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摘 要： 写作课在小学语文教学中占重要地位，它是小学生学习组织运用语言工具的重要途径，但这又是小学语文教师教学中的难点。在教学过程中，不少学生害怕写作，不知从何处下手，一提笔就皱眉头。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文教学的新方法、新理念。
关键词： 语文教学 小学生 写作兴趣
写作课在小学语文教学中占重要地位，它是小学生学习组织运用语言工具的重要途径，但这又是小学语文教师教学中的难点。在教学过程中，不少学生害怕写作，不知从何处下手，一提笔就皱眉头。那么，如何消除学生对写作的畏惧心理？如何提高学生的写作兴趣呢？下面我就小学生写作课堂谈谈看法。
一、让学生做生活中的有心人。
生活是写作的源泉。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？语文教师平时要让学生多留心身边发生的大事小情，培养学生细致观察的良好习惯。多组织一些有益的课外活动，如春游、参观博物馆等活动，让学生们到大自然中去细心观察，将所见所闻记录下来，大自然的一花一木、日升日落、小桥流水……尽可能让孩子们去看一看、摸一摸、闻一闻，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
人生的感悟往往来自于生活经历。用心感受生活，而不能封闭在校园里仅从书本中找寻灵感，语文学习就是对生活的感悟，写作也不例外。作文言之无物，内容空洞，究其原因就是学生缺少对生活的体验。学生作文时利用生活中体验的一切，在写作的过程中能将这一切汇聚到自己的笔下。这样，学生的文字就能增添几分感动。因此，作文教学的主要任务之一是使学生明白写作绝对不能脱离生活实际，它必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作。这样的作文不单是为了考试，而是与生活相结合，与学生的课内课外相通，只有这样才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。
二、仿写优秀文学作品，体验写作的快乐。
仿写对于提高小学生写作水平有重要的意义。在语文课程的每个单元学习完之后，我通常会要求学生自己选择模仿本单元某篇课文写作手法和风格，完成一篇仿写文的写作。有的学生在学过《怀念母亲》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《茅以升立志造桥》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章，通过训练，活跃了学生的思维，激发了学习兴趣，既体现了阅读教学和写作的有机结合，又提高了学生的写作能力。学生通过仿写，逐渐掌握了写作技巧。同时，复习和深入理解了所学语文知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为后面的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗诵，学生就会变得更加自信、满足孩子们的成功感。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其不可替代的作用。在仿写中教师应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求创新，和自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，这样才能把学生引入更为广阔的写作圣殿。
三、开展活动，激发学生的写作动机。
学生的年龄小，缺少社会生活经验和语言积累，写作时有一定的难度。让学生写作前，组织一些和写作有关的活动来激发他们的写作欲望。例如，我在让学生写《难忘的一件事》作文时，利用一堂课的时间组织学生做了两个有趣的游戏，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分地调动了起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称做调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了《难忘的一件事》的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
四、创设情境，提高学生的情商。
在写作教学中，教师上课要做到情动于衷，形诸于外。教师的情感对学生有强烈的感染作用。教师还要善于创设情境，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生在写作过程中心理处于高度兴奋状态，从而提高写作水平。教师还要学会充分调动学生的情感经验，与写作内容所蕴含的情感联系起来，触景生情，引导学生“如临其境”，能让他们写自己之所爱，写自己之所憎，写自己之所喜，写自己之所怒，己之真情化为作文之真情，从而实现学生与作品情感的交流，使作文的情感在学生心中得以升华。
在写作教学中，教师应利用自身的感染力，以自己的个性去影响学生。在教学过程中，教师本身就是影响学生最活跃的因素。这种影响不仅因为教师有语文方面的专业知识，正确教育的方法，而且取决于教师能否运用自身的感染力。教师要善于利用自身的感染力，这有助于沟通师生感情，使学生更好地接受他传授的知识，所谓“亲其师，信其道”。我们经常发现学生一旦对某一学科的教师产生了好感，往往就会因此而喜欢上这门课。只要这位教师一进教室，学生就心情愉快，产生对该学科学习的热情。在和新学生见面后上的第一节课上，我的感染力唤起了学生的兴趣。后来的语文课上，师生之间和谐相处，没有尊卑，教与学成了朋友式的交流讨论。语文课堂，气氛活跃，学生民主，管理自治。我不经意中听到有学生说，我们都喜欢上语文课。这时，我才真正体会到“亲其师，信其道”的深刻内涵。
情感具有的超强感染力，不但可以提高课堂上学生的学习情绪，而且是学生智力、想象力的催化剂。所以说，教师的情感不断地感染着学生，引发学生情感的共鸣，让学生真正进入写作意境，品尝做人、作文的乐趣。
五、展示写作成果，让孩子们感受成功的喜悦。
巨大的成就感可以使孩子们增加前进的动力。语文教师要创造让学生展示自我的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。例如在教室的墙壁上开设一块“作文园地”，让孩子们的习作都有机会在园地中展示，满足小学生自我表现的心理。把每一位学生一年一年积累的充满感情的作文搜集整理，凡是作文上批有“优秀”“良好”字样的及进步较大的作文，都选编在自己班里的《优秀作文集》上，让学生作为一本读物传阅。并让精通电脑的学生把作文集上传到班级的网页上，以供学生们在课外随时查阅。对于那些优秀文章，鼓励他们向报纸杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的作品发表，老师就在班上大力宣扬。通过这些做法，大大地调动了学生写作的积极性，激发了学生的兴趣，他们也乐此不疲地积极参与。写作对孩子们来说，不再是一件苦差事，而成为他们享受快乐的过程。
此外，好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，拔苗助长。应注重对学生作文的批改、评价，可以是书面的，也可以是口头的，注意进行激励性评价。批改过程中把学生作文中的优美词句画出来注上批语，让学生进行互相学习，学生见到老师激励性的评语，精神备受鼓舞，写作兴趣就更浓了，写起来就会更努力。在批改作文时，要尽量提高自己的效率，争对学生写作的实际情况，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从写作中吸取经验和教训。
总之，教无定法，贵在得法。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。只要勇于探索、勇于实践，就一定会探索出一条培养学生写作兴趣的有效途径。
关键词： 语文教学 小学生 写作兴趣
写作课在小学语文教学中占重要地位，它是小学生学习组织运用语言工具的重要途径，但这又是小学语文教师教学中的难点。在教学过程中，不少学生害怕写作，不知从何处下手，一提笔就皱眉头。那么，如何消除学生对写作的畏惧心理？如何提高学生的写作兴趣呢？下面我就小学生写作课堂谈谈看法。
一、让学生做生活中的有心人。
生活是写作的源泉。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？语文教师平时要让学生多留心身边发生的大事小情，培养学生细致观察的良好习惯。多组织一些有益的课外活动，如春游、参观博物馆等活动，让学生们到大自然中去细心观察，将所见所闻记录下来，大自然的一花一木、日升日落、小桥流水……尽可能让孩子们去看一看、摸一摸、闻一闻，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
人生的感悟往往来自于生活经历。用心感受生活，而不能封闭在校园里仅从书本中找寻灵感，语文学习就是对生活的感悟，写作也不例外。作文言之无物，内容空洞，究其原因就是学生缺少对生活的体验。学生作文时利用生活中体验的一切，在写作的过程中能将这一切汇聚到自己的笔下。这样，学生的文字就能增添几分感动。因此，作文教学的主要任务之一是使学生明白写作绝对不能脱离生活实际，它必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作。这样的作文不单是为了考试，而是与生活相结合，与学生的课内课外相通，只有这样才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。
二、仿写优秀文学作品，体验写作的快乐。
仿写对于提高小学生写作水平有重要的意义。在语文课程的每个单元学习完之后，我通常会要求学生自己选择模仿本单元某篇课文写作手法和风格，完成一篇仿写文的写作。有的学生在学过《怀念母亲》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《茅以升立志造桥》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章，通过训练，活跃了学生的思维，激发了学习兴趣，既体现了阅读教学和写作的有机结合，又提高了学生的写作能力。学生通过仿写，逐渐掌握了写作技巧。同时，复习和深入理解了所学语文知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为后面的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗诵，学生就会变得更加自信、满足孩子们的成功感。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其不可替代的作用。在仿写中教师应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求创新，和自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，这样才能把学生引入更为广阔的写作圣殿。
三、开展活动，激发学生的写作动机。
学生的年龄小，缺少社会生活经验和语言积累，写作时有一定的难度。让学生写作前，组织一些和写作有关的活动来激发他们的写作欲望。例如，我在让学生写《难忘的一件事》作文时，利用一堂课的时间组织学生做了两个有趣的游戏，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分地调动了起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称做调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了《难忘的一件事》的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
四、创设情境，提高学生的情商。
在写作教学中，教师上课要做到情动于衷，形诸于外。教师的情感对学生有强烈的感染作用。教师还要善于创设情境，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生在写作过程中心理处于高度兴奋状态，从而提高写作水平。教师还要学会充分调动学生的情感经验，与写作内容所蕴含的情感联系起来，触景生情，引导学生“如临其境”，能让他们写自己之所爱，写自己之所憎，写自己之所喜，写自己之所怒，己之真情化为作文之真情，从而实现学生与作品情感的交流，使作文的情感在学生心中得以升华。
在写作教学中，教师应利用自身的感染力，以自己的个性去影响学生。在教学过程中，教师本身就是影响学生最活跃的因素。这种影响不仅因为教师有语文方面的专业知识，正确教育的方法，而且取决于教师能否运用自身的感染力。教师要善于利用自身的感染力，这有助于沟通师生感情，使学生更好地接受他传授的知识，所谓“亲其师，信其道”。我们经常发现学生一旦对某一学科的教师产生了好感，往往就会因此而喜欢上这门课。只要这位教师一进教室，学生就心情愉快，产生对该学科学习的热情。在和新学生见面后上的第一节课上，我的感染力唤起了学生的兴趣。后来的语文课上，师生之间和谐相处，没有尊卑，教与学成了朋友式的交流讨论。语文课堂，气氛活跃，学生民主，管理自治。我不经意中听到有学生说，我们都喜欢上语文课。这时，我才真正体会到“亲其师，信其道”的深刻内涵。
情感具有的超强感染力，不但可以提高课堂上学生的学习情绪，而且是学生智力、想象力的催化剂。所以说，教师的情感不断地感染着学生，引发学生情感的共鸣，让学生真正进入写作意境，品尝做人、作文的乐趣。
五、展示写作成果，让孩子们感受成功的喜悦。
巨大的成就感可以使孩子们增加前进的动力。语文教师要创造让学生展示自我的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。例如在教室的墙壁上开设一块“作文园地”，让孩子们的习作都有机会在园地中展示，满足小学生自我表现的心理。把每一位学生一年一年积累的充满感情的作文搜集整理，凡是作文上批有“优秀”“良好”字样的及进步较大的作文，都选编在自己班里的《优秀作文集》上，让学生作为一本读物传阅。并让精通电脑的学生把作文集上传到班级的网页上，以供学生们在课外随时查阅。对于那些优秀文章，鼓励他们向报纸杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的作品发表，老师就在班上大力宣扬。通过这些做法，大大地调动了学生写作的积极性，激发了学生的兴趣，他们也乐此不疲地积极参与。写作对孩子们来说，不再是一件苦差事，而成为他们享受快乐的过程。
此外，好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，拔苗助长。应注重对学生作文的批改、评价，可以是书面的，也可以是口头的，注意进行激励性评价。批改过程中把学生作文中的优美词句画出来注上批语，让学生进行互相学习，学生见到老师激励性的评语，精神备受鼓舞，写作兴趣就更浓了，写起来就会更努力。在批改作文时，要尽量提高自己的效率，争对学生写作的实际情况，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从写作中吸取经验和教训。
总之，教无定法，贵在得法。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。只要勇于探索、勇于实践，就一定会探索出一条培养学生写作兴趣的有效途径。