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摘 要：现阶段随着新课改的全面实施，英语阅读教学已逐步成为初中英语课堂学习的重点之一。当前初中英语教师在教学期间利用小组合作式学习，将课堂还给学生、让学生占据课堂已成为教师的教学理念和教学目标。除此之外，将小组学习、自主探究式教学方法和英语阅读教学有效结合，进而让学生成为学习的主人，由传统的被动学习转变为主动参与，并在此期间通过激发学生的学习兴趣、培养学生的英语协作意识实现增强教学效率的目的。
关键词：小组合作学习;英语阅读;课堂应用;应用探析
一、 小组合作学习概念论述
自当前新课改的全面实行逐渐兴起小组合作式学习模式，这种学习模式可以充分体现出学生的主体地位，秉着以生为本的理念，因此初中英语教师对其大力应用。主要的学习形式是在进行小组合作探究期间将不同层次的学生划分为一个组，在初中英语教师与设计教学任务的导向下，小组成员在组内分工合作、相互帮助、相互促进、共同努力完成教师所预设的教学任务。此种教学模式的使用优势是可为不同学习能力学生提供学习期间的表现机会，让他们都有事可做。与此同时，还可以提升学生的自主探究能力和团队协作精神。
二、 创设合作式英语阅读教学情境
创设出满足学生发展需求、与英语阅读教学任务相符的教学情景，进而将学生内部的学习动机和外部教学任务充分结合，由此可为小组合作学习的开展奠定良好前提基础，还可以优化英语课堂的阅读教学效果，增强学生的英语学习兴趣，实现增强课堂教学效率的目的。在当前的学习情景创设期间，最常见的就是小组合作学习情景的创设，英语教师按照阅读教学任务需求和实际要求，为分组的小组成员布置相应的教学任务。就可以让学生在分组练习期间掌握英语阅读知识。与此同时，还可实现不断增强学生个人口语能力和协作精神的目的。
例如，在学习某一阅读文章时，初中英语教师的前期准备内容主要有以下两点：首先，依据班级学生英语水平高低、课堂积极性情况、英语思维逻辑、交际情况将学生分做5人的小组，并在学习期间规划学生角色;其次，初中英语教师要以教材中的英语阅读文章为基准，为学生营造小组合作教学情景，使得课堂小组成员想出实质性的合作方式、切实制定出需要探究的学习内容。例如提出具体的问题：“What does it tell us in this passage？”通过提出主导问题引导阅读文章的主旨，小组内成员就会知道自己所要探讨和研究的方向是什么，有助于小组之间展开合作与交流，并且如果他们发现自己最终的讨论结果是正确的答案，就可以充分调动学生学习的积极性，并间接地对英语阅读产生热爱心理。除此之外，英语教师可分开阅读段落，小组内每人一段之后复述，大家将其拼凑成一个完整的英语故事，还可以让学生形成协作精神。
三、 合作教学内容的设计要以实际角度为切入点
一般初中英语教师所采取的相关教学手段所围绕的中心都是教材内容，目的是为了追赶教学进度，实现既定的教学目标。同样的道理，学生小组合作学习的最终目的也要有实用性，因此，初中英语教师在设计合作教学内容期间，要以实际情况为切入点。并且初中英语教师一定要注重合作教学模式的先进性和有效性，虽然合作教学内容是多种多样的，因此要想有效增强各班级、学习课堂的教学效果和水平，初中英语教师要以班级学生的实际学习情况为切入点，设计出与学生英语学习、学生心理规律发展相符的学习模式和内容，保障合作学习可发挥出最大效益。其实，任何学习模式在具体实行期间都存在些许不合理之处，合作学习方式也是一样的道理，所以初中英语教师在班级内进行合作学习期间，要对客观存在的问题进行及时解决，潜移默化之中就可不断提升初中英语课堂阅读教学期间小组合作学习模式的严谨性、科学性，并维持学习方式原有的价值。初中生在课堂合作期间，要具有以英语阅读学习内容为根本的意识。
例如，在学习仁爱版教材中有关购物的阅读文章期间，初中英语教师在教学时首先要让学生明白此次课堂小组合作学习的重点内容和目标，提前教授学生文章中的基礎单词、词组和知识点内容以维持合作学习开展的有序性。其次，初中英语教师可为分组的学生设定角色，进而使得学生深化对阅读文章内容的理解，达到情感上的共鸣。
四、 增强学生的参与意识和学习能力
由于初中生是英语阅读课堂的学习主体、是提升英语阅读学习效率的关键所在。首先，教师要为学生说明小组合作对于英语阅读学习所产生的积极促进作用。其次，教师在引入新课程期间，可以以多媒体设备辅助教学，通过视频将新课的内容导入，之后学生直观感受到学习期间小组合作的成功就会有极大的学习兴趣。最后，初中英语教师要鼓励学生肯定自我，当他们通过合作完成阅读学习时，不但会享受收获知识的满足感，还可以增强学生的参与精神和协作精神。
例如，在学习仁爱版教材中有关一般疑问句知识期间，初中英语教师可用多媒体设备将英语陈述句展示出，之后让学生分组，以小组形式抢答，回答正确的小组加分，答错扣分，答错后可由其他的小组继续抢答，直至答对为止。在这一过程进行期间每个学生都在兴奋、积极地筹备比赛，并且在比赛期间学生通过小组间的合作与配合，将难题有效解决。此时教师要表扬获胜的队伍，但不要急于批评得分较少的小组，而是要进行赞美、鼓励，使班级同学能对新一轮英语阅读比赛充满期待，由此充分调动学生的学习积极性。
五、 结束语
随着国内新一轮新课改的全面实施，如何落实新课改的要求，切实帮助每一位学生获取进步，成为一个巨大的难题。因此，作为初中英语教师必须要有紧迫感，在教学期间不断优化自身的教学模式，由此才可以推动学生获取更好的发展。
参考文献：
[1]肖琴.浅谈小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2017（8）：193-193.
[2]王淼.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性分析[J].新课程（中），2016（1）：78.
作者简介：
黄华清，福建省三明市，福建省尤溪县梅仙中学。
关键词：小组合作学习;英语阅读;课堂应用;应用探析
一、 小组合作学习概念论述
自当前新课改的全面实行逐渐兴起小组合作式学习模式，这种学习模式可以充分体现出学生的主体地位，秉着以生为本的理念，因此初中英语教师对其大力应用。主要的学习形式是在进行小组合作探究期间将不同层次的学生划分为一个组，在初中英语教师与设计教学任务的导向下，小组成员在组内分工合作、相互帮助、相互促进、共同努力完成教师所预设的教学任务。此种教学模式的使用优势是可为不同学习能力学生提供学习期间的表现机会，让他们都有事可做。与此同时，还可以提升学生的自主探究能力和团队协作精神。
二、 创设合作式英语阅读教学情境
创设出满足学生发展需求、与英语阅读教学任务相符的教学情景，进而将学生内部的学习动机和外部教学任务充分结合，由此可为小组合作学习的开展奠定良好前提基础，还可以优化英语课堂的阅读教学效果，增强学生的英语学习兴趣，实现增强课堂教学效率的目的。在当前的学习情景创设期间，最常见的就是小组合作学习情景的创设，英语教师按照阅读教学任务需求和实际要求，为分组的小组成员布置相应的教学任务。就可以让学生在分组练习期间掌握英语阅读知识。与此同时，还可实现不断增强学生个人口语能力和协作精神的目的。
例如，在学习某一阅读文章时，初中英语教师的前期准备内容主要有以下两点：首先，依据班级学生英语水平高低、课堂积极性情况、英语思维逻辑、交际情况将学生分做5人的小组，并在学习期间规划学生角色;其次，初中英语教师要以教材中的英语阅读文章为基准，为学生营造小组合作教学情景，使得课堂小组成员想出实质性的合作方式、切实制定出需要探究的学习内容。例如提出具体的问题：“What does it tell us in this passage？”通过提出主导问题引导阅读文章的主旨，小组内成员就会知道自己所要探讨和研究的方向是什么，有助于小组之间展开合作与交流，并且如果他们发现自己最终的讨论结果是正确的答案，就可以充分调动学生学习的积极性，并间接地对英语阅读产生热爱心理。除此之外，英语教师可分开阅读段落，小组内每人一段之后复述，大家将其拼凑成一个完整的英语故事，还可以让学生形成协作精神。
三、 合作教学内容的设计要以实际角度为切入点
一般初中英语教师所采取的相关教学手段所围绕的中心都是教材内容，目的是为了追赶教学进度，实现既定的教学目标。同样的道理，学生小组合作学习的最终目的也要有实用性，因此，初中英语教师在设计合作教学内容期间，要以实际情况为切入点。并且初中英语教师一定要注重合作教学模式的先进性和有效性，虽然合作教学内容是多种多样的，因此要想有效增强各班级、学习课堂的教学效果和水平，初中英语教师要以班级学生的实际学习情况为切入点，设计出与学生英语学习、学生心理规律发展相符的学习模式和内容，保障合作学习可发挥出最大效益。其实，任何学习模式在具体实行期间都存在些许不合理之处，合作学习方式也是一样的道理，所以初中英语教师在班级内进行合作学习期间，要对客观存在的问题进行及时解决，潜移默化之中就可不断提升初中英语课堂阅读教学期间小组合作学习模式的严谨性、科学性，并维持学习方式原有的价值。初中生在课堂合作期间，要具有以英语阅读学习内容为根本的意识。
例如，在学习仁爱版教材中有关购物的阅读文章期间，初中英语教师在教学时首先要让学生明白此次课堂小组合作学习的重点内容和目标，提前教授学生文章中的基礎单词、词组和知识点内容以维持合作学习开展的有序性。其次，初中英语教师可为分组的学生设定角色，进而使得学生深化对阅读文章内容的理解，达到情感上的共鸣。
四、 增强学生的参与意识和学习能力
由于初中生是英语阅读课堂的学习主体、是提升英语阅读学习效率的关键所在。首先，教师要为学生说明小组合作对于英语阅读学习所产生的积极促进作用。其次，教师在引入新课程期间，可以以多媒体设备辅助教学，通过视频将新课的内容导入，之后学生直观感受到学习期间小组合作的成功就会有极大的学习兴趣。最后，初中英语教师要鼓励学生肯定自我，当他们通过合作完成阅读学习时，不但会享受收获知识的满足感，还可以增强学生的参与精神和协作精神。
例如，在学习仁爱版教材中有关一般疑问句知识期间，初中英语教师可用多媒体设备将英语陈述句展示出，之后让学生分组，以小组形式抢答，回答正确的小组加分，答错扣分，答错后可由其他的小组继续抢答，直至答对为止。在这一过程进行期间每个学生都在兴奋、积极地筹备比赛，并且在比赛期间学生通过小组间的合作与配合，将难题有效解决。此时教师要表扬获胜的队伍，但不要急于批评得分较少的小组，而是要进行赞美、鼓励，使班级同学能对新一轮英语阅读比赛充满期待，由此充分调动学生的学习积极性。
五、 结束语
随着国内新一轮新课改的全面实施，如何落实新课改的要求，切实帮助每一位学生获取进步，成为一个巨大的难题。因此，作为初中英语教师必须要有紧迫感，在教学期间不断优化自身的教学模式，由此才可以推动学生获取更好的发展。
参考文献：
[1]肖琴.浅谈小组合作学习在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2017（8）：193-193.
[2]王淼.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性分析[J].新课程（中），2016（1）：78.
作者简介：
黄华清，福建省三明市，福建省尤溪县梅仙中学。