些特具当地浓郁风土人情的文化资源在教材里体系的淋漓尽致，而这本安多乡土教材也正好是一项很重要很丰富的课程资源。
乡土教材作为校本课程亦是完善校本课程体系的需要。教材是重要的课程资源，但教材不是圣经，教师在教学过程中应尽可能联系当地实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去。而正因为有了丰富的乡土资源的开发利用，丰富了课程内容，有利于开展形式多样的教学活动，增添了教学活力，显示出其诱人的魅力。
乡土教材作为校本课程也是发展学生综合运用知识能力的需要。乡土资源的开发利用的首要价值是促进孩子的发展。乡土校本课程资源的探究开发中，面对丰富的课程资源，学生将面临着如何获取信息，如何筛选信息，如何从这些信息中归纳出对解决自己问题有用的东西等问题。这些问题的解决过程就是信息处理能力的形成和强化过程。
满足学生多样的学习需求，满足学生多样选择，促进学生多方面的发展，更广泛地获取知识，激发安多地区藏族学生的学习积极和创造性，培养他们的探究意识、实践能力。为他们提供了展示自我和重新认识自我的机会，激发他们的上进心，让他们所学的知识更渊博。
（二）安多乡土教材各学科中的广泛运用
《我的草原我的家》贴近于学生生活实际的乡土教材，图文并茂的介绍了安多地区藏族的丰富多彩的文化，让生活在这片乐土的孩子可以更充分的认识本民族的民风、民俗、民情，更可以和各学科有效的结合起来进行教学，“走向自然来观察，亲自动手来实践，回到课堂同交流”方式，让学生在实践中增长知识，陶冶情操。该教材既可以为我们的学科教学所用，有可以作为我们的学科教学来教。
（三）安多乡土教材学校德育教育的有效策略。现在我们大部分的老师都以成绩为主忽略了对孩子爱国、爱家乡情感教育和民族精神的培养，再或者我们常常要求孩子们要爱家乡，爱校园，反反复复的强调实为空洞。家乡，多么温馨的字眼；家乡，让人魂牵梦萦的地方。对于深爱家乡的孩子们，对生你养你的这片热土有多大程度的了解呢？她的历史、她的沿革、她的美丽、你可曾了解？教育家裴斯泰洛夫认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”鉴于藏民族有着这么丰富的历史文化资源，在教学中，根据教学计划，结合乡土教材内容，有计划、有目的地给学生适当穿插讲授一些家乡的事件、重要人物和历史沿革。我们可以通过《我爱我家》、《阿尼的家谱》等课程的教学让孩子从中去领悟，知晓更多，明白更多。慢慢的不仅使学生熟悉了家乡的历史、受到了思想的教育，也增强了对本民族历史事件、人物的掌握，更增强了学生对家乡的热爱之情。最终可以为积淀起校园人文精神起到潜移默化的作用。
尾声：当我拿着教材去找教师们落实时，提出了使用该教材的希望和要求，老师们都有着十分浓厚的兴趣去做这件事。我的要求是：一、教材有限（全州10000册，我校60册）爱护教材，以后循环使用。二、带着任务完成教材内容，例如：让学生一边学习一边亲自去搜集自己身边的民风、民俗、民情，整理成文字；或以故事的形式让孩子们在班里故事演讲会上进行演讲；写读后感，整理成文…….这些资料也将会是我的宝贵财富，一直梦想着心中完成的那个愿望。