一、关于文言文的地位问题
　　
　　关于中学文言文的地位问题，是语文教育中争论较多持续时间长而又具有特殊性的一个问题。一种意见认为“在中学进行文言文教育弊大于利”。认为文言文教学“拖整个教育后腿，破坏白话文教学……阻碍语文教学科学化的发展”，“增加学生负担，学而无用”，影响学生文风，甚至在思想上也起了消极影响。另一种意见主张“现在采取过渡办法，把文言文安排到第二课堂去”。笔者认为无论社会怎样发展，我们都不能割裂历史，更不能抛弃和拒绝古代文化，我们要用“古为今用”，“拿来主义”的精神学习文言文，继承这笔宝贵遗产，为社会的发展与进步服务。中学进行文言文教学，是与现代文教学相辅相成的，语言是有其历史延续性的，学点文言文，能够帮助我们更好地了解祖国语言，更好地学好现代文。
　　
　　二、关于文言文的教学问题
　　
　　有些人认为文言文教学在份量上应减少一些，在内容上应浅显一点。其实教材选文经过这几年的调整，比例大体上已经合适，分量也不重。拿初中第一册为例，只选用《宋定伯捉鬼》等四篇文言文和《木兰诗》等五首古代诗歌，数量约占全册的五分之一，教师授课和学生接受都很容易。但在中学其它高年级中，确也有一些篇目过于艰涩，难教难学，加重了师生负担，我们必须以科学和求实的态度去正确对待文言文教学。第一，文言文教学的重要意义不容低估，文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。我们提倡素质教育，学生对古代文学知识的理解和掌握，同样是培养学生素质和能力的体现；第二，学生学习和接受古代文化是古为今用，为现实服务的一个方面。有些人认为学习文言文是与教育科学化相对立的，这种观点是错误的。时代不同了，人的思想境界也不同了，我们今天教学文言文，是为了了解过去的历史文化，增加学生知识，开阔学生视野，更好地为现实和未来服务。在日常文言文教学活动中，我们要切实减轻学生的负担，培养学生对文言文学习的兴趣。要以提高学生素质，培养学生能力为目标。
　　
　　三、关于文言文的教材及考试问题
　　
　　我们目前大力提倡素质教育，要减轻学生课业负担，培养学生的能力。提倡素质教育，不等于不要考试，文言文考试首先要服从素质教育的需要，改变为考试而教，为考试而学的不合理局面。
　　首先，标准化试题对语文学科包括文言文已不太合适，应尽量少用或不用，一篇文学作品，人们对它的理解，向来仁者见仁，智者见智。用标准化答案的唯一决定性，不符合文言文学习的特有规律。
　　其次，在增加文言文主观题的基础上进行考试，这样才能提高学生的主观能动性，才能真正检验学生分析问题解决的能力，使文言文教学和素质教育的要求相结合。
　　第三，试题难度要减小，更不要钻“牛角尖”。对有争议的问题要尽量避开。在高中文理科考试中可分用文、理试卷。文科的可增加份量和难度。同时要注意试卷的文学艺术性和思想性要相互结合。
　　
　　四、关于文言文的教学改革问题
　　
　　随着教育改革的深入发展，语文教学由应试教育向素质教育转轨势在必行，文言文教学做为素质教育的一个方面，不仅要传授各种古文化知识，还要培养学生阅读分析古文的能力。中学文言文中的文章多为名家名篇，具有很强的感染力，在实际授课中，教师可以把作品的时代背景交代清楚，把情感教育融入教学之中，在培养学生分析文言文，阅读文言文能力的同时，培养他们的道德和文学修养。有三条原则我们可以遵循：1.运用灵活的教学方法。文言文相对于现代文来说难教难学。一堂课，要使学生始终保持高度集中的注意力，是非常不容易的，从教育心理学的角度讲，单一的教学模式和学习内容单调容易让人感到疲倦，所以教师应根据教学内容和学生实际适时改变教法，做到有张有弛，灵活多变。激发学生的学习兴趣，从而真正达到“寓教于乐”的境界。2.运用生动的教学语言。著名教育家苏霍姆林斯基说，教师的语言修养，在很大程度上决定学生在课堂上的脑力劳动效率。文言文教学中，优美、生动的教学语言能给人以愉悦感和美的享受，从而激发学生的学习兴趣。如在实际授课中，不结合实例，将是枯燥无味的，教师应多选一些典型有趣的实例来吸引学生。一是可以提高学生学习兴趣，二是可以加深学生印象。3.运用现代化教学手段。在教学过程中运用现代化手段，既节约时间，又增加课堂教学容量，有利于调动学生的学习积极性。例如，朗读时可配上音乐和图片。组织学生观看一些《古汉语知识》电教片等，再把教学和实践联系起，做到学以致用。这些都是行之有效的方法。
　　（卢曙光，河南省商丘市第十一中学）