【摘 要】
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根据双重编码理论,多媒体呈现已是目前在线/移动语言学习的主流。但认知负荷的资源限制,使得多媒体呈现与学习效果之间不是稳定的正相关,需要对多媒体组织和呈现方式的学习效果进行量化分析。本文对不同认知负荷的被试在三种学习材料呈现方式下的行为数据和眼动指标进行分析,结果表明认知负荷对被试的视觉注意模式和学习效果均有影响。认知负荷低的高分组被试,可以分配更多的认知资源在单词注视方面,因此眼动注视时间更长,眼跳幅度较大。此外在学习过程中先关注单词区,存在单词区和意思区两个重点的兴趣区,且均较少关注例句区,而且使用图像
【机 构】
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中央民族大学信息工程学院脑认知计算实验室,首都经济贸易大学
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根据双重编码理论,多媒体呈现已是目前在线/移动语言学习的主流。但认知负荷的资源限制,使得多媒体呈现与学习效果之间不是稳定的正相关,需要对多媒体组织和呈现方式的学习效果进行量化分析。本文对不同认知负荷的被试在三种学习材料呈现方式下的行为数据和眼动指标进行分析,结果表明认知负荷对被试的视觉注意模式和学习效果均有影响。认知负荷低的高分组被试,可以分配更多的认知资源在单词注视方面,因此眼动注视时间更长,眼跳幅度较大。此外在学习过程中先关注单词区,存在单词区和意思区两个重点的兴趣区,且均较少关注例句区,而且使用图像
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