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【摘要】 美术课是学校进行美育的主要途径。在美术课中，学生可以学会如何更好地享受生活，创造生活，提高审美情操。因此，美术课具有其它学科所不能替代的教育价值。想要上好一节美术课，关键的环节就是课堂教学的导入。有效的课堂导入，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维。也就是说有效的教学导入，是提高课堂教学效果的重要环节。
【关键词】 美术教学 有效导入 方法
【中图分类号】 G633.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-033-01
一、联系生活，活学活用
艺术来源于生活，是人们对生活中的事和物的一种表达。教育家杜威就曾说过：“教育即生活。” 生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。结合生活来进行美术教学也是一种直观的、容易接受的方式。接地气式的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。课例：在《对称美 秩序美》一课中，我们结合学习的内容，将学习生活中看到的有关的对称图形、秩序规则等事物，做成挂饰、拉花，把教室的黑板装饰起来，使学生被黑板漂亮的布置所吸引，课上学生不仅学到了知识，还亲身感受到所学的知识还可以美化生活！让学生意识到美术在实际生活中的实用价值，从而激发学生学习知识的热情。
二、运用载体，绘声绘色
多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，它不仅使教学摆脱黑板和粉笔的限制，而且与传统教学手段相比较，它更具有实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉参与感知，由枯燥的课本教学转向生动的现场模拟，激发学生的学习兴趣，为愉快的教学作铺垫。但多媒体运用只是一种教学手段，如何使用才是关键。比如精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。课例：一位美术老师在上《表情丰富的脸》一课时，紧扣主题，巧用多媒体技术，播放《表情帝杨迪》的一段视频。播放时，演员夸张幽默的表情使学生开怀大笑。而老师趁学生在观看的过程中利用相机抓拍他们观看时紧张、放松、开怀大笑时的表情。再通过相机数据线直接把抓拍到的学生表情一一呈现在大屏幕上。当学生看到一张张熟悉的面孔出现在屏幕上的时候，兴趣大增。老师抓拍学生的各种表情为学生提供了可观的对象，丰富了对表情的感知，很好地引入了本次课时的主题教学。
三、巧妙融合，因势利导
课堂教学环境不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统。它时时会受到各种干扰。学生的课间活动往往会干扰课堂的导入，并进而影响整堂课的教学效果。教师如果能因势利导，在导入中对学生课间的活动做出某种呼应，将干扰转化为难得的教学契机，能使学生迅速地由课间活动状态顺利转为课堂学习活动状态。课例：一位美术老师班上一年级《下雪了》一课时， 当老师走进教室时，发现还有几个学生在外面兴奋的玩着雪。为了不影响学生上课的心情我微笑的把学生喊回来，问他们雪好玩吗？同学们居然异口同声的回答好玩，我顺势问下去你们仔细观察雪了吗？它是什么形状？下雪天你们做了哪些活动呢？把我预设的东西自然地问了学生们。就这样很自然地导入新课的讲解，呼应联络情境，为导入提供良好的课堂资源。
四、善于发现，与时俱进
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。将美术题材融入当前时事和热门话题中，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。课例：在《参观和旅行》一课，以谈话的方式直接问学生暑假在家最喜欢看什么节目，学生异口同声《爸爸去哪儿》，再问他们节目中的人物去了哪些地方，然后再引导学生说出自己在暑假期间和爸爸妈妈去了哪些地方旅游参观，不知不觉将课题引入课堂提问中。
五 、师生互动，导入新知
新课程强调学生学习的过程与方法，在教学中可以根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识地与学生做些游戏，可以调节学生的学习情绪，使学生乐在其中，从而学得轻松。课例：曾经听一位老师上过这么一堂美术课《会说话的手》，在上课时，老师用自己的手摆出各种造型，请同学们猜像什么，然后学生自己摆出造型让老师和其他学生猜。这样的导入方式让学生在愉快的游戏氛围中，潜移默化的为本课的想想创作铺垫。。
六、温故知新，循序渐进
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，还可以帮助学生巩固已学的知识。教师可以从学生已有的认知结构出发，创设恰当情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等一系列思维活动，在旧的认知结构上去发现新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程。还可以从学生的作业中寻找那些对的、错的东西，进行延伸，把以前学的和现在教的有机的结合起来。课例：在刚上完的《版面设计》这课，我出示上节课《学学构图》的学生作品，邀请6位学生（分成2组）分别把这些作品陈列在KT版上，做一个“学学构图习作展”的版面布置，使前后的美术学习互相贯通，也使学生在布置的过程中对版面设计有了出浅的感知。
总之，导入有法，但无定法。时代在前进，社会在进步。随着基础教育的课程改革，新的美术课堂教学的导入也在不断的更新。我将在今后的教学工作中深钻教材，找准契点，运用有效的课堂教学方法，更加科学地设计好美术课堂教学的导入部分，上好每一节具有艺术美感的美术课。让学生为我的课堂点赞。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 美术教育研究，2011.03.
[2] 新版课程标准解析.
【关键词】 美术教学 有效导入 方法
【中图分类号】 G633.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-033-01
一、联系生活，活学活用
艺术来源于生活，是人们对生活中的事和物的一种表达。教育家杜威就曾说过：“教育即生活。” 生活处处有美术，美术来源于生活又高于生活。结合生活来进行美术教学也是一种直观的、容易接受的方式。接地气式的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。课例：在《对称美 秩序美》一课中，我们结合学习的内容，将学习生活中看到的有关的对称图形、秩序规则等事物，做成挂饰、拉花，把教室的黑板装饰起来，使学生被黑板漂亮的布置所吸引，课上学生不仅学到了知识，还亲身感受到所学的知识还可以美化生活！让学生意识到美术在实际生活中的实用价值，从而激发学生学习知识的热情。
二、运用载体，绘声绘色
多媒体教学的实现，是对传统教学手段的一种改革，它不仅使教学摆脱黑板和粉笔的限制，而且与传统教学手段相比较，它更具有实效性。美术是一种视觉的艺术，它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，从形式中获取对应的感情。利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等，用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景，调动学生的视觉、听觉参与感知，由枯燥的课本教学转向生动的现场模拟，激发学生的学习兴趣，为愉快的教学作铺垫。但多媒体运用只是一种教学手段，如何使用才是关键。比如精心选取和加工素材，使画面和音乐有机结合可以制作出令人耳目一新的导入材料。课例：一位美术老师在上《表情丰富的脸》一课时，紧扣主题，巧用多媒体技术，播放《表情帝杨迪》的一段视频。播放时，演员夸张幽默的表情使学生开怀大笑。而老师趁学生在观看的过程中利用相机抓拍他们观看时紧张、放松、开怀大笑时的表情。再通过相机数据线直接把抓拍到的学生表情一一呈现在大屏幕上。当学生看到一张张熟悉的面孔出现在屏幕上的时候，兴趣大增。老师抓拍学生的各种表情为学生提供了可观的对象，丰富了对表情的感知，很好地引入了本次课时的主题教学。
三、巧妙融合，因势利导
课堂教学环境不是一个单纯的、完全可以为人所控制的封闭系统。它时时会受到各种干扰。学生的课间活动往往会干扰课堂的导入，并进而影响整堂课的教学效果。教师如果能因势利导，在导入中对学生课间的活动做出某种呼应，将干扰转化为难得的教学契机，能使学生迅速地由课间活动状态顺利转为课堂学习活动状态。课例：一位美术老师班上一年级《下雪了》一课时， 当老师走进教室时，发现还有几个学生在外面兴奋的玩着雪。为了不影响学生上课的心情我微笑的把学生喊回来，问他们雪好玩吗？同学们居然异口同声的回答好玩，我顺势问下去你们仔细观察雪了吗？它是什么形状？下雪天你们做了哪些活动呢？把我预设的东西自然地问了学生们。就这样很自然地导入新课的讲解，呼应联络情境，为导入提供良好的课堂资源。
四、善于发现，与时俱进
学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣。将美术题材融入当前时事和热门话题中，最能抓住学生的兴奋点，并积极参加讨论和探究。课例：在《参观和旅行》一课，以谈话的方式直接问学生暑假在家最喜欢看什么节目，学生异口同声《爸爸去哪儿》，再问他们节目中的人物去了哪些地方，然后再引导学生说出自己在暑假期间和爸爸妈妈去了哪些地方旅游参观，不知不觉将课题引入课堂提问中。
五 、师生互动，导入新知
新课程强调学生学习的过程与方法，在教学中可以根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识地与学生做些游戏，可以调节学生的学习情绪，使学生乐在其中，从而学得轻松。课例：曾经听一位老师上过这么一堂美术课《会说话的手》，在上课时，老师用自己的手摆出各种造型，请同学们猜像什么，然后学生自己摆出造型让老师和其他学生猜。这样的导入方式让学生在愉快的游戏氛围中，潜移默化的为本课的想想创作铺垫。。
六、温故知新，循序渐进
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，还可以帮助学生巩固已学的知识。教师可以从学生已有的认知结构出发，创设恰当情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等一系列思维活动，在旧的认知结构上去发现新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程。还可以从学生的作业中寻找那些对的、错的东西，进行延伸，把以前学的和现在教的有机的结合起来。课例：在刚上完的《版面设计》这课，我出示上节课《学学构图》的学生作品，邀请6位学生（分成2组）分别把这些作品陈列在KT版上，做一个“学学构图习作展”的版面布置，使前后的美术学习互相贯通，也使学生在布置的过程中对版面设计有了出浅的感知。
总之，导入有法，但无定法。时代在前进，社会在进步。随着基础教育的课程改革，新的美术课堂教学的导入也在不断的更新。我将在今后的教学工作中深钻教材，找准契点，运用有效的课堂教学方法，更加科学地设计好美术课堂教学的导入部分，上好每一节具有艺术美感的美术课。让学生为我的课堂点赞。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 美术教育研究，2011.03.
[2] 新版课程标准解析.