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摘要：发声训练，是音乐教学的重要组成部分。基于“趣味性”发声教学弥补了当前音乐发声教学的诸多不足，是教育教学改革的必然趋势。本文基于趣味性发声教学法的内涵及其音乐价值，分析了“趣味性”发声融入音乐教育的可行性，并对其具体的应用技巧进行了探索分析。
关键词：趣味性发声;音乐;教学方法
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-097
伴随国民经济的迅猛发展，我国基础教育事业迎来前所未有的新形势与新环境。音乐、舞蹈、美术等艺术教育受到的关注度越来越高。尤其是音乐作为一种高雅艺术，不但可以培养学生的兴趣，还可以陶冶学生高尚的情操、丰富学生的内心情感，为塑造學生健康向上的性格与健全的人格，奠定良好的基础。音乐课堂的歌唱教学，对促进学生的全面发展具有十分重要的作用。音乐教师在课堂中将“趣味性”发声教学融入声音训练之中，利用活泼、生动、有趣的方式，既可以起到对声带的保护作用，又可以提高学生的歌唱水平。因此，探索“趣味性”发声在音乐教育中的应用方法，具有十分重要的意义。
一、“趣味性”发声及其音乐价值
音乐歌唱教育中的“趣味性发声”，指的是教师在音乐发声练习中依据教学内容，结合学生的年龄特点和身心发育状况，有针对性地设计出一些具有娱乐性、竞争性和趣味性的教学活动，充分提升学生发声训练的积极性，从而提高音乐课堂教学的质量和效率。
“趣味性发声”练习具有较高的音乐教学价值，一是可以提高学生对音乐学习的专注度，学生一般都喜欢听寓言或者故事，教师在进行发声练习时，可以将所要学习的发声内容改编成寓言或者故事，一边讲解故事一边指导学生进行趣味发声练习，这样会极大改善学生听课注意力不集中的问题。二是可以极大地提升学生对音乐学习的兴趣，并逐步建立起学好音乐的自信心。三是通过“趣味性发声”练习，可以帮助教师充分挖掘学生的音乐天赋。学生在“趣味性发声”练习过程中，可以全方位地展示自己的音质与音色，更能够充分展示自己的音乐特点，便于老师的深入挖掘和个性化指导培养。
二、音乐教育中融入“趣味性发声”的可行性分析
1.“趣味性发声”符合学生身心发展的特点。
学生正处于身体发育的高速期，身体器官发育还不完全，尚处于成长阶段。从身心方面来说，他们的听觉、视觉和嗅觉非常敏锐，在教师引导下他们对声音的感知能力发展往往是非常迅速的。但是学生的专注度非常有限，往往只专注于自己感兴趣的东西，因此上课容易走神。在音乐课堂中开展“趣味性”发声教学，符合学生的身心发展特点，既可以引起学生对音乐学习的兴趣，又可以提高他们的课堂注意力，是一种高效的教学方式。
2.“趣味性发声”开拓学生的音乐审美视野。
新课程标准也对学生的审美能力提出了新的要求。我国著名思想理论家陶行知先生就说过：教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。（节选自《陶行知文集》）因此，对教师来说提高学生的审美能力，帮助他们探究和发现音乐中的“美”，也是引导学生追求“真善美”生活的重要途径。
3.“趣味性发声”适应音乐素养培育的内在要求。
新课程标准中对提升学生的音乐素养指出：“学生应当学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”这不仅要求学生要具备诸如“乐理”“视唱练耳”等一定基础音乐知识和实践能力，还要求学生要具备一定的审美、认知能力。在音乐课堂中开展“趣味性”发声，可以有效提高学生的音乐素质、提高学生的音乐审美能力，是培育学生音乐素养的内在要求。
三、音乐教学趣味发声的训练技巧及应用方法
1.创设教学情景，导入趣味性课堂活动。
音乐中，发声方法和技巧的教学非常重要。但是如果教师仅仅是采用“口头讲述”的方法讲授，对学生来说将是非常抽象和难以理解的。因此，教师必须要利用创设生动、有趣教学场景的方式，帮助学生理解和掌握发声的技巧。比如让最前排和最后排的学生分别起立相对，模仿“山岗对歌”的趣味场景，来进一步巩固和加强“头腔、胸腔共鸣”的高位轻声发音技巧。这类趣味性课堂活动，能够极大地活跃课堂氛围，使每一位学生都参与其中，真正实现“寓教于乐”的教学目的。
2.注重音画结合，提高学生发声练习质量。
要确保学生发声练习的课堂质量，首先需要教师准确把握学生的认知能力。学生的认知能力，大都源自现实生活和课堂教学。“情感”是音乐的灵魂，教师在针对学生发声练习时，最关键的是做好情感的把握。教师要想让学生正确把握歌曲中的情感，需要引导他们联系实际生活，以加深对音乐作品的内涵和情感领悟。比如，在讲授《小船摇摇》这首歌曲时，教师可以让学生回想小时候自己的父母或者爷爷奶奶在安抚自己睡觉时的画面，让他们认真回忆当时长辈们的语气和神态，进而引导学生真切感受。
3.融合信息技术，推动教学方式的多元化。
伴随现代信息技术的发展，多媒体技术早已广泛应用于课堂教学。但一些音乐教师对多媒体的运用，还是简单停留在使用PPT展示教学内容这一简单层面。教师要增强课堂教学的趣味性，必须要真正融合现代技术开展教学。比如，讲授《森林中的回声》歌曲时，教师可以利用网络资源选取不同版本的音频和MV等进行播放，提高学生的辨识力。
总体来说，音乐教师在引导学生开展趣味发声练习时，必须要结合学生的认知能力，由浅入深、循序渐进地开展教学活动。教师开展趣味性发声训练要积极探索多元化的教学方式，摆脱“单一化”的训练模式和“千篇一律”的训练内容，积极营造有趣活泼的课堂情景，从根本上提升学生的音乐情感和音乐素养，最终推动音乐教育的全面、健康发展。
参考文献：
[1]朱明珍.趣味发声练习在歌唱教学中的运用[J].当代音乐，2018（11）：59-60.
[2]陆蓉蓉.趣味发声练习在合唱教学中的实践探索[J].艺术评鉴，2018（10）：112-113.
（作者单位：山东省淄博市沂源县沂河源学校，山东 淄博256100）
关键词：趣味性发声;音乐;教学方法
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-097
伴随国民经济的迅猛发展，我国基础教育事业迎来前所未有的新形势与新环境。音乐、舞蹈、美术等艺术教育受到的关注度越来越高。尤其是音乐作为一种高雅艺术，不但可以培养学生的兴趣，还可以陶冶学生高尚的情操、丰富学生的内心情感，为塑造學生健康向上的性格与健全的人格，奠定良好的基础。音乐课堂的歌唱教学，对促进学生的全面发展具有十分重要的作用。音乐教师在课堂中将“趣味性”发声教学融入声音训练之中，利用活泼、生动、有趣的方式，既可以起到对声带的保护作用，又可以提高学生的歌唱水平。因此，探索“趣味性”发声在音乐教育中的应用方法，具有十分重要的意义。
一、“趣味性”发声及其音乐价值
音乐歌唱教育中的“趣味性发声”，指的是教师在音乐发声练习中依据教学内容，结合学生的年龄特点和身心发育状况，有针对性地设计出一些具有娱乐性、竞争性和趣味性的教学活动，充分提升学生发声训练的积极性，从而提高音乐课堂教学的质量和效率。
“趣味性发声”练习具有较高的音乐教学价值，一是可以提高学生对音乐学习的专注度，学生一般都喜欢听寓言或者故事，教师在进行发声练习时，可以将所要学习的发声内容改编成寓言或者故事，一边讲解故事一边指导学生进行趣味发声练习，这样会极大改善学生听课注意力不集中的问题。二是可以极大地提升学生对音乐学习的兴趣，并逐步建立起学好音乐的自信心。三是通过“趣味性发声”练习，可以帮助教师充分挖掘学生的音乐天赋。学生在“趣味性发声”练习过程中，可以全方位地展示自己的音质与音色，更能够充分展示自己的音乐特点，便于老师的深入挖掘和个性化指导培养。
二、音乐教育中融入“趣味性发声”的可行性分析
1.“趣味性发声”符合学生身心发展的特点。
学生正处于身体发育的高速期，身体器官发育还不完全，尚处于成长阶段。从身心方面来说，他们的听觉、视觉和嗅觉非常敏锐，在教师引导下他们对声音的感知能力发展往往是非常迅速的。但是学生的专注度非常有限，往往只专注于自己感兴趣的东西，因此上课容易走神。在音乐课堂中开展“趣味性”发声教学，符合学生的身心发展特点，既可以引起学生对音乐学习的兴趣，又可以提高他们的课堂注意力，是一种高效的教学方式。
2.“趣味性发声”开拓学生的音乐审美视野。
新课程标准也对学生的审美能力提出了新的要求。我国著名思想理论家陶行知先生就说过：教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。（节选自《陶行知文集》）因此，对教师来说提高学生的审美能力，帮助他们探究和发现音乐中的“美”，也是引导学生追求“真善美”生活的重要途径。
3.“趣味性发声”适应音乐素养培育的内在要求。
新课程标准中对提升学生的音乐素养指出：“学生应当学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。”这不仅要求学生要具备诸如“乐理”“视唱练耳”等一定基础音乐知识和实践能力，还要求学生要具备一定的审美、认知能力。在音乐课堂中开展“趣味性”发声，可以有效提高学生的音乐素质、提高学生的音乐审美能力，是培育学生音乐素养的内在要求。
三、音乐教学趣味发声的训练技巧及应用方法
1.创设教学情景，导入趣味性课堂活动。
音乐中，发声方法和技巧的教学非常重要。但是如果教师仅仅是采用“口头讲述”的方法讲授，对学生来说将是非常抽象和难以理解的。因此，教师必须要利用创设生动、有趣教学场景的方式，帮助学生理解和掌握发声的技巧。比如让最前排和最后排的学生分别起立相对，模仿“山岗对歌”的趣味场景，来进一步巩固和加强“头腔、胸腔共鸣”的高位轻声发音技巧。这类趣味性课堂活动，能够极大地活跃课堂氛围，使每一位学生都参与其中，真正实现“寓教于乐”的教学目的。
2.注重音画结合，提高学生发声练习质量。
要确保学生发声练习的课堂质量，首先需要教师准确把握学生的认知能力。学生的认知能力，大都源自现实生活和课堂教学。“情感”是音乐的灵魂，教师在针对学生发声练习时，最关键的是做好情感的把握。教师要想让学生正确把握歌曲中的情感，需要引导他们联系实际生活，以加深对音乐作品的内涵和情感领悟。比如，在讲授《小船摇摇》这首歌曲时，教师可以让学生回想小时候自己的父母或者爷爷奶奶在安抚自己睡觉时的画面，让他们认真回忆当时长辈们的语气和神态，进而引导学生真切感受。
3.融合信息技术，推动教学方式的多元化。
伴随现代信息技术的发展，多媒体技术早已广泛应用于课堂教学。但一些音乐教师对多媒体的运用，还是简单停留在使用PPT展示教学内容这一简单层面。教师要增强课堂教学的趣味性，必须要真正融合现代技术开展教学。比如，讲授《森林中的回声》歌曲时，教师可以利用网络资源选取不同版本的音频和MV等进行播放，提高学生的辨识力。
总体来说，音乐教师在引导学生开展趣味发声练习时，必须要结合学生的认知能力，由浅入深、循序渐进地开展教学活动。教师开展趣味性发声训练要积极探索多元化的教学方式，摆脱“单一化”的训练模式和“千篇一律”的训练内容，积极营造有趣活泼的课堂情景，从根本上提升学生的音乐情感和音乐素养，最终推动音乐教育的全面、健康发展。
参考文献：
[1]朱明珍.趣味发声练习在歌唱教学中的运用[J].当代音乐，2018（11）：59-60.
[2]陆蓉蓉.趣味发声练习在合唱教学中的实践探索[J].艺术评鉴，2018（10）：112-113.
（作者单位：山东省淄博市沂源县沂河源学校，山东 淄博256100）