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摘 要:初中英语教学是学生学习英语的初级阶段,同时也是为高中英语学习打下坚实基础,随着新课程的进一步推进,初高中英语教材在思路上保持了统一,但是,由于中考、高考的侧重点不同,教师往往在教学工作中也会出现一些不同。我在经历了初高中不同的教学内容和方式后,也有了一些体会,对高中新课程有了更深的理解。
关键词:英语教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0144-01
1 丰富多彩的课本内容
进入高中,每次拿到课本,我都要从头到尾大概翻看一边,先不说内容的难易程度,光看到这内容就够吸引人的了。我们感受到了马克吐温笔下微妙的人物,体会到了他地道的美式英语;我们也学习到了古今中外一些伟大女性的事迹及优秀品质;我们通过学习与亲自动手实践,真正感受到了什么是健康饮食,如何在日常生活中保持健康饮食;我们还在英文课本中学习到了地球的起源人类的发展,以及很多的天文知识、农业知识,知道了什么是有机耕作;我们在欣赏卓别林精彩表演的同时了解了他的成长经历,体会到了中西文化的不同导致的幽默方面的差异;我们更是在表演与笑声中感受到了肢体语言在生活中的重要性。现在想来,我们不仅学习到了语言本身,更重要的是融会贯通了多方面多领域的知识,我想,这也正是新课程的理念精髓。
2 初高中英语的巨大差距
很多学生升入高中后,都会觉得学习英语有些吃力,看着长篇的阅读头就发晕。确实,高中新课程对学生的要求一下提高,从单词上讲要求从原来的2000词到现在的3500词左右;一个单元有3篇阅读,而且篇目都增长了许多,长难句生单词都是家常便饭;并且,每个单元的内容都不相同,涉及到经济、文化、地理、人物、戏剧、天文、农业等各个方面,这不仅对学生是个挑战,对老师也是巨大的挑战。根据课程的设计,现在一学期要学2本书,内容之多,要求之高,都对学生与老师提出了更高的要求。
有句话说,“你教多大的孩子,你就是多大孩子的水平”。从工作到现在,我教了四年的初中,有时真的感觉自己把大学四年学的东西都要还给老师了。刚拿到高中的课本时,自己都有些不太适应。高中对于知识的要求提高了很大一个档次,这无形中就要求我要将以前零散的知识系统化,把自己那些都快要忘记的东西迅速捡起来。所以,我在教学的同时,还要不断的加强自身学习,迅速适应,因为这初高中的差距对我、对学生都很大！
3 初高中知识有脱节
对于中国学生来说学英语,很大一部分就是学习语法,但根据现在新课程的要求与思想,要淡化语法,特别在初中,要求不能专题讲语法,对于出现的语法现象只需要认识,能掌握基本用法就行了,更别说是句子结构,5种基本句型了。但是,学生升入高中,一下子接触到大量的阅读,长难句,他们根本不能辨析,对句子成分也是一问三不知,而对于一些基本语法知识,他们也是一知半解从而他们在阅读时产生了很多障碍,也在一开始就打击了信心。这就形成了初中老师对于一些知识淡化不讲,而高中老师又觉得一些知识是初中就应该掌握的也没有时间讲,所以,就导致了学生在高一阶段有些只是出现脱节现象。
4 包罗万象的课本对老师的新挑战
我们现在的教材语言鲜活,内容丰富多彩,贴近生活,富有时代气息,这符合了学生的好动、好奇心强的特点。因此虽然教材难度大、容量大,但我们更看到它的“适合”这样一个重要特点。对于我们老师,要尽量挖掘教材中所隐含的新课标理念和新的教育观,来帮助我们更快地适应新课程,更快地领会教材,使用教材。
经过近一年对新教材的接触,我觉得我们要在新课程改革中来适应新教材,首先要接受新课程、新教材、新教学理念和新学生观的教学方式的转变,避免穿新鞋走老路;其次要努力具备以下素质:基本功比较高,尤其是口语的表达能力要很强,必须能用流利的英语来引导学生进入课文内容,并能比较熟练的使用多媒体上课;另外老师还应具有较广博的知识,能对现代科学、现实生活具有敏锐的洞察力,对当今学生关心的热门话题有所了解,课堂上所设计的问题能够引起学生思想上的共鸣等。这就要求我们要不断学习,永保教育活力。
5 面对高中新课程的困惑
(1)在教材处理方面,新课程也要求我们要针对不同的学生进行有针对的教学。因此,对教材进行重组以适应我们学生的发展需要是非常必要的。我们现在一学期要学两本必修教材,而每本教材都有5个单元,而内容也各不相同。由于是新教材,所以要花很多工夫理解教材。另一方面,要对每册书的五个主题下的知识进行学习。我不断思考:该如何整合教材、创造性使用教材,以适应学生发展需要、提高实际效率?
(2)新教材涉及的词汇量大,复现率低,学生运用的机会不足,也是课堂教学中一大难题。我认为应当利用词汇教学的规律和策略,如要求学生进行预习;借助联想学习和记忆词语;在学习中,善于抓住重点,作好笔记;在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义。同时,注意学习和了解词汇有关的英语国家的文化习俗;引导学生掌握词汇记忆的有效方法,如结合构词法介绍有关词根、前缀、后缀方面的内容;通过阅读和摘录,不断增加单词复现率,增强熟练程度。
(3)所有教授新课程的老师都有同感,每节课所要完成的课本任务很多,如何在有限的时间内结束课本内容并且在此基础上落实所学的内容,合理的安排课程教学是非常重要的。对很多学生来说,阅读理解是他们难以逾越的难点。新教材的特点使信息量大,文章多。旨在扩大学生的词汇量和培养学生的阅读理解能力以及向学生输入大量的文化常识以及各方面的知识。而课堂容量很有限,这就要求学生不只在课堂上认真阅读文章,也要课在下阅读文章,更重要的是要理解文章,并且要做好预习,提前找出学习的的难点,以便上课时可以更加有主次的听课。但有些学生也因为各种各样的原因不能完成任务。即便大多数学生这样做了,有的时候由于模块内容较多,就没有时间完成课下的练习题了。所以在有限的时间内,要完成固定的教学内容,无形中就会影响到教学效果,到底是保质还是保量,对我们都是一个挑战。
在高中新课改下的英语教学还是一个需要我们长期探索的过程,在教学中,我们还会碰到很多的问题,我们需要在教学中不断的摸索,不断发展自己,也不断发展学生。并且,清楚初高中教学的差异,了解初高中学生学习方法与习惯的差异,以通过自己的努力取得更大的进步。
关键词:英语教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0144-01
1 丰富多彩的课本内容
进入高中,每次拿到课本,我都要从头到尾大概翻看一边,先不说内容的难易程度,光看到这内容就够吸引人的了。我们感受到了马克吐温笔下微妙的人物,体会到了他地道的美式英语;我们也学习到了古今中外一些伟大女性的事迹及优秀品质;我们通过学习与亲自动手实践,真正感受到了什么是健康饮食,如何在日常生活中保持健康饮食;我们还在英文课本中学习到了地球的起源人类的发展,以及很多的天文知识、农业知识,知道了什么是有机耕作;我们在欣赏卓别林精彩表演的同时了解了他的成长经历,体会到了中西文化的不同导致的幽默方面的差异;我们更是在表演与笑声中感受到了肢体语言在生活中的重要性。现在想来,我们不仅学习到了语言本身,更重要的是融会贯通了多方面多领域的知识,我想,这也正是新课程的理念精髓。
2 初高中英语的巨大差距
很多学生升入高中后,都会觉得学习英语有些吃力,看着长篇的阅读头就发晕。确实,高中新课程对学生的要求一下提高,从单词上讲要求从原来的2000词到现在的3500词左右;一个单元有3篇阅读,而且篇目都增长了许多,长难句生单词都是家常便饭;并且,每个单元的内容都不相同,涉及到经济、文化、地理、人物、戏剧、天文、农业等各个方面,这不仅对学生是个挑战,对老师也是巨大的挑战。根据课程的设计,现在一学期要学2本书,内容之多,要求之高,都对学生与老师提出了更高的要求。
有句话说,“你教多大的孩子,你就是多大孩子的水平”。从工作到现在,我教了四年的初中,有时真的感觉自己把大学四年学的东西都要还给老师了。刚拿到高中的课本时,自己都有些不太适应。高中对于知识的要求提高了很大一个档次,这无形中就要求我要将以前零散的知识系统化,把自己那些都快要忘记的东西迅速捡起来。所以,我在教学的同时,还要不断的加强自身学习,迅速适应,因为这初高中的差距对我、对学生都很大！
3 初高中知识有脱节
对于中国学生来说学英语,很大一部分就是学习语法,但根据现在新课程的要求与思想,要淡化语法,特别在初中,要求不能专题讲语法,对于出现的语法现象只需要认识,能掌握基本用法就行了,更别说是句子结构,5种基本句型了。但是,学生升入高中,一下子接触到大量的阅读,长难句,他们根本不能辨析,对句子成分也是一问三不知,而对于一些基本语法知识,他们也是一知半解从而他们在阅读时产生了很多障碍,也在一开始就打击了信心。这就形成了初中老师对于一些知识淡化不讲,而高中老师又觉得一些知识是初中就应该掌握的也没有时间讲,所以,就导致了学生在高一阶段有些只是出现脱节现象。
4 包罗万象的课本对老师的新挑战
我们现在的教材语言鲜活,内容丰富多彩,贴近生活,富有时代气息,这符合了学生的好动、好奇心强的特点。因此虽然教材难度大、容量大,但我们更看到它的“适合”这样一个重要特点。对于我们老师,要尽量挖掘教材中所隐含的新课标理念和新的教育观,来帮助我们更快地适应新课程,更快地领会教材,使用教材。
经过近一年对新教材的接触,我觉得我们要在新课程改革中来适应新教材,首先要接受新课程、新教材、新教学理念和新学生观的教学方式的转变,避免穿新鞋走老路;其次要努力具备以下素质:基本功比较高,尤其是口语的表达能力要很强,必须能用流利的英语来引导学生进入课文内容,并能比较熟练的使用多媒体上课;另外老师还应具有较广博的知识,能对现代科学、现实生活具有敏锐的洞察力,对当今学生关心的热门话题有所了解,课堂上所设计的问题能够引起学生思想上的共鸣等。这就要求我们要不断学习,永保教育活力。
5 面对高中新课程的困惑
(1)在教材处理方面,新课程也要求我们要针对不同的学生进行有针对的教学。因此,对教材进行重组以适应我们学生的发展需要是非常必要的。我们现在一学期要学两本必修教材,而每本教材都有5个单元,而内容也各不相同。由于是新教材,所以要花很多工夫理解教材。另一方面,要对每册书的五个主题下的知识进行学习。我不断思考:该如何整合教材、创造性使用教材,以适应学生发展需要、提高实际效率?
(2)新教材涉及的词汇量大,复现率低,学生运用的机会不足,也是课堂教学中一大难题。我认为应当利用词汇教学的规律和策略,如要求学生进行预习;借助联想学习和记忆词语;在学习中,善于抓住重点,作好笔记;在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义。同时,注意学习和了解词汇有关的英语国家的文化习俗;引导学生掌握词汇记忆的有效方法,如结合构词法介绍有关词根、前缀、后缀方面的内容;通过阅读和摘录,不断增加单词复现率,增强熟练程度。
(3)所有教授新课程的老师都有同感,每节课所要完成的课本任务很多,如何在有限的时间内结束课本内容并且在此基础上落实所学的内容,合理的安排课程教学是非常重要的。对很多学生来说,阅读理解是他们难以逾越的难点。新教材的特点使信息量大,文章多。旨在扩大学生的词汇量和培养学生的阅读理解能力以及向学生输入大量的文化常识以及各方面的知识。而课堂容量很有限,这就要求学生不只在课堂上认真阅读文章,也要课在下阅读文章,更重要的是要理解文章,并且要做好预习,提前找出学习的的难点,以便上课时可以更加有主次的听课。但有些学生也因为各种各样的原因不能完成任务。即便大多数学生这样做了,有的时候由于模块内容较多,就没有时间完成课下的练习题了。所以在有限的时间内,要完成固定的教学内容,无形中就会影响到教学效果,到底是保质还是保量,对我们都是一个挑战。
在高中新课改下的英语教学还是一个需要我们长期探索的过程,在教学中,我们还会碰到很多的问题,我们需要在教学中不断的摸索,不断发展自己,也不断发展学生。并且,清楚初高中教学的差异,了解初高中学生学习方法与习惯的差异,以通过自己的努力取得更大的进步。